【讓孩子學會做家務是必不可少的】在兒童教育中，勞動教育是必不可少的。因為勞動觀念的培養(yǎng)、勞動技能的掌握，是孩子成材的必要條件。那么，我們當今的孩子是否具備這種條件？我們的父母是否把對孩子的勞動教育擺在了應有的位置上呢？
1.家務勞動狀況：亮出了黃牌！
在一份調(diào)查中，對10～14歲兒童從事家務勞動的狀況作了了解。
結果之一：相當多的獨生子女不干或很少干家務。在調(diào)查所列5項勞動種類中，只有15.5％的孩子經(jīng)常購物；11.6％的孩子經(jīng)常打掃衛(wèi)生、整理房間等；8％的孩子經(jīng)常洗碗、洗菜等；6.6％的孩子經(jīng)常洗衣服；3.9％的孩子經(jīng)常做飯。比例都是相當?shù)偷?。另?9.7％的孩子明確表示從沒做過或很少做飯；63.2％的孩子從沒洗過或很少洗衣服；48.1％的孩子從沒做過或很少做洗碗、洗菜等簡單的家務活兒；38.6％的孩子從沒買過或很少買東西；31％的孩子從沒做過或很少做打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事。
結果之二：獨生子女平均每天的家務勞動時間太少。0分鐘的占9.7％；1～10分鐘的47.3％；11～20分鐘的27.2％，21～30分鐘的11.9％，31～60分鐘的2.8％， 1小時以上的只有1.1％。 從1分鐘開始，勞動時間越長，百分比越低。兒童平均每日勞動時 間為11.32分鐘。這一結果與其他國家相比，存在明顯的差距。有研究表明：以每天每人參加家務勞動的時間計算，美國為1.2小時，泰國1.1小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時，也就是說，我國兒童平均每天勞動時間遠遠低于其他國家的孩子。
如果孩子在家庭中沒有勞動的機會，缺少最基本的勞動鍛煉，當他必須離開父母獨自生活、獨立于社會的時候，又是怎樣的情景呢？
北京一所小學的86名學生去平谷縣參加“城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手”活動，在為期一周的活動中，只有12名孩子能每天自覺地把換下來的衣服洗了，有2名孩子洗過2次衣服，2名同學洗過1次，而其他孩子都把所換的衣服帶回家讓家長幫他們洗。當問及他們?yōu)槭裁床蛔约合茨兀克麄冋f：“我不會洗，在家只洗過幾回手絹?！薄盎顒永哿?，不愿意洗?！薄皨寢屨f，換下來的衣服自己不用洗，統(tǒng)統(tǒng)帶回家她給我洗。”這些自然狀態(tài)下測試的情況，反映出孩子們基本生活能力的欠缺，沒有養(yǎng)成良好的自我服務能力和勞動習慣。
這樣的結果是望子成材的父母們并不愿意得到的，但這樣的事還是不可避免地發(fā)生了。
2.家長：請反省您的失誤
許多父母認為，現(xiàn)在的孩子有一種通病，就是懶。有的孩子五六歲了不會自己穿衣服，上小學了不會收拾書包，上中學了還要媽媽梳辮子……孩子的事全由大人代勞，更不要說幫大人做家務了。其實，懶是后天養(yǎng)成的，而愛勞動倒是孩子的天性，關鍵在于家長如何認識孩子、認識孩子的勞動以及如何引導孩子。
不同年齡的孩子在從事簡單的家務勞動如打掃衛(wèi)生、整理房間、洗碗、洗菜等方面沒有顯著差異；從事稍復雜些的勞動如洗衣服、做飯、購物等等，是隨著年齡的增長逐漸增加的趨勢，不同年齡的孩子差異顯著。這說明，孩子本身具備了從事某些家務勞動的基本條件，隨著年齡的增長，家務勞動的能力也會不斷提高。問題的關鍵是我們的家長是否為孩子提供了發(fā)揮自身潛能的條件，是否注意培養(yǎng)孩子的勞動技能。
在我們的生活中，這樣的現(xiàn)象司空見慣：一方面做父母的對自己獨生的孩子寄予很大的期望，為孩子的成材付出了很大的努力；另一方面，卻極為忽視孩子的勞動教育，致使孩子“四體不勤”，并在幼小的心靈中播下了“不勞而獲”的種子。
許多家長都對孩子有過這樣的教導：“只要你好好學習，要什么都給你，家里的什么事情也不用你做?！痹谝恍┘议L看來，孩子的唯一任務就是學習，學習好是成材的唯一條件。而勞動是孩子的負擔，參加勞動必然影響學習，因為孩子的時間是有限的。孩子的學習家長不能代替，而孩子的勞動，哪怕是自理性勞動完全可以由家長來承擔?！@是家長的替代心理。
有的父母在自己小的時候，由于歷史的原因沒有受到良好的文化教育，相反各種名目的勞動鍛煉，占去了許多大好時光。父母們飽嘗了知識欠缺的苦頭，為了讓孩子接受更多的知識，為了讓孩子得到自己所失去的一切，而讓他們遠離勞動。——這是家長的補償心理。
在父母心目中孩子永遠是孩子，總要在父母的呵護之下。孩子掃地怕掃不干凈，孩子洗衣服怕洗不干凈，孩子搬煤怕累著，孩子燒水怕燙著，動輒嫌孩子笨，動輒就不耐煩。能干的家長經(jīng)常說：“小毛孩子能干什么？別給我?guī)偷姑?，不用你插手！”——這是家長的保守心理。
當孩子產(chǎn)生最初的勞動興趣的時候，往往被家長們種種不良心理指導之下的、拒絕孩子勞動的態(tài)度而扼殺了。勞動啟蒙教育的不足及扭曲，自然導致孩子懶惰習氣的產(chǎn)生。加之一些家長經(jīng)常這樣教訓孩子：“你現(xiàn)在不好好學習，長大了沒出息，就讓你去掃馬路、當工人！”于是在孩子心目中，普通的體力勞動就成了下賤的代名詞，躲避勞動、鄙視勞動就成為必然。
3.缺少的不僅僅是勞動
美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，對波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的長達20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，愛干家務的孩子平均收入要高出20％左右。此外離異率、心理疾病患病率也較低。專家們分析說，讓孩子從小做些家務，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長大以后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。這一調(diào)查結果證實了家務勞動與孩子成材有著極其密切的關系，也啟發(fā)我們從更廣泛的意義上認識家務勞動對孩子的作用。
我們說，孩子家務勞動缺乏至少存在以下弊端：
其一，在孩子小的時候，對勞動的態(tài)度、對勞動人民的態(tài)度是品德形成過程中不可缺少的教育內(nèi)容。而這種教育不是僅僅靠理論的說教，更多的是孩子通過自身對勞動的體驗而產(chǎn)生的。一些孩子沒有最基本的勞動鍛煉，不懂得勞動果實來之不易。假如孩子不自己洗衣服，就不可能理解大人洗衣服的辛苦，也就不會注意保持衣服的清潔，即使大人告訴他一百次，他仍然不去注意。所以由于勞動的缺乏而導致不珍惜所擁有的物品、看不起體力勞動、看不起從事體力勞動的勞動人民等問題十分普遍。
其二，對孩子來說，勞動實踐是學習知識，了解、認識社會的重要途徑。孩子日常的家務勞動鍛煉缺乏，必然會失去這種難得的學習的機會。在他們的記憶中只有書本知識，而沒有運用這些知識指導實踐的體會，也很難在學習、實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性。
其三，孩子的勞動習慣與自理、自立能力是連在一起的。相關分析表明：家務勞動時間與兒童的獨立性顯著相關，即兒童勞動時間越長，其獨立性越強。不能設想一個孩子沒有勞動的機會，在家里什么活兒都不干，在離開父母的時候能完全獨立地生活，獨立于社會，因為任何勞動畢竟不是有了正確的認識就可以勝任的，它需要經(jīng)過一個由生到熟，由簡到繁的實踐鍛煉過程。
其四，孩子家務勞動缺乏，便體會不到父母勞動的艱辛，對父母為家庭、為孩子的付出不以為然。這就在無形之中為親子之間的體諒和溝通設置了障礙，也使得父母終日辛勞而不得解脫，更難以得到孩子對父母的應有的情感上和實際生活中的回報。這不僅僅使我們所期望于孩子的、我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺信Ω吨T東流，隨著歲月的推移，甚至會使我們做父母的失落感逐漸增強，乃至影響我們的身心健康。
總之，孩子缺乏家務勞動鍛煉，會產(chǎn)生許多的弊端。作為家長，無論文化程度高低，無論從事什么性質(zhì)的工作，也無論有多高的職位，在樹立孩子的勞動觀點、訓練孩子的勞動技能、培養(yǎng)孩子的勞動習慣、增強孩子的勞動能力方面都有著不可推卸的責任。因為家務勞動是一切勞動的基礎，是在任何家庭都存在，都有機會讓孩子從中受益的勞動形式，孩子這方面的缺陷完全可以通過家長的努力而彌補！
