當(dāng)前學(xué)校教育也面臨著“三高”的窘境，家長和社會對考試成績、對好學(xué)校和高升學(xué)率的期望值越來越高；各級政府和教育行政部門在政績觀念的指導(dǎo)下對教育的顯性成績要求越來越高；學(xué)校之間的應(yīng)試競賽愈演愈烈，對一線教師的壓力越來越高。這也逼近學(xué)校在自身不斷挖潛的同時，另尋生長點(diǎn)——向家庭教育要質(zhì)量。
而家庭教育也面臨著許多難題。與以往相比，現(xiàn)在的孩子出問題的很多，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形消費(fèi)欲和幸福觀；傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)；社會開放和寬松必使今日學(xué)生的個性彰顯。厭學(xué)、逆反、任性、自我中心、不懂規(guī)矩，沒有責(zé)任感，不會與人交往，不會專心聽講。很多很多的心理問題不經(jīng)意之間一下子涌到家長和老師的面前。面對這些問題家長手足無措，他們把這些“不合格的產(chǎn)品”送到學(xué)校，希望老師能夠妙手回春。
這就出現(xiàn)了學(xué)校和家庭之間的相互埋怨甚至指責(zé)的原因。較好的解決辦法就是，老師首先要成為家庭教育的內(nèi)行，在與家長的交往的過程中，改善家庭教育，優(yōu)化家庭教育，在教育孩子的過程中力求達(dá)到同步、同向、同質(zhì)。
老師成為家庭教育的內(nèi)行，當(dāng)好家庭教育的顧問，最主要的是要能夠?yàn)榧议L提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)和服務(wù)，特別是在如何幫助家長自身改變方面提出一些意見和建議，正如美國心理學(xué)家哈里森說的：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神病學(xué)家和兒童心理在內(nèi)的兒童教育專家，他們進(jìn)行著各種各樣的測驗(yàn)和試驗(yàn)?！Y(jié)果顯示，除非父母同時再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無濟(jì)于事的。”（《我好！你好》）
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