【巧于備戰(zhàn)，取勝中考】 一年一度的中考即將來臨，語文復習如何才能達到“巧于備戰(zhàn)，取勝中考”的目的，是我們每一個畢業(yè)班語文教師十分關心的問題。前兩年我們強調(diào)的注重基礎，分塊復習的方法仍然適用；但無論如何復習，我認為基礎是很重要的。中考其實并不難，就是看大家的心態(tài)好壞，以及臨場發(fā)揮如何，所以一定要重視基礎知識的訓練，這樣，對后面的閱讀和寫作的發(fā)揮也是一種促進作用。至于古詩詞的背誦這類容易拿分的考題我們一定不能放棄，文言文的復習也要做好，關鍵是要落實到字詞上，
關于閱讀部分的的復習，相信老師們有許多很好的做法，建議多做一些有代表性的練習，讓學生熟練掌握回答問題的技巧，熟悉回答問題的格式；至于中考作文就是在中考前可以適當?shù)目匆恍﹥?yōu)秀的作文，并加強相關的訓練，相信在中考中就不會很差。具體做法可從如下幾個方面考慮：
一，認真研析考綱，理清考題思路。
1，認真解讀考綱及考試指南。
首先，要關注考綱中考試內(nèi)容的異同之處，要將考試大綱與近幾年的考卷作對比分析，發(fā)揮教師集體的力量，分工研究，共同探討找出共同點與區(qū)別點。其次，要關注近幾年中考題型中哪些題型還會延續(xù)，哪些題型出現(xiàn)了變動，對有變動的題型要與新考綱相聯(lián)系，作出是否有再發(fā)展趨勢的研究，比較它變動的可能性有多大，變動的趨勢會怎樣發(fā)展。例如我市近幾年中考試題中：“古詩詞鑒賞”，題型的變化，閱讀題的選材特點等。
2，認真研讀近幾年的中考試卷。
認真研讀近幾年的中考試卷，主要是研究試卷中考題的類型與題型的發(fā)展方向。中考的指揮棒不論如何變化，有些知識點的考試在短期內(nèi)變化的可能性會很少。因為不管什么時期的學生，有些知識點是必定要學的，也是必定要掌握的，考卷中自然會有這方面的能力檢查。如：字、詞的掌握與運用。詩歌的背誦、默寫及理解。文體知識的掌握與運用（如：論文中知識點，記敘文中表現(xiàn)手法，修辭），習作能力的檢測等不會有多少變化。根源在于考試的對象是學生，考試者不但要對學生負責，還要對社會負責，對老師負責，出題者不可能為所欲為，冒天下之大不韙。另外關注中考試卷中知識點的有機更新，注意新舊題型的銜接延伸。如；舊題新出，舊題新解，新題舊聯(lián)，新題新事。
讀懂了考試大綱，理清了中考的考題思路，接下來的工作則是收集和編寫復習資料。
二，精心收集、精確編寫復習資料
1，復習中怎樣做好資料的收集、整理和使用
（1），在快捷方便的資料海洋中，要學會大浪淘沙，取舍有度。
現(xiàn)在有一句行話：搜集資料決定一個人的速度，編輯資料決定一個人的高度，使用資料決定一個人的能力程度。
當我們獲取資料的途徑方便了的時候，自然得到的東西也就錯綜復雜。當我們在浩如煙海的學習資料中失去取舍的標準時，就會無目標地想占有任何所有到手的東西，最終會使自己陷于迷茫之中，就會背離我們原本已經(jīng)解讀好的考試大綱，脫離我們本已理清好的考題思路。
因此，面對如此錯綜復雜的資料時代，必須要有清醒的取舍標準。過去有種說法叫“剪刀加膠水”。現(xiàn)在的說法叫“復制+粘貼+打印”。兩者的相同點都是拿來主義。都是沒有取舍標準的占有，這樣做的結果既苦了學生，也累了老師。雙方都受到傷害。而且由于獲取的資料太多，在資料的使用上盲目性加大，處理資料的慎重性就變小，結果錯誤性的東西就越多。所以毛澤東有一句話叫“傷其十指，不如斷其一指”，在資料的取舍上應懂得有失必有得的道理。
（2），收集、整理、使用資料的方法。
首先：分類收集。分類可以按照知識點分類，如古詩類、病句類、詞句運用類、文體閱讀類、語言運用類、綜合實踐運用類、名著閱讀類、作文訓練類、詩詞賞析類等。也可以按照單元來分類，具體情況應做具體對待。其次；分類整理。將知識點按類別整理便于查找，使用起來也比較方便，尤其是編寫資料時，提取素材就更方便了。例如：論文中可按論點、論據(jù)、論證方法的內(nèi)容來整理。散文中可按表達方式、表現(xiàn)手法、語言分析的內(nèi)容來整理。名著可按人物性格、故事情節(jié)、描寫方法、三個要素等內(nèi)容來整理。文言文中可按詞的活用、詞的多義、虛詞的作用、問題分析等整理。另外分類整理之后，要進行分類收藏，建立收藏夾。這樣做一是便于調(diào)取，二是比較清晰。如果想在異地也能夠輕松地調(diào)用自己的資料或素材，也可以借助網(wǎng)絡進行收藏。（例如：百度文庫，56視頻、個人博客、5156語文網(wǎng)）其三，合理使用。資料收集到位，并做好了歸類整理，就到了如何運用的環(huán)節(jié)。我們在復習中對待資料的態(tài)度應是泛收集、精整理、慎使用、得實效、重能力。當我們把每一份復習資料交給學生時，不能只是表現(xiàn)編寫者水平的高超，而是衡量學生在復習過程中所達到的效果是否得到充分體現(xiàn)。老師能否借資料之“磚”引出學生能力發(fā)展之“玉”，因為復習的最終效果是為了達到“授之以漁”而不是“授于魚”的目的。
當然，各個學科各有其特色，學科專業(yè)不同，知識的構成與板塊的分割也各有區(qū)別。所以在資料的收集、整理及運用上自然會考慮到本學科的特點，不可以一陳不變。
2，復習過程中如何做好“集團隊之力，揚個人之長”。
復習資料的搜集和編寫不是一項簡單的工作，需要全體老師的共同努力，因此老師們的共同協(xié)作很重要。如何充分發(fā)揮每個老師的作用，發(fā)揮每位老師的特長，必須對每個老師的教學任務進行合理的分工。
具體的方法有：
①，充分認識每位老師在教學某一領域的特長。根據(jù)他的長處分配其相適應的工作任務，這樣既可以發(fā)揮他的優(yōu)勢，也便于整個復習工作的有序進行。如語文教師中，有人善于寫作，有人善于小說，有人善于現(xiàn)代文閱讀，有人善于詩詞歌賦，有人善于基礎歸類，如果在分工上考慮到每位教師的優(yōu)勢，把相應的工作任務交給他，這樣不僅有利于資料的編寫整理，更有利于發(fā)揮每一位教師在教學上的潛能，還有利于整個教學計劃的合理規(guī)劃。
②，與此相適應的是總結評價、檢測分析也應遵循教師優(yōu)勢原則。按照任務分工的要求，在教學工作中如果需要對階段性的復習工作做總結或檢測效果作分析時，同樣分工到專門負責的相關老師，這樣得出的評價結果會更有可取性和針對性，也更能體現(xiàn)出集思廣益的效果。
三，有效的落實與檢查復習效果
當我們經(jīng)過多種途徑將搜集到的相關資料經(jīng)過整理編寫之后，就要交給學生進行復習了，此時我們就會考慮到如何將復習資料落實到每一位學生之中，而且還要對每一位學生做出合理的檢查評價。如何檢查學生掌握的情況
1，知識點的落實。
老師要將所有的知識落實到位，必須選取適合于學生在學習上有用的知識點。編寫的復習資料，必須具有三個方面的作用。一是能夠再現(xiàn)某類知識點的完整性，二是能夠起到相關知識的內(nèi)引外聯(lián)作用，三是能夠突破學生能力的訓練和培養(yǎng)，其復習的結果必定是有效的。這樣做就能使學生學得更輕松，老師教得更有趣。
2，學生能力的落實。
學生的學習能力有大有小，這是事實，但不能忽略每個人就沒有能力。復習過程中不光要提高學生的成績，還在于培養(yǎng)學生面對其他問題時具有解決問題的能力，所以編寫的復習資料不能只是簡單的題型訓練，應注重引導學生解決實際問題的技巧，應注重對學生在學習方法上的指導。比如語文復習中關于論證方法的作用，說明方法的作用，現(xiàn)代文閱讀中修辭、寫作方法，表達方式、人物的性格特點等都應該有相應的方法引導和對學生能力的訓練。
3，落實復習資料要制定好切實可行的計劃。
①，制定具體可調(diào)控的宏觀計劃的要求
面對每年的升中復習迎考，大家不妨想一想如下幾個方面，從中不難發(fā)現(xiàn)年年都有許多相似之處。
一是考試時間每年都一樣，都知道升中考試的時間是什么時候（時間明確）；二是從分析歷年的考試試卷中發(fā)現(xiàn)大部分的題型年年相似，不同的地方很少（題型清楚）；三是從考試的內(nèi)容和試題看，學生應該學會哪些知識，掌握哪些方面的知識點，所有的教師心里也很清楚（知識點明晰）；四是一份試卷中各類知識點所占的比重為多少，分數(shù)份額有多大，反映在每年的中考試卷上基本差不多（分數(shù)構成比具體）；五是在教學（復習）過程中，哪些方面的知識學生容易掌握，哪些方面的知識在教學中需要重點處理，哪些方面的知識是學生學習的弱點，一般都比較清楚（知識點難易度清晰）；六是自己所教的學生中哪些學生成績好，哪些學生成績比較差，差的地方又出現(xiàn)在哪里，能否有解決的余地，教師們心里也很清楚（學生基本情況明確）。
以上情況是我們每個老師都需要了解的，可是我們卻從來沒有認真細致地思考過?，F(xiàn)在把這些情況擺出來了，問題也就一目了然，要制定一個可用的計劃不就易如反掌了嗎？而且這樣制定出來的計劃至少比以前的更有實用性。因為你在制定計劃時，必定會思考以上存在問題，自然會想出處理的辦法。例如：在制定復習計劃時會想到如何分布知識點，如何布局整個教學思路，怎樣才能更好地了解每個學生的學習情況，如何有針對性的對學生進行輔導，如何有目的性的落實復習內(nèi)容，如何有效性的對學生進行檢查評價。
②，制定具體可施的近期計劃的方法
宏觀計劃制定好了，我們的行動方向就有了指南，有了目標。但是當宏觀計劃具體實施時會有所出入，這是必然的，所謂“計劃趕不上形勢”。因此在每個復習階段，還需要制定出具體可行的階段性計劃——近期目般比較簡單，但有很強的針對性，也有很強的指導性。比如在制定一周復習計劃時，一般要做好兩方面的工作。一是本周應該復習（講解）哪些方面的知識點或運用哪些方面的復習資標計劃。如周計劃，月計劃等，這類計劃一料，對準備好的復習資料該作怎樣的處理，作哪些方面的分析。有時可細化到一周內(nèi)上午做什么，下午做什么等等。二是本周應有哪位（幾位）學生需要輔導，哪些學生應檢查哪一方面的知識點，放在什么時間，用什么方法等。
4，資料的落實應因校制宜。
資料的落實還要根據(jù)每個學校的具體情況作具體的處理，因為各個學校都有各自復習迎考的具體辦法和時間安排。比如有些學校要求對資料的處理只能在課堂上完成，不許留課外作業(yè)。有些學校允許布置少量的課外作業(yè)。又比如有些學校的學生晚修期間有老師上課或做輔導，有些學校的學生晚修以自修為主，還有些學校的晚修既有老師上課也學生的自修。因此在處理復習資料時不能一味的照搬別人的方法。
同時，我們在使用復習資料時既要考慮到學生的自主訓練，又要想到老師在知識性方面的指導；既要具備對學生能力的培養(yǎng)，也要注重如何引導學生提高自身的素質。因此在處理和落實復習資料時就要做到適量、恰當、精要、區(qū)別。
5，檢查評價。
復習工作是否落實有效，比較可行的方法是要隨時對學生進行檢查。檢查的方法多種多樣，如小測，摸擬考，堂上答題，知識反饋，能力訓練等。檢查的方式有綜合式檢測，專題性檢查。還有日檢查，周檢查，月檢查等。辦法多樣，只要能夠達到檢查的目的就行，有時為了淡化考試，減輕學生因緊張的復習而造成的心理壓力，也可采用與學生談話的方式，同樣可以達到檢查的目的。
為避免盲目地復習，中考復習可按以下三個階段進行。
第一階段為縱式復習，即分冊復習，時間安排在四月二十日之前。初中階段學過的課文有百十來篇，一般一天復習兩課，50天左右的時間復習結束，然后用10天左右解決第一階段復習中的攔路虎。這一輪的復習從課本入手，依綱扣本，查漏補缺，在字、詞、句、篇中夯實基礎。這個階段的復習不能太晚，即使新課沒有學完，同學們也要提前進入復習。
第二階段為橫式復習，即專題復習，時間安排在五月二十日之前。對各知識點及考試重、難點分項進行復習，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，集中兵力，打殲滅戰(zhàn)。我們可以將復習內(nèi)容歸為四個專題：一是基礎知識。包括語音、漢字、詞語、短語、句子、標點、修辭方法、文體、文學常識等。二是文言文閱讀。復習時，可按通假字、詞類活用、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等類別順序掌握。三是現(xiàn)代文閱讀，包括記敘文、議論文、說明文、小說、散文等。四是寫作。在進行專題復習時，首先要明確每項專題的復習要點，然后再結合練習進行鞏固。通過這一階段的復習，可以使以前散見于課文中的基礎知識系統(tǒng)化。
專項復習點有：１、基礎辨識能力。如辨識各種文體、表達方式、記敘順序與要素、說明順序與方法、論證方式與方法等。２、基本分析能力。如對文章的層次、結構、思路、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的分析等。３、整體把握能力。如理解文章的內(nèi)容，感受文章的情感，把握文章的表達技巧等。４、概括提煉能力。如對文章的要點進行概括，對人物形象的特點進行概括，對表達規(guī)律進行概括等。５、闡釋解說能力。如對文章的含義、段落的含義、文句的含義進行解說等。６、聯(lián)想遷移能力。如由閱讀材料聯(lián)想到課文的相關內(nèi)容，或由課文的有關內(nèi)容聯(lián)想到閱讀材料的相關內(nèi)容等。
第三階段為綜合復習，時間安排在中考之前。進行綜合復習，有利于把在專題復習過程中掌握的知識融會貫通。這一輪復習重在模擬訓練，可幫助同學們在完成專題復習后，檢測學習的成效，同時又能起到進行中考實戰(zhàn)的演習，提高應試能力的作用。訓練時可選近三年的各地中考題進行練習，以提高自己的語文應考能力。
