最強大腦第二本完成一半
但一個視頻都沒有錄
因為孩子有段時間不愿意拍視頻
我就沒強求
最近做題速度很快
有時候連我感到特別驚訝
就隨口說了一句
可惜這個精彩的過程我們沒錄下來
過了一會兒孩子主動說
爸爸
下次做題我們錄下來吧
要得就是這種愿意顯擺的動力
一、閱讀
真正的蒙式教育在家庭
畢業(yè)前的殺人游戲
沉睡的森林
半小時漫畫唐詩
燃燒吧大腦－瘋狂大腦訓練
極簡學習法
正面管教養(yǎng)育工具
要證明一件事的時候，證明他不可能遠比證明他可能還要困難的多。
——東野圭吾《畢業(yè)前的殺人游戲》
我們要從理解并處理孩子對如何獲得歸屬感和價值感的錯誤信念開始，然后，教給他們一些對社會有益的方式獲得歸屬感和價值感的技能。
——簡尼爾森等《正面管教養(yǎng)育工具》
孩子的行為，就像冰山位于水面以上的部分，是你能看到的。然后，隱蔽在水面以下的部分（比上面的部分大得多）代表著行為背后的信念，以及孩子對于歸屬感和價值感最深層次的需要。大多數(shù)養(yǎng)育方式只處理行為。正面管教既處理行為，也處理行為背后的信念。
——簡尼爾森等《正面管教養(yǎng)育工具》
自從打算把公眾號改版之后
很多教育類的書籍就列成了閱讀重點
真正的蒙式教育在家庭一共三本
分別是家庭篇、戶外篇和旅行篇
不講長篇大論的道理
只告訴你每一步該干什么
適合不知道該如何操作的家長
建議從孩子四五歲這個階段開始應用
最強大腦的第二本快要結(jié)束了
我發(fā)現(xiàn)總有一些題是孩子擅長的
做起來非常快
我一看到就下意識的說一句
又到了你最擅長的題了
時間長了我會發(fā)現(xiàn)他在做這類題的時候
非常有信心
全程哼著小曲在做題
而且也越做越順手
孩子都會非常享受成就感帶來的樂趣
這種積極的反饋會讓他有持續(xù)的動力
更利于他堅持做下去
所以正向的反饋一定要及時
至于什么形式倒是不太重要
適合自己和孩子的就好
我喜歡給他豎大拇指
比如背課文的時候
突然卡住了
我會先讓他自己想想
當他一想起來
我馬上送上一個大拇指
能感覺到他的信心一下子就上來了
平時背得很流暢的時候
我也會適時的送上大拇指
這里面有一個細節(jié)
你的語氣眼神表情以及肢體語言
都能傳遞出你面對孩子時的狀態(tài)
而且孩子能夠感覺的到
相信與否無關你怎么說
關乎孩子的感受
人們常說相信相信的力量
其實很多時候變成了一句社交用語
公關利器
如果不是真的相信
那就失去它本身所代表的意義
孩子行為背后的信念我們是看不到的
就像冰山模型中水面以下的部分
我們與孩子溝通最應該解決的就是它
很難
很多人都有這樣一個思路
出了問題一定有責任者
如果說不是孩子的問題
那肯定就是家長的問題了
這心理上過不去
但又不愿意靜下來想辦法
也不愿意釋放耐心
只能又是生氣加發(fā)火
招數(shù)用盡
最后得出結(jié)論這孩子太差
根本不是家長的事
于是心情豁然開朗
撼動一棵樹最好的時候是剛種下
十年后用盡全身的力氣
也可能沒有任何效果
很多道理在不需要時都是廢話
當真的需要時
可能也跟廢話一樣了
二、健身
5.20 跳繩8000個
5.22 握力器左右10*5，引體向上20個
5.28 跳繩7000個
5.30 無繩跳繩5000個，引體向上20個
6.3 無繩跳繩7500個
6.5 蹦床2小時，引體向上20個
之前跟小伙子約定
倆人輪換著玩健身環(huán)
但后來發(fā)現(xiàn)我在使用健身環(huán)的時候
他也不運動
畢竟晚上時間有限
后來我就把健身環(huán)都讓他用
我就在旁邊跳繩
至少同一時間倆人都在運動
結(jié)里這小子現(xiàn)在一百六十級
天天笑話我才六十來級
也好
讓他先超越我
他會怕被我反超失去這種優(yōu)勢
而更加努力的
魏書生老師視頻中講過這樣一個觀點
教育孩子不要靠獎罰
他會先把獎品發(fā)給孩子
然后跟孩子約定
如果你未完成目標就把獎品收回
這樣孩子會把獎品當成自己的東西
這種已得到被收走帶來的動力
比想要得到時激發(fā)出的動力
要大得多
取法極致
得乎其上
工作如此
生活亦然
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