朗誦指導(dǎo)
遼寧省沈陽(yáng)市東北育才學(xué)校 孫永河
朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，朗誦不僅可以增強(qiáng)對(duì)作品的感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯(lián)想，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情感。
朗誦的基本要求是：用普通話(huà);正確，做到語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的規(guī)范化，語(yǔ)音方面要求讀音正確，停頓恰當(dāng)，音質(zhì)自然，音量適中等，語(yǔ)調(diào)方面要求高低適度，強(qiáng)弱適中，快慢適宜等;流暢，做到聲音連貫，不漏字，不落字，不改字，不顛倒，不重復(fù)等;有感情，做到感情充沛，節(jié)奏鮮明，恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)作者的感情。
在選取朗誦選材料時(shí)，我們應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、突出時(shí)代感。所選作品要富有時(shí)代氣息，要能引起聽(tīng)者思想感情上的強(qiáng)烈共鳴。
2、注意場(chǎng)合。選材必須要考慮場(chǎng)合。中秋晚會(huì)，朗誦《月是故鄉(xiāng)的圓》，慶祝教師節(jié)，朗誦《獻(xiàn)給教師的花束》，效果定然不錯(cuò)。
3、關(guān)注對(duì)象。對(duì)象不同，朗誦的作品也應(yīng)該不同，不能對(duì)什么人都朗誦同一篇作品。不能給小學(xué)生朗誦《致橡樹(shù)》，也不能對(duì)大學(xué)生朗誦《爸爸的老師》。
4、考慮自身特點(diǎn)。選材還要顧及個(gè)人的特點(diǎn)，如氣質(zhì)、聲音等。
要想在朗誦時(shí)取得好的效果，一定要調(diào)整好自己的狀態(tài)。過(guò)分緊張，張口結(jié)舌;過(guò)分懈怠，無(wú)精打采;追求技巧，忽視內(nèi)容;缺少變化，色彩單一……這些都將嚴(yán)重影響朗誦的效果。朗誦狀態(tài)正確與否，是朗誦成敗的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起我們的足夠重視。什么是正確的朗誦狀態(tài)呢?
1、信心百倍，積極主動(dòng);
2、全神貫注，進(jìn)入作品;
3、動(dòng)腦動(dòng)心，有感而發(fā);
4、速看慢讀，由己達(dá)人;
5、全身松弛，用聲自如。
朗誦是在深入了解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，它的成功離不開(kāi)一些具體的表現(xiàn)技巧，如停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等。
1、停頓。朗誦中的停頓，不單是生理上換氣的需要，更主要的是表情達(dá)意的需要。一般地說(shuō)，停頓有語(yǔ)法停頓、邏輯停頓和感情停頓三種。語(yǔ)法停頓基本上是與段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一致的，邏輯停頓是揭示思想邏輯或揭示事物之間的邏輯關(guān)系而作的停頓。在表示激動(dòng)的感情時(shí)，可以延長(zhǎng)或縮短語(yǔ)法停頓的時(shí)間。這種停頓也就是感情停頓。
2、重音。重音是指朗誦時(shí)把句子中某些詞語(yǔ)讀得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的力度、強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音通常分成兩類(lèi)：
?、拧≌Z(yǔ)法重音。在不表示特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而重讀的音。它在句中的位置是固定的，如短句中的謂語(yǔ)，非領(lǐng)屬性的定語(yǔ)，一般狀語(yǔ)，表示結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)。另外，指示代詞和疑問(wèn)代詞也往往重讀。
⑵ 強(qiáng)調(diào)重音。為了表示特殊的思想和感情而重讀的音，也稱(chēng)邏輯重音或感情重音。它沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受語(yǔ)言環(huán)境、內(nèi)容、感情、修辭等多種因素所支配，但語(yǔ)句中，對(duì)比性詞語(yǔ)，比喻性詞語(yǔ)，夸張性詞語(yǔ)，表示肯定詞語(yǔ)等通常讀時(shí)強(qiáng)調(diào)重音。同一句話(huà)，著重點(diǎn)不同，強(qiáng)調(diào)重音也不同。強(qiáng)調(diào)重音在句子中，可以是一個(gè)詞，也可以是幾個(gè)詞及至整句話(huà)。強(qiáng)調(diào)重音的強(qiáng)度比語(yǔ)法重音更強(qiáng)些，以突出需要強(qiáng)調(diào)的部分。句中有強(qiáng)調(diào)重音后，語(yǔ)法重音就自然消失。
3、語(yǔ)氣。作品的思想感情訴諸詞章文采，朗誦的思想感情訴諸聲音氣息。在朗誦中，總的色彩體現(xiàn)在基調(diào)中，具體色彩體現(xiàn)在語(yǔ)氣中。語(yǔ)氣的色彩并非朗誦者隨心所欲地涂抹，它是語(yǔ)句內(nèi)在的具體思想感情的積極運(yùn)動(dòng)的顯露，這種顯露就在聲音氣息的變化上。比如──
愛(ài)的感情一般是“氣徐聲柔”的。語(yǔ)氣色彩造成溫和感，口腔松寬，氣息深長(zhǎng)。
憎的感情一般是“氣足聲硬”的。語(yǔ)氣色彩造成擠壓感，口腔緊窄，氣息猛塞(即流動(dòng)猛，多阻塞)。
悲的感情一般是“氣沉聲緩”的。語(yǔ)氣色彩造成遲滯感，口腔如負(fù)重，氣息如盡竭。
喜的感情一般是“氣滿(mǎn)聲高”的。語(yǔ)氣色彩造成跳躍感，口腔似千里輕舟，氣息似不絕清流。
懼的感情一般是“氣提聲凝”的。語(yǔ)氣色彩造成緊縮感，口腔像冰封，氣息像倒流。
欲的感情一般是“氣多聲放”的。語(yǔ)氣色彩造成伸張感，口腔積極敝開(kāi)，氣息力求暢達(dá)。
急的感情一般是“氣短聲促”的。語(yǔ)氣色彩造成急迫感，口腔似弓弦，氣息如穿梭，經(jīng)緯速成。
冷的感情一般是“氣少聲平”的。語(yǔ)氣色彩造成冷寂感，口腔松懶，氣息微弱。
怒的感情一般是“氣粗聲重”的。語(yǔ)氣色彩造成震動(dòng)感，口腔如鼓，氣息如椽。
疑的感情一般是“氣細(xì)聲黏”的。語(yǔ)氣色彩造成躑躅感，口腔欲松還緊，氣息欲連還斷。
4、節(jié)奏。節(jié)奏指的是朗誦全篇作品過(guò)程中所顯示的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏的把握應(yīng)立足于作品的全篇和整體。首先應(yīng)該考慮層次、段落的區(qū)別和聯(lián)系，并落實(shí)于語(yǔ)氣的銜接和轉(zhuǎn)換。其次考慮聲音的力度和速度，還要考慮句子的停連和轉(zhuǎn)換等等。朗誦時(shí)運(yùn)用節(jié)奏應(yīng)從具體作品、具體層次、具體思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)入手。
需要強(qiáng)調(diào)的是，朗誦者在朗誦過(guò)程中還必須要注意自己的體態(tài)語(yǔ)言：
1、面部表情。朗誦的體態(tài)語(yǔ)言最重要的是面部表情。眼睛最重要。朗誦一定要注意自己的眼睛。一定要看著觀眾，一定要和觀眾交流，要讓觀眾從眼睛里看出你的心。表現(xiàn)高興時(shí)，眼睛明亮，目光親切;表現(xiàn)失望時(shí)，目光呆滯暗淡，充滿(mǎn)沮喪;表現(xiàn)憤怒時(shí)，雙目圓睜，直視對(duì)方……眼睛一般是平視前方，有時(shí)也可以仰視(表示高大、傲慢)、俯視(表示沉思、羞愧)、斜視(表示輕蔑)、環(huán)視(表示詢(xún)問(wèn))等。眉間、嘴、鼻和面部肌肉等活動(dòng)，也有一定的表情達(dá)意作用。例如，雙眉緊鎖，表示困惑、痛苦;緊抿嘴唇，表示猶豫和隱秘;面部肌肉緊張，表示嚴(yán)肅;面部肌肉放松，表示興奮等。面部表情一定要符合作品情感的變化。
2、手勢(shì)。朗誦中根據(jù)表情達(dá)意的需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)可以更充分地表達(dá)作品的思想感情，同時(shí)也可以避免呆板，增強(qiáng)可視性。
3、身體動(dòng)作。朗誦時(shí)身體姿勢(shì)和動(dòng)作也要隨著作品適當(dāng)變化。在臺(tái)上朗誦，一般呈小丁字步自然站立，隨著感情變化，有時(shí)挺立，有時(shí)前傾，有時(shí)左右晃動(dòng)，有時(shí)甚至可由走動(dòng)。
朗誦主要靠有聲語(yǔ)言，但體態(tài)語(yǔ)言的作用也不可忽視。運(yùn)用得好，可以起到吸引、強(qiáng)化、印證等作用。但一定要做到適度、自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。
最后談?wù)劺收b中的配樂(lè)問(wèn)題。有的作品配上合適的音樂(lè)來(lái)朗誦，確實(shí)能起到烘托氣氛、渲染情感的積極作用，收到更好的效果。需要提醒的是，所選擇的音樂(lè)一定要與作品相吻合，同時(shí)要控制好音量，否則，將會(huì)弄巧成拙，影響朗誦效果。
示例1：
回答
北 島
卑鄙是卑鄙者的通行證，
高尚是高尚者的墓志銘，
看吧，在那鍍金的天空中，
飄滿(mǎn)了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過(guò)去了，
為什么到處都是冰凌?
好望角發(fā)現(xiàn)了，
為什么死海里千帆相競(jìng)?
我來(lái)到這個(gè)世界上，
只帶著紙、繩索和身影，
為了在審判之前，
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧，世界
我──不──相──信!
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的，
我不相信雷的回聲，
我不相信夢(mèng)是假的，
我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤，
就讓所有的苦水都注入我心中，
如果陸地注定要上升，
就讓人類(lèi)重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，
正在綴滿(mǎn)沒(méi)有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未來(lái)人們凝視的眼睛。
朗誦提示：
北島的詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始于十年動(dòng)亂后期，反映了從迷惘到覺(jué)醒的一代青年的心聲，十年動(dòng)亂的荒誕現(xiàn)實(shí)，造成了詩(shī)人獨(dú)特的“冷抒情”方式──出奇的冷靜和深刻的思辨性。朗誦北島的詩(shī)，就要把握這種“冷”。十年動(dòng)亂造成人的價(jià)值的全面崩潰、人性的扭曲和異化。這首詩(shī)的前兩節(jié)，形象地概括了那黑白顛倒的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人心中的困惑、不解和憤懣。朗誦聲調(diào)緩慢、深沉。中間四節(jié)，詩(shī)人不相信這一切，他要用自己獨(dú)特的理性思考來(lái)審視這個(gè)世界，他要建立一個(gè)自己的世界，這是一個(gè)真誠(chéng)而獨(dú)特的世界，正直的世界，正義和人性的世界。朗誦時(shí)要表達(dá)出詩(shī)人這種冷靜的思考和堅(jiān)定的決心。最后一節(jié)，對(duì)未來(lái)的憧憬，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、明朗。
示例2：
這也是一切
──答一位青年朋友的《一切》
舒 婷
不是一切大樹(shù)
都被風(fēng)暴折斷;
不是一切種子
都找不到生根的土壤;
不是一切真情
都流失在人心的沙漠里;
不是一切夢(mèng)想
都甘愿被折掉翅膀。
不，不是一切
都像你說(shuō)的那樣!
不是一切火焰
都只燃燒自己
而不把別人照亮;
不是一切星星
都僅指示黑暗
而不報(bào)告曙光;
不是一切歌聲
都只掠過(guò)耳旁
而不留在心上。
不，不是一切
都像你說(shuō)的那樣!
不是一切呼吁都沒(méi)有回響，
不是一切損失都無(wú)法補(bǔ)償，
不是一切深淵都是滅亡，
不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上，
不是一切心靈
都可以踩在腳下，爛在泥里，
不是一切后果
都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。
一切的現(xiàn)在都孕育著未來(lái)，
未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天。
希望，而且為它斗爭(zhēng)，
請(qǐng)把這一切放在你的肩上。
朗誦提示：
這首詩(shī)以促膝談心的方式對(duì)青年朋友進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，解除人們心中的困惑，鼓勵(lì)人們?cè)鰪?qiáng)對(duì)生活的信念和責(zé)任感。詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)青年的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、希望和鼓勵(lì)。朗誦這首詩(shī)，感情要真摯、深沉，語(yǔ)調(diào)要親切、自然。詩(shī)開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)的口吻，而不是指責(zé)、教訓(xùn)。詩(shī)歌采用了反復(fù)、排比的修辭手法，在反復(fù)中增加事情的濃度，在排比中增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。朗誦中既要注意體現(xiàn)整齊的美，又要注意變化。排比句的標(biāo)志詞“不是”不要重讀，主要在不是“什么”，以免累贅。但第二節(jié)和第四節(jié)里的兩個(gè)“不是”要重讀，以便加強(qiáng)語(yǔ)氣。要注意斷句。“不是”句屬于主謂作賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)是一個(gè)整體，語(yǔ)氣要連貫，斷句在謂語(yǔ)“不是”后，而不在分行處。最后一節(jié)，語(yǔ)勢(shì)要逐漸上揚(yáng)，加強(qiáng)，“希望”、“斗爭(zhēng)”、“肩上”幾個(gè)重音要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
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