新課程改革越來越強烈呼吁教師的專業(yè)成長。因為有了教師的成長，才有學(xué)校的發(fā)展，也才能有學(xué)生的發(fā)展。然而，目前，教師隊伍普遍存在著專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力不足的現(xiàn)象，原因有很多，沒有時間、沒有精力、沒有毅力等，其中有一個特別重要的原因就是教師個人能力不過硬。教師個人能力參差不齊已成為困擾教育發(fā)展的難題。那么，如何助力教師，充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，更好地幫助教師得到成長呢？近幾年，我校以提高教師的能力為突破口，設(shè)法激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，取得了良好的效果。
一、制度約束，提供能力提升的動力
為了豐富教師的文化底蘊，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校要求教師人人練好三筆字，說好普通話，畫好簡筆畫，并給教師發(fā)放練字的筆和紙，給老師發(fā)放練習(xí)普通話的書，督促教師認真練習(xí)，努力夯實教師的教學(xué)基本功。引導(dǎo)教師上好教研課、先行課、朝陽杯競賽課，每個學(xué)科每期都要求定期、定量完成教研課任務(wù)，語、數(shù)、英三門學(xué)科的每位老師都要求實施先行課，50歲以下的教師每年都要參加“朝陽杯”教學(xué)競賽，以此來提升教師的課堂教學(xué)能力。激勵教師讀好教材教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，每期期初學(xué)校為教師推薦教育理論書籍，期末分組交流分享。學(xué)校還制訂了課題研究管理辦法，鼓勵教師積極參加課題研究，要求每個學(xué)科的老師都申報小課題，努力提升教師的教育科研能力。一系列的制度就像一根無形的鞭子，為教師的能力提升提供了動力。
二、拜師培訓(xùn)，引領(lǐng)能力提升的方法
一位特級教師曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！敝R只是奠定了教師課堂教學(xué)的底氣，而智慧卻給教師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現(xiàn)出教育機智。對于年輕教師來說，如果缺乏專家、名師的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。拜專家為師是教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。近年來，學(xué)校采取“請進來教”“送出去學(xué)”“在實踐中練”的方法，讓一批骨干教師向名師學(xué)習(xí)進行“零距離接觸”與面對面的交流，讓他們現(xiàn)場去體驗和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。除此之外，學(xué)校還設(shè)法發(fā)揮本校名優(yōu)教師的力量，開展“師徒結(jié)對”活動，徒弟隨時都可以走進師傅課堂聽課，徒弟的每一節(jié)先行課和教研課，師傅都要精心指導(dǎo)。師徒結(jié)對活動的開展促使一大批青年教師快速成長，尤其是語文組吳琰老師，她在雙霞老師的精心指導(dǎo)下，一次次地上先行課、教研課、競賽課、觀摩課。師徒一起備課，一起制作課件，一遍又一遍地試教。通過幾年的磨煉，吳琰老師的語文課越上越精彩，語文組的每位老師都有一個共同的感受：吳琰老師的教學(xué)風(fēng)格正一步步向大師邁進。除了學(xué)科培訓(xùn)活動之外，學(xué)校非常重視班主任培訓(xùn)工作，通過每月一次的培訓(xùn)活動，引領(lǐng)大家探究班主任工作的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)班級管理的經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除了實地培訓(xùn)，學(xué)校還鼓勵每位教師參加各種網(wǎng)絡(luò)研修。這一系列的培訓(xùn)活動，就像指路的明燈，為教師教學(xué)能力和班級管理能力的提升指明了方向。
三、研究交流，提供能力提升的平臺
為了提升教師的教育教學(xué)科研能力，學(xué)校大力開展教育教學(xué)研究活動，鼓勵教師上好先行課、教研課和競賽課。期初，每位教師在備課組長的組織下選擇自己的上課內(nèi)容，每一節(jié)先行課，都由上課的老師撰寫主備人資料卡，寫上自己的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計意圖，每周一次的集體備課時間，由主備人發(fā)言，說出自己的教學(xué)構(gòu)想以及設(shè)計意圖，其他教師補充意見，主備人再根據(jù)大家的意見對自己的教案進行修改，然后在組內(nèi)實施教育，先行課組內(nèi)的每位老師都要參與聽課和評課，先行課實施后，主備人再次根據(jù)大家的意見對教案進行修改，然后把教案打印出來與同年級老師共享。每節(jié)教研課和競賽課，任教老師也總是反復(fù)試教，同學(xué)科的老師反復(fù)聽課，提出修改意見，直至滿意為止。通過教研平臺的磨礪，一批教研組長脫穎而出。英語組李琳老師的課一次次走出校門，走向區(qū)級、市級、省級的賽課舞臺，走向邊遠山區(qū)的各個學(xué)校。她精彩的英語課堂深深吸引著每一位聽課者。在她帶領(lǐng)下的英語組已成為岳陽樓區(qū)的一張名片，不管是英語口語測試成績還是英語筆試成績，每次都在全區(qū)名列前茅。課題組專題會議上，各個課題負責(zé)人定期給大家介紹課題研究的方法和心得。每期一次的班主任工作總結(jié)會上，優(yōu)秀班主任給大家分享自己帶班的經(jīng)驗。這種橫向的同事互助研究活動，為教師的能力提升提供了很好的平臺。
有了制度的保證、專家的引領(lǐng)和同伴的互助，老師們各方面的能力都得到了有效的增長。教師的自信心更強了，工作熱情更高了，工作效率自然隨之提升。老師們以滿腔的熱情投入工作，學(xué)校各項工作全面開花。2012-2015年期間，我校教師獲國家級榮譽3人次，省級榮譽59人次，市、區(qū)級榮譽116人次。課題研究省級課題有2個，區(qū)級課題14個。教師賽課多人獲獎，其中省級2人，市級12人，區(qū)級23人。論文參賽16人獲國家級獎勵，132人獲省級獎勵，60人獲市、區(qū)級獎勵。輔導(dǎo)學(xué)生參賽15人獲國家級獎勵，12人獲省級獎勵，44人獲市區(qū)級獎勵。去年岳陽樓區(qū)四、五、六年級語、數(shù)、英三門功課期末統(tǒng)考，除了一個年級的一個科目是第二名外，其他的都是全區(qū)第一名。這滿滿的收獲凝聚著老師們辛勤的汗水，見證著全體教師的集體智慧。
（來源：中國論文網(wǎng)http://www.xzbu.com/9/view-7726714.htm）
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