我校校本研修工作致力于新形勢(shì)下的課堂教學(xué)改革，以集體備課為抓手，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教師的教研能力，并正式形成了“備授評(píng)一體化”的常態(tài)化的校本研修模式。
一、“備授評(píng)一體化”校本研修模式的形成
為更好地發(fā)揮校本研修活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展和課堂教學(xué)改革的推進(jìn)作用，我校狠抓校本研修的三個(gè)環(huán)節(jié)：備課—授課—評(píng)課。學(xué)期初，由備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，確定集體備課篇目，分配給組內(nèi)教師，明確中心發(fā)言人，固定每周備課時(shí)間，確定主備人主授課時(shí)間，制成表格上交教導(dǎo)處，以備隨時(shí)檢查。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每周固定時(shí)間組織集體備課，主備人在進(jìn)行充分自主備課的基礎(chǔ)上，在集體備課前要提供課時(shí)教案，教學(xué)課件，課堂練習(xí)，單元檢測(cè)題等以供同備課組成員進(jìn)行參考和研究；進(jìn)行集智備課時(shí)，同備課組成員根據(jù)之前自己對(duì)主備人提供材料的研究提出質(zhì)疑、修正、討論，并最終求同存異，形成集體備課定稿。之后由主備人根據(jù)集體備課的結(jié)果選擇相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行主授課的展示。在具體授課時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)情二次備課，在統(tǒng)一重難點(diǎn)和主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上可以做適當(dāng)變更，靈活處理。同備課組成員要全員參與聽(tīng)課，并根據(jù)當(dāng)堂課的效果反饋對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次加工和修改，組內(nèi)教師資源共享。每學(xué)期期末，把集體備課的材料上交至教務(wù)處檢查存檔。至此，我?！皞涫谠u(píng)一體化”校本研修模式正式形成。
二、“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的發(fā)展和演變
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。不可否認(rèn)，新形勢(shì)下的教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要想出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，教師需要完成個(gè)人的業(yè)務(wù)進(jìn)修，加深對(duì)課程的理解，提高課堂掌控能力，提高課件制作水平，提高試題命制能力，所有這些，都需要時(shí)間和精力?？梢哉f(shuō)，新形勢(shì)下的教育教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)人單打獨(dú)斗就能完成的，它需要集體的智慧，共同的合作，需要同備課組、年級(jí)組乃至全校教師形成合力才能產(chǎn)生更好地效果。
任何一次新的舉措都需要在實(shí)踐過(guò)程中接受質(zhì)疑、審判、打磨和調(diào)整，我?！皞涫谠u(píng)一體化”校本研修活動(dòng)也是如此。
我校剛剛開(kāi)始進(jìn)行“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的時(shí)候，也遇到了不小的困難和阻礙。怎樣才能有效地開(kāi)展“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)？怎樣才能調(diào)動(dòng)老師們參加校本研修活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性？怎樣才能使“備授評(píng)”形成有效的教學(xué)鏈條？在開(kāi)展“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)時(shí)，我校一邊摸索，一邊改進(jìn)，一邊打磨，一邊完善。
一是我校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，在學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃中都對(duì)“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的開(kāi)展提出了具體而明確的要求；
二是提高老師們的認(rèn)識(shí)，各學(xué)科相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)備課組參加他們的校本研修活動(dòng)，使老師們真正看到“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的實(shí)效。
為把“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)開(kāi)展得更有實(shí)效，我校包保責(zé)任制的領(lǐng)導(dǎo)全部深入到各備課組，不僅參加他們的集體備課活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)的組織和參與，對(duì)完成和實(shí)施“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)起到了積極的推進(jìn)作用，“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)模式日趨成熟和完善。
我校“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)老師們進(jìn)行校本研修的技能和技巧更加完善，與此同時(shí)有效的摸索和打磨也讓老師們看到了校本研修活動(dòng)的實(shí)效，摸索出了門路，同時(shí)也嘗到了甜頭。開(kāi)展“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的時(shí)候，老師們的熱情明顯改善，不必在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和督促下，也能自覺(jué)地開(kāi)展活動(dòng)，有時(shí)候?qū)W校的活動(dòng)或休息和校本研修活動(dòng)沖突的時(shí)候，老師們會(huì)自己找時(shí)間進(jìn)行研究和討論。
今年，完成了三年一個(gè)大循環(huán)的“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)之后，我校及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本研修活動(dòng)進(jìn)行了再思考，再總結(jié)。我校把“課堂觀察”的理念納入到“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們嘗試著從學(xué)生學(xué)習(xí)的維度、教師教學(xué)的維度、課程性質(zhì)的維度和課堂文化的維度等多角度，全方位地進(jìn)行評(píng)課，目前還處在初步的嘗試階段，我們將隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和完善。
三、“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的具體流程
1.自主備課：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在自主研修的基礎(chǔ)上形成集體備課初稿，并提前把備課材料發(fā)給每個(gè)備課組成員，方便備課組成員對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行有價(jià)值的思考、質(zhì)疑和學(xué)習(xí)。
2.集智備課：
一是在中心發(fā)言人主講的基礎(chǔ)上，備課組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，集思廣益，在初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討，對(duì)主備人的備課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修正和完善，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)，形成主備人預(yù)案和主授課教案，主備人要記錄好成員意見(jiàn)。
二是要求參加展示的備課組教師全員參加，以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，精心備課，集思廣益，求同存異。
三是備課組長(zhǎng)分配好課堂觀察的任務(wù)，每位參與課堂觀察的教師要事先選好觀察點(diǎn)，明確觀察目標(biāo)。
3.主備主授：
一是集智備課結(jié)束后中心發(fā)言人作為主備教師，要根據(jù)集智備課的要求，對(duì)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行修改和完善，做一節(jié)組內(nèi)研討課。
二是主授教師針對(duì)備課內(nèi)容，在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念，充分展示集體備課的成果，認(rèn)真地貫徹集體備課的要求。
4.評(píng)課反思：
一是觀課后根據(jù)同備課組教師據(jù)課堂效果和學(xué)生接受情況，備課組成員進(jìn)一步研討最佳設(shè)計(jì)方案，查漏補(bǔ)缺，修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并形成集體備課定稿和反思總結(jié)。
二是課堂效果評(píng)價(jià)要求備課組教師從實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)，不能一味地唱贊歌，要根據(jù)課堂觀察的結(jié)果和數(shù)據(jù)，有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要指出值得肯定和學(xué)習(xí)的做法，也要提出有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)。
三是根據(jù)自己的課堂觀察的發(fā)現(xiàn)，老師們嘗試著從學(xué)生學(xué)習(xí)的維度、教師教學(xué)的維度、課程性質(zhì)的維度和課堂文化的維度等多角度，全方位地進(jìn)行評(píng)課，以便全體教師能更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材脈絡(luò)，調(diào)控課堂的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人文關(guān)懷，并最終實(shí)現(xiàn)提升教師教研能力，提高課堂效果的根本目的。
四、開(kāi)展“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)以來(lái)我校所取得的成績(jī)
我?！皞涫谠u(píng)一體化”校本研修已經(jīng)形成了完整的模式，積累了比較成型的經(jīng)驗(yàn)，得到了進(jìn)修學(xué)校教研員的認(rèn)可和肯定，化學(xué)組、生物組和物理組曾經(jīng)做過(guò)縣級(jí)展示。同時(shí)，由于“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)的有序開(kāi)展，我校教師的教研能力得到了很大的提升，課堂效果大大改善。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐證明以“備授評(píng)一體化”校本研修活動(dòng)為抓手，可以有力地促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高。
