小學(xué)生豐富多彩的生活，“異想天開”的想象，喜怒哀樂的情感變化，本應(yīng)為他們提供取之盡，用之不竭的作文素材。然而大部分學(xué)生害怕作文，提起筆來無話可說，寫的文章如記流水帳，干癟癟的。出現(xiàn)寫作時(shí)這種“無米之炊”的現(xiàn)象，作為老師，我們不能一概地抱怨學(xué)生，也應(yīng)檢點(diǎn)一下自己的指點(diǎn)是否得體、有效。
我認(rèn)為要使學(xué)生的作文寫得具體、生動(dòng)，老師應(yīng)從以下方面加以指導(dǎo)。
一、 指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說。
這點(diǎn)乍看起來好像與“指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體”關(guān)系不大，拉不上綱，其實(shí)學(xué)生作文寫得不具體，無話可說，其中最主要的原因就是沒有“做生活中的有心人”，因?yàn)橐磺凶魑乃夭膩碓从谏睢ｓw驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活就是一個(gè)作文素材的積累過程。
如何使學(xué)生“做生活中的有心人”呢？我嘗試從以下方面作引導(dǎo)，取得了較好的效果。一是引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到生活中去。老師讓學(xué)生在參與正常的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，有意識(shí)地組織、開展豐富多彩的、符合小學(xué)生興趣的課外活動(dòng)，如登山、野炊、春游、學(xué)雷鋒活動(dòng)、各種主題班會(huì)等，充分利用鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生參與到其中去。二是指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察事物，教給他們觀察事物的一些基本方法（如從整體到部分），學(xué)會(huì)按一定順序去觀察事物（如從遠(yuǎn)到近，從左到右，從上到下，從里到外等），培養(yǎng)他們觀察事物的能力，讓他們養(yǎng)成留心觀察生活中人、事、物、景的習(xí)慣。這點(diǎn)的指導(dǎo)尤其重要，老師應(yīng)采用多種手段，多種方式來訓(xùn)練。像利用掛圖、幻燈片、課件、具體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如每一篇課文的插圖都可以先讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)多些同學(xué)說，說完后老師對(duì)不足之處加以補(bǔ)充。要求學(xué)生細(xì)心觀察，留心聽，認(rèn)真思考，然后要學(xué)生把自己觀察到的和別的同學(xué)觀察到的進(jìn)行比較，要學(xué)生把自己觀察到的和教師觀察到的進(jìn)行比較，要學(xué)生把自己觀察到和文本進(jìn)行對(duì)比，從中悟出為什么其他同學(xué)看到了的自己沒有看到，為什么老師看到了的自己沒有看到，為什么作者寫到了自己沒有發(fā)現(xiàn)到。另外還要利用各種活動(dòng)來培養(yǎng)觀察能力，在活動(dòng)之前，老師有意識(shí)的提醒學(xué)生注意觀察的內(nèi)容。學(xué)生在活動(dòng)中看到的每個(gè)人（外貌、語言、動(dòng)作）、每件事、每處景是怎么樣的，要學(xué)生把特點(diǎn)或經(jīng)過說出來。又如，在寫“一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，我先有意在學(xué)生寫作之前組織進(jìn)行了“老鷹捉小雞”、“筷子夾豆子比賽”,“搶凳子坐”等充滿歡樂的游戲。老師也參與活動(dòng)，注意觀察，學(xué)生講后老師講。通過對(duì)比、感悟、學(xué)生自然而然地會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，從中找到觀察的方法。三是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。老師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些聽力訓(xùn)練，像有錄音的課文，先放錄音，然后向?qū)W生提問，要求說出聽到所提問題的內(nèi)容；也可創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生聽后說規(guī)定的內(nèi)容。四是要學(xué)生養(yǎng)成對(duì)每一事或物都在看和聽的基礎(chǔ)上去思考、感悟。像一幅圖，本來是靜的，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從因果、經(jīng)過等方面去把它看“活”；從畫面去想表現(xiàn)的內(nèi)容內(nèi)含的美與丑、善與惡、好與壞、樂與悲，想象成一件事，編編織一個(gè)故事。
如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)《語文》第三單元48頁的插圖，教師就可以充分利用這幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生把圖看“活”，想象出誰和誰來到哪里，看到了什么，聽到了什么，做了些什么，想到了什么展開合理的想象。而后可以要求學(xué)生自己又把自己的繪畫成一幅圖，或某一篇課文繪畫成圖，這樣從圖到語言，或從語言到圖的訓(xùn)練，使學(xué)生的形象思維和語言思維得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
通過看后對(duì)比說，聽后的對(duì)比說，想后的對(duì)對(duì)比說
思考和感悟主要是在意義和動(dòng)機(jī)上作指導(dǎo)。做好了以上這些，學(xué)生才會(huì)從周圍的生活中獲得豐富的寫作素材，并使形象思維得到發(fā)展。
二、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說自己的生活，讓孩子的作文更俱童真。
批改作文時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文是用他人的話說自己的事，用大人的話說小孩的事。這種套回來、“偷回來”的作文，要么就是華麗詞匯堆砌而成；要么就是生搬硬套，千人一面；要么就是缺乏感情，枯燥無味。這除了前面講的四點(diǎn)因素外，還有就是沒有 “用自己的話說自己的生活”。要改變學(xué)生的這種不良作文習(xí)慣，要使學(xué)生做到“用自己的話說自己的生活”，就要使他們想說、要說,要他們想說、要說,首先他們應(yīng)具備有東西可說,也就是要在他們的頭腦里具有事物形象,有事情前因、經(jīng)過、后果的形象,會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想,會(huì)發(fā)散性思維。想說、要說可以使他們?nèi)カ@取更多這樣的形象素材,說了會(huì)使這些形象的素材在腦海中更加形象。作為老師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事，說真實(shí)的話，再現(xiàn)真實(shí)的生活，反映真情實(shí)感，當(dāng)然也包括學(xué)生自己真實(shí)的想象。我教過一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，一次他用火機(jī)把班里垃圾桶的垃圾點(diǎn)燃，使的課室里烏煙瘴氣，有的同學(xué)怨聲四起，有的同學(xué)附和著。正在這時(shí)，被一個(gè)路過的老師發(fā)現(xiàn)，把他帶到我的辦公室。我讓他把事情的經(jīng)過說了后，對(duì)他進(jìn)行耐心的教育。在寫《一次教訓(xùn)》的作文時(shí)，出我意料之外的是他把這件事寫了出來，而且寫得比以前的作文好多了。征得他的同意，我把他的作文作范文評(píng)，并出在班的墻報(bào)上。這既使同學(xué)受到教育，又使同學(xué)明白，作文是有感而發(fā)的。要做到這些，我們就要向?qū)W生提倡寫身邊的事，寫身邊的人，寫身邊的景，寫自己所見、所聞、所感、所想。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)行作文形式、內(nèi)容的創(chuàng)新。
三、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語言表達(dá)相同的內(nèi)容，讓學(xué)生豐富表達(dá)的語言。
要使學(xué)生的作文寫得具體、生動(dòng)，還要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)語言訓(xùn)練。學(xué)生能搜集到自己看到、聽到、觸摸到的作文素材，往往是很形象、很感人，印象很深的，但是寫出來后就不形象，不感人。這是為什么呢？主要是學(xué)生還不善于表達(dá)，不知如何去表達(dá)。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常在班里進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如，要學(xué)生寫“秋天來了”，我指導(dǎo)學(xué)生通過寫周圍的環(huán)境、景物的變化來表現(xiàn)“秋天來了”，通過學(xué)生見得到、體會(huì)得到的天氣、花草樹木、小蟲、青蛙、人們的穿著等來反映。又如，有一次，我做了一個(gè)“賣報(bào)”的動(dòng)作讓學(xué)生描寫，當(dāng)學(xué)生寫得不具體后，老師提示，要學(xué)生用上“托、舉、揮、叫”這些動(dòng)詞再寫，學(xué)生寫得好多了。多進(jìn)行如此的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會(huì)體會(huì)出如何表達(dá)才會(huì)使作文寫得更具體。這樣的訓(xùn)練一方面增強(qiáng)了學(xué)生寫的能力，另一方面又促使學(xué)生更認(rèn)真仔細(xì)觀察，去獲取作文素材，從而也挖掘了學(xué)生潛在的非語言性的形象思維,發(fā)展了發(fā)散性思維，盡而又豐富了表達(dá)的語言。這點(diǎn)對(duì)剛學(xué)寫作和基礎(chǔ)差的學(xué)生尤其生效。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作方法，讓學(xué)生更善于去表達(dá)。
作文是一種書面語言，它不同于一般的口頭語言，它要求表達(dá)具備完整性、嚴(yán)密性。一篇好的作文是非常講究層次結(jié)構(gòu)的。要做到這一點(diǎn)，就要懂得一些基本的寫作藝術(shù)和寫作方法。像寫事的文章，我們一般遵循的線索是：事件的起因，事件的經(jīng)過，事件的結(jié)果。有時(shí)為了使寫出的文章更有吸引力、更有說服力，在語言的組織過程中也要研究語言的組織技巧、表達(dá)技巧。如采用插敘、倒敘、對(duì)比等寫作方法，采用比喻、擬人、引用等不同的修辭方法。以上這些都可以使學(xué)生把文章寫得更具體。當(dāng)然在講這些方法的時(shí)候不要單純講解，應(yīng)聯(lián)系具體的例子講。像要向?qū)W生講倒敘這種寫作方法，可以這樣，講一個(gè)故事，先講結(jié)果，后講經(jīng)過，學(xué)生聽后，老師就指出，像這樣的把后發(fā)生的事先講，先發(fā)生的事后講的敘述方式，就叫倒敘。在學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)技巧和方法更樂于去表達(dá)。
五、充分利用文本，讓學(xué)生。
從過去的教學(xué)實(shí)踐中，我在指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體上，我深深地體會(huì)到上面幾點(diǎn)是最為重要的。除此之外還要激勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，豐富詞匯，加強(qiáng)情境作文教學(xué)，提高作文教學(xué)示范性；培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處拾素材，樂寫之。作文時(shí)使學(xué)生想說、會(huì)說。想說，有話可說，有材料可寫；會(huì)說，說得有條理，說得流暢，說得動(dòng)人，說得生動(dòng)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生作文水平大大提高，普通的材料在他們筆下出新意，同一個(gè)題材的作文，他們能從不同的角度去挖掘出新意。
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