也許你要問：怎么會(huì)有這么多的班干部呢？這事還得從我設(shè)計(jì)的“雛鷹行動(dòng)”計(jì)劃開始說起。校園里刮起了一股風(fēng)：要讓每個(gè)同學(xué)都能當(dāng)上班干部，給他們鍛煉自己的舞臺(tái)，體驗(yàn)主人翁情感。
在這種氛圍下，面對(duì)孩子們想當(dāng)班干部的熱情和渴望，我積極籌劃我們班的“雛鷹行動(dòng)”。費(fèi)了不少腦筋，調(diào)查研究分組、培訓(xùn)上崗競選，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，設(shè)置了以下班干部：班長1人，副班長2人，中隊(duì)長1人、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、紀(jì)律委員、調(diào)解委員各1人，生活委員2人（男女各1人），組長8人，課代表4人，班級(jí)值日生隊(duì)長8人（每值日小組1人），安全委員6人，衛(wèi)生監(jiān)督員6人、放學(xué)路隊(duì)隊(duì)長8人（分別負(fù)責(zé)4條主要街道的隊(duì)形及道路安全）。一個(gè)66人的班級(jí)，班干部的人數(shù)達(dá)到了53人，雖然還沒能做到每人頭上都有一頂官帽，但基本上做到了皆大歡喜。
這么多的班干部怎么管不好一個(gè)班？于是，我嚴(yán)肅批評(píng)了這種情況，立即組織班會(huì)，讓他們說說他們班干部應(yīng)該怎樣各負(fù)其責(zé)。他們似乎意識(shí)到了自己的不足，但又對(duì)自己為集體出力卻遭到批評(píng)而感到委屈。我想：也許是剛剛開始，他們還沒有習(xí)慣上班而已，多進(jìn)行幾次這樣的培訓(xùn)，就一定能好起來，我對(duì)自己的“雛鷹計(jì)劃”充滿了信心。
然而，事情并沒有按我設(shè)計(jì)的道路順利進(jìn)行下去。終于，在一節(jié)自習(xí)課上，教室亂成了一團(tuán)。班長想：不是有負(fù)責(zé)紀(jì)律的副班長嗎？副班長想：不是有值日組長對(duì)一天的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)嗎？值日生想：你紀(jì)律委員是白當(dāng)?shù)膯幔考o(jì)律委員卻尋思：有班長在，還輪到我來指手畫腳嗎？結(jié)果大家相互扯皮，相互推諉，這么多的班干部竟無人來管！
我冷靜分析其中的原因：班干部多了，其含金量就打了折扣，威信也受到了影響，矛盾漸漸明顯起來。你是班干部，我也是班干部。今天在班上點(diǎn)了我的名，明天我也要想方設(shè)法挑到你的刺。結(jié)果，一些本來可以忽略的小糾紛反而引起兩個(gè)班干部的爭吵，每天都有不少芝麻大的小事交給我來處理，班干部喊破嗓子學(xué)生卻當(dāng)耳邊風(fēng)。有的班干部本來以為全民參與，人人是管理者，又是被管理者，都能體會(huì)到管理和被管理的感受，也就能在處事時(shí)換位思考，合理、文明解決問題，但是結(jié)果卻事與愿違。再加上什么班長和當(dāng)天的值日組長哪個(gè)權(quán)力大？副班長在早餐時(shí)違了紀(jì)，衛(wèi)生委員能不能批評(píng)？為什么我的成績比他好，他的官兒卻比我大？干的不順心的開始有了怨言，今這個(gè)說要不干，明那個(gè)說要辭職，這個(gè)覺得委屈，那個(gè)覺得權(quán)力受阻。諸如之類的問題，在孩子的眼里卻是上綱上線、愛憎分明，搞得我是焦頭爛額。
我不禁對(duì)這種全民皆官的做法產(chǎn)生了懷疑。在慎重召開了班會(huì)后，大家一致同意對(duì)班干部進(jìn)行調(diào)整。我決定大幅度減少班干部的人數(shù)！全班一共只設(shè)9名班干部：班長、中隊(duì)長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員各一人，組長4人，他們同時(shí)也兼任課代表，安全監(jiān)督員等，每人都身兼數(shù)職。還采取“班干部輪流制”、“雙向互動(dòng)”等辦法促進(jìn)學(xué)生之間的競爭意識(shí)。同時(shí)，班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評(píng)，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個(gè)樣”。班干部的人數(shù)少了，班干部的權(quán)力大了，班干部也不是隨隨便便就能當(dāng)上的了。
班干部的產(chǎn)生要經(jīng)過這樣的程序：先由同學(xué)討論，提出要求：他們必須品學(xué)兼優(yōu)，有一定管理能力，能以身作則，對(duì)同學(xué)一視同仁；再由愿意參與班級(jí)管理的同學(xué)對(duì)照條件自我申報(bào)，發(fā)表競選演說；再投票選舉，公示候選人；再確定職務(wù)，明確各自的分工；這一套程序下來，每個(gè)人對(duì)班干部的重要性、職責(zé)、要求都有了深刻的認(rèn)識(shí)。由于這個(gè)職務(wù)確實(shí)來之不易，他們也倍加珍惜。
雖然目前我班上只有9名班干，但其管理效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的幾十個(gè)班干部，班級(jí)也連獲學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生“循環(huán)紅旗”，而且矛盾少了，紀(jì)律順了，成績好了，孩子們笑了。
不同的班主任對(duì)班干部有不同的理解。通過這個(gè)案例，我想優(yōu)秀班干部應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；其他學(xué)生是水，一池春水，風(fēng)生水起相互輝映。在教育的天地間，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為一朵激越的浪花，讓一個(gè)班集體翻卷成一幅幅壯麗的美景，班主任要駕馭好這股風(fēng)，既不能“無風(fēng)不起浪”，讓教育死水一潭；又不能狂風(fēng)大作，讓教育失控。潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求，百舸爭流忙是春水的境界。
小班級(jí)大世界，中國青年報(bào)曾刊登了一篇文章。治理“官患”刻不容緩，旨在提升辦事能力，實(shí)現(xiàn)高效履職的改革，不僅需要狠抓機(jī)構(gòu)的精簡、調(diào)整，而且需要狠抓領(lǐng)導(dǎo)體制和干部人事制度的建設(shè)、完善。山不在高，有仙則名；風(fēng)不在大，有為則靈。班干部也需要精兵簡政優(yōu)化組合，我們也該為班干部減減“副”了吧！ (作者:鄧愛華 征文2008-06-30 23:12:34)
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