濟南第26中學 楊娜
2017年11月13日至15日槐蔭區(qū)美術骨干課題組八位教師在經過多次集中研討和教學設計分析之后分別在濟南市陽光100中學小學部、槐蔭區(qū)錦繡城小學和槐蔭區(qū)西堡小學三所學校進行了基于《美術課程標準》和《小學美術課堂練習·測》（以下簡稱“練習·測”）的課堂實踐驗證教學嘗試。
三所學校地處城區(qū)、新城區(qū)和鄉(xiāng)村，三校相關領導積極協(xié)調上課班級并提供了條件優(yōu)越的錄播室，給予大力支持，使這一研究實驗課例得以順利完成。
課題組八位成員共呈現(xiàn)八節(jié)課，分別從造型-表現(xiàn)、設計-應用、欣賞-評述、綜合-探索四個學習領域執(zhí)教了小學中段（3-4年級）的美術課，課前，老師們在虛擬的課題設計的基礎上，依據(jù)山東省《中小學生藝術素質測評指標體系》（試行）的相關要求，按“練習·測”設計自己的教學內容，研究分析城鄉(xiāng)的學情差別，本著面向全體學生的原則，重新定位本課的三維教學目標、設計重難點、細心設置教學法和三級指標的評價梯度，一一對應“練習·測”中知識重點、能力練習，聯(lián)系生活和體驗操作等環(huán)節(jié)，準備教學具和多媒體微課設置教學過程。
老師們都具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對這樣自主研究的課題落實到課堂中檢驗還是第一次感到很新鮮，教學狀態(tài)異常興奮積極，在教師設計的問題引領下師生交流互動、生生互動、教師適時評價鼓勵、啟發(fā)引導、學生自行探究表達想法，教學過程妙趣橫生，教學收放有度，活而不亂，師生之間互相評價更加鮮活自然，指向目標明確，大大激發(fā)同學們對美術知識的探究欲望和學習興趣，受到同學們的一致喜愛。
濟南市陽光100小學費娜老師執(zhí)教3年級《美麗的花》
通過這種探究性教學實踐活動檢驗了“練習·測”能否真正實現(xiàn)檢、練、測三項功能以及嵌入式的課堂練習與過程性評價呈現(xiàn)方式的合理性，從而為將美術素質測評納入學生綜合素質評價體系并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生美術發(fā)展狀況的評價內容以及學生中考和高考錄取提供了重要參考依據(jù)。
槐蔭區(qū)錦繡城小學馬文靜老師指教3年級《圖表會說話》
槐蔭區(qū)美術教研員郭立老師組織并參與了實驗論證與聽評課全過程，對八位老師的課前準備、精細設計、大膽嘗試、探索研究給予充分肯定。強調“練習·測”是一個新生事物，①要有大膽實踐、敢于出錯、出問題的心理準備，在問題和錯誤中尋找原因和方法促進我們的成長，做到不斷檢驗和完善“練習·測”，使之成為放之四海而皆用的小學美術測評工具。②要充分體現(xiàn)美術學科的獨特性和育人功能，通過“圖像識讀”、“美術表現(xiàn)”至始至終讓呈現(xiàn)美的主線不跑偏。③在完成檢驗、練習、測評三項指標的基礎上體現(xiàn)情趣和愉悅，不給師生增加負擔。
濟南市陽光100小學田麗娜老師執(zhí)教4年級《紙片插接》
郭老師要求八位老師實驗課后做好反思，細致查找課堂中學生的不同反應和評價設計出現(xiàn)的問題，整理留存，形成完整的實驗數(shù)據(jù)包，為今后的教學實驗留下參照資料。
這次研究性課堂實踐活動讓我們的專業(yè)成長得到很大提升，對《美術課程標準》和《中小學生藝術素質測評》有了更加全新的認識，對我國“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)”有了更深刻的理解。愿我們的美術教學探究之路走的更實、更遠、更高。
槐蔭區(qū)西堡小學宋曉麗老師執(zhí)教4年級《送你一張“游”票》
濟南市泉城花園小學陳婧老師執(zhí)教4年級《花兒朵朵》
槐蔭區(qū)西張小學黃永信老師執(zhí)教4年級《美術大家庭》
濟南第26中學楊娜老師執(zhí)教4年級《畫家的調色盤》
濟南市陽光100中學小學部苗陽老師執(zhí)教3年級《畫家筆下的童話藝術形象》
郭老師和學校領導及美術教師現(xiàn)場聽課交流
