一、指導(dǎo)思想
綜合實踐活動作為新課程實施中的一大亮點，受到了廣泛的關(guān)注。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過開設(shè)綜合實踐活動課，讓教師牢固樹立和全面落實科學(xué)發(fā)展觀，貫徹新課程標準，努力開發(fā)課程資源，扎實開展實踐活動，不斷完善評價體系，提升教師專業(yè)水平，努力形成學(xué)校特色；讓學(xué)生接觸社會，通過學(xué)生自主參與、體驗、認識、探究與發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)和活動的方式，形成對自然、社會、自我的整體認識，培養(yǎng)作為一個社會人、現(xiàn)代人的各種能力和素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)期，我校小學(xué)綜合實踐活動課程將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》為指導(dǎo)，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以課程的有效實施為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，推進課程改革和教育創(chuàng)新。
二、課程理念:
給學(xué)生一片關(guān)注的空間，讓學(xué)生自己往前走。
給學(xué)生一段探究的體驗，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷。
給學(xué)生一個交往的場景，讓學(xué)生自己去鍛煉。
給學(xué)生一個個性的舞臺，讓學(xué)生自己去展現(xiàn)。
給學(xué)生一個研究性問題，讓學(xué)生自己找答案。
三、綜合實踐活動的實施
1．實施原則
（1）全員參與
全體師生要主動參與，不能認為綜合實踐活動是優(yōu)等生的專利，而應(yīng)秉持多元價值標準，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性。
（2）重情感驅(qū)動和自主選擇
綜合實踐活動的一個基本標志是基于學(xué)習(xí)者的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計實施相關(guān)課程活動，因此，活動實施應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感興趣和直接經(jīng)驗，以此來建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。
（3）重主動實踐和有效指導(dǎo)
教師在綜合實踐活動中既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生主動實踐有機結(jié)合起來。在課題的展開階段，可指導(dǎo)學(xué)生采取多種多樣的組織形式，如：個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式，甚至跨班、跨年級、跨學(xué)校等的合作探究方式。在課題的探究過程中倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題進行持續(xù)、深入的探究，防止淺嘗輒止。
（4）重積極探索和不斷創(chuàng)新
綜合實踐活動課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。同時，隨著活動的展開，學(xué)生在教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，在積極探索和實踐中，又會將活動引向新的領(lǐng)域。而學(xué)生從中也不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，這為他們將來成為創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。
2．實施途徑
（1）研究性學(xué)習(xí)
在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生不僅關(guān)注“怎么學(xué)”，還關(guān)注“學(xué)什么”。以學(xué)生個性發(fā)展為目的面向?qū)W生的整個生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。
（2）信息技術(shù)教育
幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力及對信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。
（3）社區(qū)服務(wù)與社會實踐
組織學(xué)生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
（4）勞動與技術(shù)教育
學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦結(jié)合。獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)。
本學(xué)期三至六年級都以“老游戲”為主體來設(shè)計活動，每個年級都活動的主題我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點來規(guī)定游戲項目。孩子們的各方面的能力在不同的年級有所側(cè)重，比如在三年級我們主要培養(yǎng)的是孩子們調(diào)查訪問以及搜集資料的能力，以學(xué)生的玩為主，同時也涉及到勞動技術(shù)以及研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，但是相對來說要簡單一點。四年級我們側(cè)重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，五年級要在前兩年的基礎(chǔ)上有所提高，六年級是各項能力的綜合運用。
（5）非指定領(lǐng)域
學(xué)校非指定領(lǐng)域主題性綜合實踐活動內(nèi)容設(shè)計
月份主 題部分活動舉行
3月春天來了學(xué)生參加植樹活動、在家長帶領(lǐng)下春游，教師利用班會組織春天的詩會等等
4月清明節(jié)德育處牽頭組織部分學(xué)生去渤海革命烈士紀念園。
5月學(xué)會感恩利用母親節(jié)開展感恩教育的主題班會
6月六一兒童節(jié)各班組織豐富多彩的文藝活動
月份
主 題
部分活動舉行
3月
春天來了
學(xué)生參加植樹活動、在家長帶領(lǐng)下春游，教師利用班會組織春天的詩會等等
4月
清明節(jié)
德育處牽頭組織部分學(xué)生去渤海革命烈士紀念園。
5月
學(xué)會感恩
利用母親節(jié)開展感恩教育的主題班會
6月
六一兒童節(jié)
各班組織豐富多彩的文藝活動
每月一次的主題性活動，構(gòu)建起一套系列化、規(guī)范化、特色化的學(xué)校綜合實踐活動體系。通過開展形式多樣的各種活動，讓學(xué)生探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、參與實踐，提高了學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，豐富了學(xué)生科學(xué)研究的方法，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力
3．課程實施安排
按照課程計劃的要求落實好課時，并在課表內(nèi)明確列出。三、四年級一課時，五、六年級每周3課時（含信息技術(shù)1課時），在實施過程中根據(jù)需要靈活安排，課時集中使用與分散使用相結(jié)合。但必須確保學(xué)期總課時，不得擠占挪用。走出校門的社會實踐活動時間將根據(jù)需要靈活安排，實行彈性課時制。
４。體課型的研究
（1）選題指導(dǎo)型。
活動主題的好壞對于活動能否成功開展極為重要的作用。活動內(nèi)容“新、奇、樂、趣”，才能吸引學(xué)生參與、投入，才能喚起學(xué)生的遐想、創(chuàng)造的激情，才能激發(fā)學(xué)生探索、表現(xiàn)的欲望，我們尊重學(xué)生的自我選擇主題的權(quán)利，并參與到學(xué)生制定活動計劃的過程中，及時指導(dǎo)、調(diào)控。
（2）方案設(shè)計型——尊重學(xué)生的自我選擇、自主設(shè)計和民主交流。
（3）社會實踐型。以社會考察和社會參與為基本內(nèi)容的社會實踐活動，要求參觀考察訪問、生產(chǎn)勞動、公益活動和社區(qū)服務(wù)活動等形式進行社會考察與社會參與，豐富學(xué)生的社會閱歷，生活積累和文化積累，有利于使學(xué)生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。要充分開發(fā)與關(guān)注校外活動基地，如冬棗園、杜氏故居、烈士紀念館，一些企業(yè)集團等等。
（4）家庭體驗型。教師在學(xué)校中對學(xué)生進行指導(dǎo)，并尋求家長的配合，以“小課題，長作業(yè)”的形式讓實踐活動的空間放在家庭中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（5）網(wǎng)絡(luò)探究型。在開放的教學(xué)情景下，網(wǎng)絡(luò)探究課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界和情感世界，實現(xiàn)和外部世界、網(wǎng)絡(luò)世界的溝通，使學(xué)生能夠從多種渠道獲取知識與信息。利用我校的特點和優(yōu)勢進行綜合實踐、科技教育、信息技術(shù)的整合。
（6）設(shè)計制作型。學(xué)生勞動體驗的獲得、技能素養(yǎng)的形成離不開老師課題感上的集中指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（7）專題研討型——引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎(chǔ)上進行充分的討論。
（8）知識普及型——注重對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。
（9）實踐活動型——關(guān)注學(xué)生對實踐過程的經(jīng)歷體驗感悟與探究。
（10）成果交流型。綜合實踐活動課上，我們及時對前一階段活動情況進行總結(jié)交流，可以展示作品，也可以暢談體會。
四、課程評價
1．對學(xué)生評價
綜合實踐活動課程的評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，強調(diào)評價主體的多元化，評價方法的多樣化，評價形式的趣味化。
①評價主體的多元化。強調(diào)評價的多元主體參與，對有關(guān)項目有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師參與評價。對于知識領(lǐng)域的評價主要由教師和學(xué)生完成；情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則由學(xué)生自評、互評、教師評、家長評共同參與。
②評價方法的多樣化。評價要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合所研究的主題，采取多樣的、有趣味的評價方式。如：成果匯報式、作品評價式、展示與交流式、技能比賽式、協(xié)商研討式。（1）問題情境測試：在學(xué)期內(nèi)的主題活動中設(shè)置活動情境進行相關(guān)能力的記錄與檢查。（2）行為觀察記錄：對學(xué)生一學(xué)期來每次活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動情況、活動能力等進行及時的評價與記錄。（3）成長記錄袋評價。為學(xué)生建立成長記錄袋，袋內(nèi)有學(xué)生研究的主題、活動記錄、活動日記、調(diào)查報告、項目作業(yè)、個人作品等參加活動的過程性記錄和成果，還有學(xué)生、教師、家長給予的評價。
③評價形式的趣味化。對于學(xué)生評價，可以采取形式多樣、生動活潑的評價方式。（1）形象類：大紅花、大拇指、笑臉等。（2）評語類：通過作業(yè)本、家校聯(lián)系卡、學(xué)生評語卡等，用富有激勵性和指導(dǎo)性的評語。（3）展示類：將學(xué)生好的作品展示在教室內(nèi)外富有個性和創(chuàng)意的園地里；請學(xué)生展示方法、技能等。
2．對教師的評價
側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)各方面的能力和實效。
五、課程管理
為了加強綜合實踐活動課程的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)實際，各班的綜合實踐活動課由語文教師兼職，這樣跟有利于活動的組織落實以及與語文課中作文教學(xué)的整合。學(xué)校由教科室牽頭統(tǒng)一對教師進行培訓(xùn)，總體部署各年級的教學(xué)計劃。
六、保證措施
1．組織保障
2．計劃保障
3．師資保障
以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，加強實施過程中的交流研討活動，加強與兄弟學(xué)校的交流合作。
４．制度保障
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