（一）多方協(xié)作：積極建立健全管理制度和運(yùn)行機(jī)制
地方教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)和中小學(xué)通力協(xié)作，形成合力是推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的強(qiáng)大力量。地方教育行政部門(mén)在國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理中處于中間位置，起到承上啟下的作用，一方面要積極落實(shí)國(guó)家課程政策，另一方面要管理和指導(dǎo)學(xué)校課程實(shí)施。區(qū)域推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施要從加強(qiáng)管理、培養(yǎng)隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)資源入手。首先，地方教育部門(mén)要正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，出臺(tái)區(qū)域關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)文件，確保中小學(xué)按規(guī)定開(kāi)課。其次，要大膽創(chuàng)新體制機(jī)制，統(tǒng)籌相關(guān)部門(mén)的人員，尤其是配備足夠的業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員，合理分工，各司其職，為課程實(shí)施提供智力支持。最后，要大力推動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和共享，挖掘一批本地的自然、文化、社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)一批特色活動(dòng)主題，建設(shè)一批社會(huì)實(shí)踐基地，為課程實(shí)施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的課程資源。
區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施已有很多成功案例，如山東臨朐縣通過(guò)成立“學(xué)校發(fā)展共同體”，骨干教師“巡回走教”，課程資源共享等方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)常態(tài)化、實(shí)施規(guī)范化、資源特色化，讓每一個(gè)孩子都能經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)；北京市的社會(huì)大課堂項(xiàng)目，挖掘了一大批社區(qū)科研院所、創(chuàng)意園區(qū)、特色企業(yè)、圖書(shū)館、博物館等場(chǎng)所作為資源單位，供中小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，大大拓展了學(xué)生實(shí)踐的空間。
（二）整體設(shè)計(jì)：科學(xué)規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖為國(guó)家課程，但是與其他國(guó)家課程不同在于沒(méi)有固定的教材與固定的內(nèi)容，需要作為課程實(shí)施主體的中小學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，這一點(diǎn)成為許多學(xué)校開(kāi)課的難點(diǎn)。但也有很多學(xué)校取得了成功，如山西省芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)開(kāi)發(fā)的以農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心的服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，江蘇省無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)舉辦的少年農(nóng)學(xué)院，北京市白家莊小學(xué)開(kāi)發(fā)的“游走北京中軸線”活動(dòng)，北京市史家小學(xué)和國(guó)家博物館聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“國(guó)家博物館課程”，成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“模擬A城”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅充分貫徹了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，讓學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施，深受學(xué)生的歡迎，更助推了學(xué)校的特色建設(shè)，成為學(xué)校走向內(nèi)涵發(fā)展的重要力量。
總結(jié)這些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校不僅關(guān)注單一活動(dòng)的開(kāi)展，更關(guān)注活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。即依據(jù)國(guó)家課程方案，在地方教育業(yè)務(wù)部門(mén)指導(dǎo)下，深入分析學(xué)生的年齡特征和發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，深入挖掘每一個(gè)活動(dòng)的育人價(jià)值，精心制訂具體的活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案。在進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程中，不僅要深入思考如何充分發(fā)揮每一個(gè)活動(dòng)獨(dú)特的育人功能，避免隨意性、盲目性，學(xué)校還要根據(jù)自身的特點(diǎn)探索校本化的課程管理機(jī)制，解決好課時(shí)安排、師資配置、課程資源的問(wèn)題，處理好學(xué)段之間、學(xué)年之間、學(xué)期之間活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)銜接與聯(lián)系，與學(xué)科課程相輔相成，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）綜合實(shí)施：促進(jìn)各種活動(dòng)方式融合貫通
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)跨學(xué)科實(shí)踐性課程，涵蓋的內(nèi)容非常豐富。在過(guò)去十多年中，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中最突出的問(wèn)題之一就是機(jī)械割裂各部分內(nèi)容，將各部分內(nèi)容單獨(dú)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)講授，難以體現(xiàn)綜合性?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）以活動(dòng)方式劃分課程方案制訂的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)四種活動(dòng)方式的劃分是相對(duì)的，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式，就是避免再次出現(xiàn)各領(lǐng)域各自為政的情況。因此，在實(shí)施過(guò)程中，不要僅僅局限在某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域、某一活動(dòng)方式，而要注意把握各活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理地整合各活動(dòng)方式，促進(jìn)各活動(dòng)內(nèi)容之間的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的滲透融合，形成有機(jī)整體。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中小學(xué)在開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些能夠涵蓋多種活動(dòng)方式的大主題，如開(kāi)展“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)可以包含以下內(nèi)容：學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查家鄉(xiāng)特色文化傳承與發(fā)展?fàn)顩r，考察家鄉(xiāng)特產(chǎn)的生產(chǎn)銷售基本過(guò)程狀況，為家鄉(xiāng)發(fā)展提出建議；參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)基地、農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情；舉辦家鄉(xiāng)變化宣傳會(huì)或家鄉(xiāng)物產(chǎn)推介會(huì)，制作演示文稿宣傳家鄉(xiāng)物產(chǎn)；選取感興趣的家鄉(xiāng)標(biāo)志性建筑，利用多種材料制作模型。又如，開(kāi)展環(huán)境教育主題活動(dòng)，學(xué)生可以開(kāi)展節(jié)約調(diào)查、生活垃圾研究等考察探究活動(dòng)，了解環(huán)境污染的原因，提出治理方案或建議，并在社區(qū)中開(kāi)展環(huán)保宣傳，開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建環(huán)保銀行，時(shí)刻提醒大家注意保護(hù)環(huán)境。同時(shí)，在所有的活動(dòng)中注意發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用。這種做法能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理整合各種活動(dòng)方式，更有利于達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)。
（四）研讀范例：合理使用推薦主題
經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程理念理解、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課程開(kāi)發(fā)與管理等方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但同時(shí)我們也必須看到，這門(mén)課程開(kāi)設(shè)和實(shí)施的狀況仍不容樂(lè)觀，還有不少地區(qū)沒(méi)有真正開(kāi)課，開(kāi)課的學(xué)校其課程實(shí)施的有效性也亟待提高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校不能有效開(kāi)課的重要原因之一是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)難度較大，教師難以駕馭。針對(duì)這一問(wèn)題，《指導(dǎo)綱要》立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)特征，圍繞四種主要的活動(dòng)方式，推薦了152個(gè)活動(dòng)主題供中小學(xué)參考，并通過(guò)對(duì)活動(dòng)主題的簡(jiǎn)要說(shuō)明，為中小學(xué)教師詮釋具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念。這一設(shè)計(jì)一方面為學(xué)校提供范例，讓還沒(méi)有開(kāi)課或開(kāi)課水平不高的學(xué)校能夠從逐漸落實(shí)推薦主題做起，保證能夠真正開(kāi)課。另一方面，對(duì)于課程實(shí)施水平較高的學(xué)校，推薦主題可以使其開(kāi)闊活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容，不斷提高開(kāi)課水平。加強(qiáng)《指導(dǎo)綱要》中推薦主題的研讀并合理使用，從范例中不斷體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征和價(jià)值追求，對(duì)提高基層學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平極具意義。
（五）擴(kuò)大交流：搭建教師研討平臺(tái)和學(xué)生展示平臺(tái)
課程有效實(shí)施的關(guān)鍵在教師，教師是最重要的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是新生事物，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)要求也較高，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，教育行政部門(mén)要加強(qiáng)調(diào)研，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展需求，為教師搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，讓教師能夠更好地開(kāi)展工作。如成都市青白江區(qū)著力于構(gòu)建“三級(jí)互動(dòng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研機(jī)制，通過(guò)區(qū)域行政推動(dòng)、層級(jí)教研拉動(dòng)、學(xué)校自主驅(qū)動(dòng)，研究探索區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的措施和策略。另一方面，教師即研究者，教師也要積極學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，更新設(shè)計(jì)活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)的理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照《指導(dǎo)綱要》的要求，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，找出差距，明確進(jìn)一步提高自我的切入點(diǎn)；認(rèn)真研究《指導(dǎo)綱要》的各項(xiàng)內(nèi)容，發(fā)掘變化背后的立意，探索將其落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐之中。
提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，各級(jí)教育行政部門(mén)還要搭建中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)展示平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生展示活動(dòng)，并將學(xué)生取得的成績(jī)作為中高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，將“兩依據(jù)，一參考”落到實(shí)處，激勵(lì)更多的學(xué)生積極地投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不斷挖掘潛能，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
研讀《指導(dǎo)綱要》，不論是對(duì)課程性質(zhì)與課程目標(biāo)的精準(zhǔn)闡述、課程內(nèi)容和活動(dòng)方式的調(diào)整，還是課程規(guī)劃與實(shí)施、課程管理與保障部分不惜筆墨的鋪陳，都立足于對(duì)綜合素質(zhì)內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，追求培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一目標(biāo)的達(dá)成。促進(jìn)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要我們繼續(xù)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙向研究，領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)綱要》的核心立意，落實(shí)各項(xiàng)要求，努力縮短綱要文本與教學(xué)實(shí)踐之間的距離。
