（01）
今天新聞，可以讓你一夜長大。
唐先生，孩子讀小學(xué)，剛8歲。
忽然有一天，班主任給唐先生發(fā)送了段視頻。
打開一看，唐先生驚呆了。
視頻中，自家孩子，正當(dāng)眾被老師逼問，承認自己拿了別人的東西。
班主任告訴唐先生：你家孩子因為偷東西，已被處罰，希望家長到學(xué)校聊聊。
唐先生立即打電話問孩子。
孩子稱，他根本沒偷東西，只是看一個同學(xué)的筆很好看，就拿起來看了看，沒有拿走也沒有離開同學(xué)的課桌，但馬上有同學(xué)報告老師，說他偷東西。而他之所以在老師逼迫下承認，因為不承認的話，就會挨打。
唐先生認為，自家孩子性格內(nèi)向，不善于跟老師交流，也很少跟父母交流，但此前從未有過偷盜行為。而老師在課堂上公開逼問，極不妥當(dāng)。
于是唐先生再電話老師，問此事是否經(jīng)過校方調(diào)查。
班主任回答：我說的就是事實，很多同學(xué)都指認你家孩子拿東西，現(xiàn)在小孩太狡滑了，在學(xué)校說一套，回家又是一套，就是為了防止你家孩子變卦，才特意錄了這段視頻。
（02）
孩子媽媽火速趕往學(xué)校，對班主任說：看了視頻覺得很心痛。詢問老師為何要讓孩子當(dāng)著全班同學(xué)的面，公開認錯？
班主任怒了：你這樣說話，那我們就沒有溝通的必要了。
不談了。
唐先生再電話班主任。
還沒說幾句，也被老師拉黑。
（03）
唐先生再仔細看視頻，發(fā)現(xiàn)孩子面對老師的逼問，有過辨解，說自己只是好奇拿起來看了一下。但老師根本不聽，強行認定孩子偷東西。
唐先生認為，這樣公開審問小孩，并且錄制招供視頻，不妥當(dāng)。
可老師已經(jīng)拉黑了他。
無法溝通。
只能……上網(wǎng)發(fā)貼了。
貼子發(fā)出，麻煩來了。
（04）
唐先生上網(wǎng)發(fā)貼，披露此事。
第一個不樂意的，是孩子同學(xué)的家長們。
有家長認為，唐先生如此大張旗鼓追究此事，萬一導(dǎo)致班主任被調(diào)離，會影響自家孩子的學(xué)業(yè)，因此展開車輪戰(zhàn)術(shù)，勸唐先生息事寧人。
——估計唐先生做夢也想不到，為自家孩子討取點小小公道，竟然開罪于其它學(xué)生家長。
（05）
校方出面，說班主任已經(jīng)認識到，沒有證據(jù)就說孩子偷了東西，過于草率。班主任愿就此事向唐先生道歉。
——可事實上這個道歉根本不存在。
唐先生等來的，先是孩子在班里被其它孩子打，踹了幾腳。
接下來班主任電話，稱她打算把唐先生的孩子，調(diào)到單人獨桌，特殊照顧。
唐先生當(dāng)時就驚呆了。
只能再去找校方談。
可是校方說：人家老師正在氣頭上，等過幾天老師的氣消了，才能好好談。
這時候，此事已經(jīng)成為新聞，記者介入，采訪教育局。
教育局的回答，讓記者大吃一驚。
（06）
教育局監(jiān)督辦的一位工作人員，回答記者說：此事調(diào)查已經(jīng)結(jié)束，學(xué)校確定孩子拿了東西。老師錄制視頻固然不對，但學(xué)校已經(jīng)批評了老師，并讓老師對家長賠禮道歉。而且視頻沒有外傳，并不是件大事，畢竟沒有造成什么危害。
記者問，校方是否會就此事，對學(xué)生進行心理安撫？
工作人員反問：這個需要什么安撫？你覺得對孩子有好大的傷害??？多大點事啊？
記者：家長認為沒有證據(jù)，證明自家孩子拿了別人的東西。
工作人員回答：就算沒拿東西，就算老師冤枉他了，又有多大事??？我們老師有必要冤枉他嘛？其它同學(xué)有必要冤枉他嘛？
……面對這種情形，唐先生還能說什么？
（07）
孩子，是父母的軟肋。
多么強硬強勢的父母，當(dāng)遇到孩子的問題，瞬間變得脆弱可憐，不堪一擊。
這或是唐先生上網(wǎng)發(fā)貼的原因吧？
他想保護孩子。
想做個好父母。
可是難。真的難，太難了。
——他面對的，是晦澀的世相人心。
（08）
唐先生的孩子，到底有沒有偷東西？
這其實不是事件的重點。
重點是，唐先生的孩子不常和老師交流，也很少與父母交流——事實上，這孩子也極少跟同學(xué)們交流。
他是個孤僻的孩子。
孤僻的孩子，更易于受到傷害。因為他們害怕這個世界，躲藏在自己心里。他也許有過不儉點行為，也許沒有——但這并不重要。
重要的是，他不知如何才能讓別人接受他，喜歡他。
與人相處，對這類型的孩子來說，意味著痛苦與折磨。
對別人來說也同樣。
——所以唐先生的孩子會遭同學(xué)的舉報，被同學(xué)打，被當(dāng)眾逼迫承認是小偷。就是因為這種社會心理。
同樣是這種社會心理，導(dǎo)致了事件發(fā)生后，涉事各方的奇怪態(tài)度。
（09）
當(dāng)一件事情發(fā)生時，人們在想些什么？
當(dāng)唐先生試圖為孩子討取公道時，或許他以為自己會得到支持。
——但事實上，根本沒人關(guān)心他，或他的孩子！
——人們關(guān)心的，是自己的感受！
所以同學(xué)家長，第一個出來阻止唐先生。在唐先生眼里，班主任是個不公正對待自己孩子的人——但對你的不公正，必然意味著對別人的偏袒。
所以校方更關(guān)心班主任的情緒，說出來班主任“正在氣頭上”的這類話。
所以教育局的工作人員會說：就算沒拿東西，就算老師冤枉他了，又有多大事?。?/p>
——只是不愿意，為了你的公道，承擔(dān)成本代價。
（10）
經(jīng)常有人問：為什么做個好人就這么難？
其實，做個強大的好人，一點也不難。
——難就難在，做個孤弱的好人，真的太難了。
這個世界，人際距離與關(guān)系，時刻在調(diào)整之中。強大者無人敢于凌犯，擁有自由舒適的空間。而孤弱者總是難免遭受擠兌，一如校園里那些孤僻的孩子，只因為不合群，就會面臨欺凌傷害。
有人希望與世無爭——卻忘記了，你不與世爭，但世偏偏要與你爭。
因為你弱。
一旦淪為弱者，維權(quán)的代價就會變得異常高昂。比如說唐先生這里，他要維護孩子，竟然面臨著家長、校方與教育口的三方合圍——讓人相信這所有人都是壞人，實在太難了。
答案只有一個，就是面對弱者的公義，每個人都會選擇成本最優(yōu)方案。讓人義無反顧的站出來，支付高昂的生存成本替你維權(quán)，這是武俠小說，不是現(xiàn)實。
現(xiàn)實就是——為父母者，你需要智慧，保護孩子和自己的利益。
（11）
那么，唐先生應(yīng)該如何保護自己的孩子呢？
《孫子兵法》說：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
最優(yōu)的方案，是上兵伐謀。
引導(dǎo)孩子走出孤僻，養(yǎng)成反抗精神。這需要父母多讀幾本閑書，懂點教育心理，認知明犀而強大，能夠自如應(yīng)對人生挑戰(zhàn)，擁有著經(jīng)濟與心靈的雙重自由。
只有這樣的父母，才能引導(dǎo)孩子開闊視野，樹立高遠人生目標，開朗而陽光。不會讓自己陷入到孤弱之地，更不會遭遇不公。
如不然，就是其次伐交。
就是父母主動與學(xué)校、與老師經(jīng)常性溝通，甚至建立起私人情誼。這樣的話，縱然是孩子孤僻，老師也會多加照拂。
再下之，是其次伐兵。
父母要保護受了委屈的孩子，通過此事就應(yīng)該知道，你的公義往往會牽扯到別人的利益。所以做事要多方考慮，思時圓，行時方——至少你能夠在家長圈里獲得同盟，才有把握做這件事。
最后是其下攻城。
就是如唐先生這種，真刀真槍干上了。但你需要知道維權(quán)的基本途徑，輿論的熱度只是一時，而父母與孩子相偕走過艱難，獲得共同成長的機緣，才是永遠。
為父母者，我們應(yīng)該選擇哪個方案呢？
（12）
我們一路奮戰(zhàn)，不是為了改變世界。
——而是不讓世界改變我們！
我們和其它人一樣，是那么的脆弱，渺小。
任何有形或無形的壓力，都會讓我們的心，破碎不堪。
經(jīng)歷了那么多的疼，那么多的傷。我們的心，漸漸磨成老繭，歲月積沉，風(fēng)化成石。對這世界的感受，越來越冷漠。
但我們永遠也不接受弱肉強食的叢林法則！
不能因為我們?nèi)跣?，就橫遭傷害。
所以我們要學(xué)習(xí)保護自己，學(xué)習(xí)著強大，學(xué)習(xí)著獲得反抗精神。
面對一切不喜歡的，面對那些橫加于我們頭上的不實指責(zé)，簡單的回答一句：不是這樣。孩子是父母的影子，你心里有多少恐懼，你如何逃避，這些都會在孩子身上重現(xiàn)。勇敢的面對自己，說一聲：不喜歡這種孤弱的人生！不喜歡，這樣持續(xù)而無益的逃避！或許呼喚只有一聲，最嘹亮的，恰恰是心靈深處的永恒與寂靜。無論成長途中有多少傷害和陰影，但昨日種種，譬如昨日死。今日種種，譬如今日生。就從現(xiàn)在開始，明犀認知，強大自我，時猶未晚。
霧 曰
設(shè)若一個人，能夠精確預(yù)判事情周期，而且對目標不是死僵固執(zhí)，能夠應(yīng)時而變，他必然也同時擁有周密布局這個特點。
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