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《孔雀東南飛》學案

《孔雀東南飛》學案


第一課時

一.學習目的:

1.學習文學常識,了解漢樂府在中國文學史上的地位。

2.分析歸納,掌握幾個常用古今字、偏義復詞,以及“相”、“迎”(“謝”“見”)在文中的意義和用法及文言句式。

3.掌握幾個常用古今詞、偏義復詞的意義和用法。

二.知識鏈接:

()文體及作家作品
1.文體知識——樂府詩

樂府:“樂府”,本是漢武帝劉徹時設立的一個掌管音樂的機構(gòu)(官署)。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌,稱為“樂府詩”,或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。

漢樂府:主要反映廣大人民的生活和愛情的樂府詩歌,以五言為主,句式靈活,語言流暢,繼承發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)和《楚辭》的浪漫主義精神。主要保存在郭茂倩的《樂府詩集》中。《孔雀東南飛》和《木蘭辭》并稱樂府雙璧,是古樂府民歌的代表。

2.作家、作品
   徐陵(公元507583)字孝穆。今山東郯城人。南朝陳文學家。曾編選《玉臺新詠》十卷,是現(xiàn)存我國較早的詩歌總集之一。  

  《孔雀東南飛》是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。開頭一篇小序,敘述了故事發(fā)生的時間、地點和人物,以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢未建安中,但成詩時間可能稍后一些。全詩357句,1785字,沈歸愚稱為古今第一首長詩,因此它也被稱為我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩。 

     后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》稱為樂府雙璧。

 3.寫作的時代背景
   故事發(fā)生在漢末建安中。當時的背景是:漢武帝時,罷黜百家,獨尊儒術(shù)。儒家的那套倫理綱常,逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到了相當完備嚴密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有七出、天下無不是之父母等清規(guī)戒律。天下無不是之父母,這正是焦劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在蘭芝一邊,表明與蘭芝結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友的堅決態(tài)度實在是難能可貴的。

預習檢測

1、為下面句中加框的字注音。


1)槌床便大怒       2)哽咽不能語      )
3)妾有繡腰襦       4)伶俜縈苦辛      )
5)便言多令才       6)葳蕤自生光      )
7)否泰如天地       8)赍錢三百萬(


2、解釋下列句中加框的詞  


1)會不相從許      )

2)何意致不厚      )
3)好自相扶將      )

4)便言多令才          
5)逆以煎我懷      )

6)渠會永無緣      )
7)登即相許和      

8)便與府吏要  )


3.寫出加框字的古義和今義


.可憐體無比                 

.汝豈得自由                 

.槌床便大怒                                                          

.本自無教訓                 

.便言多令才                 

.府吏見丁寧                 

.躡履相逢迎                 

.葉葉相交通                 

.多謝后世人                 


3.找出通假字并釋義


.終老不復取

.箱簾六七十

.雖與府吏要

.蒲葦紉如絲

.府吏見丁寧

.合葬華山傍


4.找出詞類活用,并釋義

1)名詞作狀語


.孔雀東南飛

.手巾掩口啼

.卿當日勝貴


名詞、形容詞用作動詞


.槌床便大怒

.交廣市鮭珍

.千萬不復全


5.偏義復詞:指由兩個今義詞或反義詞作詞素構(gòu)成一個詞,其中的一個詞素表示意義,另一個詞素只作陪襯,不表示意義,這樣的詞稱為偏義復詞。找出偏義復詞并釋義。


.便可白公姥

.晝夜勤作息

.我有親父兄

.我有親父母

.逼迫兼弟兄


6.“相”字的用法

“相”是一個會意字,《說文》:“相審視也。從目以木?!北疽馐情]“目”看“木”,即察看。后來引申出其他義。

1)副詞:用在動詞前,表一方對另一方有所動作,有稱代功能。據(jù)句義代“我”、“你”、“她”、“他”、“它”。


.會不相從許(         

.及時相遣歸(         

.還必相迎取(         

.好自相扶將(         

.嬉戲莫相忘(         

.誓天不相負(         

.不得便相許(         

.登即相許和(         

.躡履相逢迎(         

.悵然遙相望(         

.誓不相隔卿(         


2)副詞:用在動詞前,表雙向動作?;ハ啵舜?。


.相見常日?。?/span>         

.六合正相應(         

.葉葉相交通(         

.枝枝相覆蓋(         

.仰頭相向鳴(         

.黃泉下相見(         


3)名詞:具有一般名詞功能。相貌,宰相。


.兒已薄祿相(         

②.王侯將相寧有種乎?(         


4)動詞:具有一般動詞功能。審察,仔細看,幫助。


伯樂相馬(         

無物相之(         


 

《孔雀東南飛》第二課時   

學習目的

理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。
2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。
3.理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。

學習探究

(一)字、詞落實

1.一詞多義。

謝家來貴門:辭別        始適還家門:出嫁

  阿母謝媒人:謝絕      處分適兄意:依照

多謝后世人:告訴        適得府君書:剛才

 

相見常日?。夯ハ?/span>                  何乃太區(qū)區(qū):愚拙

及時相遣歸:              區(qū)區(qū)

兒已薄祿相:命相、相貌            感君區(qū)區(qū)懷:真情摯意

 會不相從許:你                    君既若見錄:我

好自相扶將:她                  (例:見笑、見諒)

登即相許和:他                    見愁煎迫:被

 

2.古今異義。

汝豈得自由:自作主張    可憐體無比:可愛       不久當歸還:回來

本自無教訓:教養(yǎng)         主薄通語言:話語       處分適兄意:處理

郁郁登郡門:繁盛的樣子   葉葉相交通:交疊相通

3.偏義復詞。

公姥、作息、父兄、牛馬、弟兄、父母

4.通假字

?。喝ⅲ?/span>   簾:奩;   紉:韌;   丁寧:叮嚀;   藏:臟

(二)把握情節(jié)

1.聽名家范讀,進入氛圍。

2.由學生復述故事梗概(時間、人物、事件、結(jié)局)。

東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛??善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請歸,仲卿向母求情無效,夫妻只得話別,雙雙誓天不相負。

蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來,先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來,夫妻約定在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。

3.概括故事情節(jié)發(fā)展。

端:從十三能織素及時相遣歸”  蘭芝被遣

發(fā) 展:從府吏得聞之二情同依依”  夫妻誓別

再發(fā)展:從入門上家堂郁郁登郡門” 蘭芝抗婚

潮:從阿母謂阿女自掛東南枝”   雙雙殉情

聲:從兩家求合葬戒之慎勿忘”  告誡后人

——發(fā)展線索:全詩是按仲卿、蘭芝的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述的。

4.明確主題思想。

詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述,揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神,反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。

(三)分析人物形象

1.分析依據(jù):人物語言——個性化語言

2.兩類人:受迫害者;迫害者

劉蘭芝:富有教養(yǎng)、聰慧美麗、勤勞善良、柔順剛強、從容持重;

焦仲卿:守禮盡孝;幻想絕望,軟弱堅強

——對愛情的忠貞不渝,對封建家長制、封建禮教充滿抗爭精神。

焦母:專橫無理;

劉兄:見利忘義、趨炎附勢

——封建家長制的代表,封建禮教的化身。

3.劉、焦兩人的性格差異

①對未來的預想

劉:對命運、前途有清醒認識,有準確的預見力。

焦:等待、幻想。

②別后重逢時

焦:譏諷、責難,且無所作為

劉:通情達理

③殉情場面

劉:義無反顧、干凈果決

焦:遲疑徘徊、拖泥帶水

——劉:始終清醒、堅強;焦:期待、幻想且沒做一件事。

4.劉蘭芝為什么不容于焦母?焦母心目中的媳婦是何種形象?

 

人格尊嚴 維護權(quán)威


本詩的主題思想是什么?

 

分析賦、比、興手法的運用

1、本詩開頭兩句(第1段)游離于情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么? 

3、①第2段從13歲說到17歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系?

 

②你能否從詩中再找出使用鋪陳手法的文字并分析他們的作用。

(提示:在2、9、13段中找)

 

詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關系? 

 

小結(jié):賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。

 

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