(一)從小培養(yǎng)責(zé)任感
【教育典范】
1920年,有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃,人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯后,父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說“:我沒錢賠人家?！备赣H說“:我先借給你,一年后還我?！睆拇?這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,經(jīng)過半年的努力,他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說: “通過自己的勞動來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任。”
【點(diǎn)評】
父母要教育孩子從小對自己的行為負(fù)責(zé),不要替孩子承擔(dān)一切,否則會淡化孩子的責(zé)任感,不利于孩子的成長。
(二)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力
【教育典范】
在德國,6~10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10~14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國,1歲多的孩子基本上都是自己吃飯,幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。
【點(diǎn)評】
對孩子的過度保護(hù)已經(jīng)成為國內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)證明,非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺,已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。
(三)捕捉成才的敏感區(qū)
【教育典范】
19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候,有一次父親叫他畫靜物寫生,對象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下,瓶瓶是梯形的,菊花成了大大小小的圓圈,葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對數(shù)學(xué)特別敏感,就開始教他幾何學(xué)生代數(shù),培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。
【點(diǎn)評】
發(fā)育正常的孩子在五六歲時(shí)會對某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇心。父親要及時(shí)捕捉孩子的“敏感區(qū)”,順勢予以引導(dǎo),為孩子的成才打開通道。
(四)在實(shí)踐中教育兒童
【教育典范】
在瑞典,2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外,都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天,每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩?；蜃鲂≡囼?yàn)。例如,在地上挖幾個(gè)坑,分別將塑料袋、紙、玻璃香蕉皮等埋入,過了幾個(gè)星期后再挖出來,看看發(fā)生了什么變化,據(jù)此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃,而且還會傷害到人和動物的腳,太陽光反射聚焦還會引起火災(zāi),所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么,這與他們自身從小受的教育是分不開的。
【點(diǎn)評】
與理論教育相比,實(shí)踐教育更加形象直觀,便于兒童接受,瑞典這種通過實(shí)踐活動培養(yǎng)孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。
聯(lián)系客服
