五年級(jí)下冊(cè)第一單元
教學(xué)反思
教學(xué)反思：
本單元編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的“大”學(xué)生了，也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題?！笆陿淠?，百年樹人?！崩^續(xù)努力吧！！
1、《神鳥》教學(xué)反思
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重體現(xiàn)以生為本的理念。先讓學(xué)生自己快速默讀課文，圈畫生字詞語，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事梗概，記下不明白的問題；然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語；交流文章主要內(nèi)容，處理疑難；梳理學(xué)生的疑難后，抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的？這一問題展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受神鳥的聰明。引導(dǎo)學(xué)生讀神鳥講述的三個(gè)故事，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀感受。閱讀教學(xué)就要求學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀感受，個(gè)性化的見解，避免千篇一律。學(xué)生通過讀書，充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物有的認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……但是學(xué)生理解了這些還是不夠的，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么善良的人會(huì)錯(cuò)殺了忠實(shí)的動(dòng)物？讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者所要傳達(dá)的思想“做事要多調(diào)查，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜”。
在這一課的學(xué)習(xí)中，還有不少學(xué)生表現(xiàn)的不夠踴躍、積極，不敢表達(dá)自己的見解，這需要在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、《冬不拉》教學(xué)反思
《冬不拉》這篇文章主要講的是很久以前，一只瞎熊經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一個(gè)叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊進(jìn)行激烈的搏斗，最后殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國王聽。為了紀(jì)念了王子，牧民們把阿肯彈撥的樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。文章內(nèi)容比較淺顯，教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己朗讀課文，圈畫生字、詞語，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字；讓學(xué)生默讀課文，思考文章主要講了什么內(nèi)容？自己有什么不明白的問題？給學(xué)生充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，了解文章的內(nèi)容。然后以“琴聲”所蘊(yùn)含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“琴聲”內(nèi)容的段落，反復(fù)朗讀，從課文中標(biāo)出對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)。然后讓學(xué)生選擇自己感受深刻的情節(jié)去朗讀，寫下自己的真實(shí)感受。最后，組織全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞句，深入交流。在學(xué)生交流基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、《火把節(jié)》的教學(xué)反思
我在教學(xué)《火把節(jié)》這一課時(shí)，通過自讀讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。
當(dāng)然教學(xué)本課也有不足：1．新課的引入平淡無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生的心；由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間，使得最后一遍朗讀全文沒有完成，最后簡(jiǎn)單結(jié)束了全課。2．課堂上學(xué)生談對(duì)文本的理解不夠深入，只是停留在表面，這個(gè)問題和老師平時(shí)的教學(xué)不夠深入、細(xì)致有直接的關(guān)系。
五年級(jí)下冊(cè)第二單元
教學(xué)反思
教學(xué)反思：
本單元編排了五篇?jiǎng)游锏墓适?。這五篇課文分別是：6、貓7、珍珠鳥8※、海豚救人9、老人與海鷗10※、草蟲的村落，通過閱讀讓學(xué)生愛護(hù)和珍惜動(dòng)物的美德，同時(shí)也會(huì)感受到動(dòng)物世界的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受動(dòng)物世界的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受動(dòng)物世界的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的“大”學(xué)生了，也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第二單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生的心沒有很好的回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。
9、《老人與海鷗》教學(xué)反思
《老人與海鷗》是選自人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)課文。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。
回顧這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：
1、對(duì)文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點(diǎn)語句要多讀，要抓關(guān)鍵的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。
2、文本中還有很多細(xì)節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。
3、第二部分的教學(xué)，朗讀的時(shí)間雖然明顯增多了，但學(xué)生的情感沒有完全調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。
以上只是我個(gè)人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會(huì)深刻剖析，以便進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。
10*、《草蟲的村落》教學(xué)反思
這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。在修辭手法上同樣運(yùn)用了擬人和比喻。第6自然段中“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?！边@個(gè)句子的比喻很巧妙：把甲蟲振著翅膀的聲音比作音樂。讓我們感受到大自然中生物的靈動(dòng)，和對(duì)生活的熱愛。
這篇文章學(xué)生的興趣并不是很濃。只有在甲蟲音樂家的部分，學(xué)生表現(xiàn)出了興趣。于是我抓住這個(gè)時(shí)間進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。
從理解文本的角度來說，并不是很困難。我還是從我們的一種生活狀態(tài)進(jìn)行了一些灌輸。最后的小練筆是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。“聯(lián)系你平時(shí)觀察過的小蟲，發(fā)揮你的想象，融入自己的感受，仿照課文的寫法，寫一段話。我覺得這次的小練筆并不成功。經(jīng)后真的要教育學(xué)生做一個(gè)生活的有心人才行呀！
五年級(jí)下冊(cè)第三單元 教學(xué)反思
本單元編排了五篇有關(guān)偉大女人的故事。這五篇課文分別是：11、黃道婆12、提燈女神13*香玉劇社號(hào)14、居里夫人的三克鐳15※、花木蘭，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到女人的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到母親的偉大。
本單元要以“用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受母親的偉大”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受母親的偉大。教學(xué)中繼續(xù)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第三單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：以后的教學(xué)中要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12、《提燈女神》教學(xué)反思第二課時(shí)
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。
13、《香玉劇社號(hào)》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)了這篇課文，深深為老藝術(shù)家的愛國熱忱所感染，學(xué)習(xí)這篇課文的成功之處是引入了歷史背景和個(gè)人資料，學(xué)生理解起來容易且感受頗深。
1951年常香玉一次次穿越美軍的封鎖線奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，為志愿兵慰問演出。她在全國各地整整跑了兩年，義演180多場(chǎng)，用籌到的錢，捐獻(xiàn)了一架名為“香玉劇社號(hào)”的米格15戰(zhàn)機(jī)。此舉讓常香玉的名字也傳遍了大江南北，成了人們心目中的英雄， 也讓她有了“愛國藝人”的稱號(hào)。
常香玉一生信奉8個(gè)字：“戲比天大，藝無止境”。在70年豫劇表演的藝術(shù)道路中，常香玉這個(gè)名字充滿了傳奇。
“誰說女子不如男”，這句話不僅是花木蘭的寫照，也是常香玉的寫照！”除了在藝術(shù)上達(dá)到了極高的境界外，常香玉也在用自己的人格魅力和行動(dòng)影響著后人。作為豫劇大師享譽(yù)海內(nèi)外的常香玉，同時(shí)以熱心公益事業(yè)而贏得了觀眾的敬重。
14、《居里夫人的三克鐳》教學(xué)反思
《居里夫人的三克鐳》這篇課文講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，體現(xiàn)了居里夫人作為一個(gè)科學(xué)家的偉大人格，她一心只想著全人類，絲毫沒有一點(diǎn)私心。為了科學(xué)研究，也沒有將科學(xué)研究成果據(jù)為己有，居里夫人在向人類貢獻(xiàn)鐳的同時(shí)，也體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家的高貴品質(zhì)和令人敬佩的精神。
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步深入挖掘人物的特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句理解:
A、居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的?！?/p>
（1）讀懂了什么？
（2）用平淡的語氣說說這句話。
（3）用異常平淡的語氣說說這句話。
（4）從這“平淡”的語氣中我們還可以感受到什么？
（5）從這“平淡”的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？
（6）帶著贊美的語氣來讀。
B、他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對(duì)的。人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。
（1）讀懂了什么？
（2）讀出居里夫人的無私。
（3）讀出居里夫人的忘我
（4）引出資料理解醉心于事業(yè)的大公無私。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論：那就是居里夫人把一切都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，貢獻(xiàn)給了全人類。
五年級(jí)下冊(cè)第四單元 教學(xué)反思
本單元編排了五篇人物傳奇故事。這五篇課文分別是6、范仲淹的故事17、體育課18、虎口藏寶19※、頂碗少年20※、失去的一天，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到人物的勇敢、純樸、善良的美德。
本單元要以“用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受英雄人物的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句。教學(xué)中繼續(xù)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第四單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：以后的教學(xué)中要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
16、《范仲淹的故事》教學(xué)反思
課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹年少時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神，我本課寫法上的突出特點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教給背誦課文和理解詞語的方法。背誦第二、三自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著說說自己有什么好的辦法來背誦課文的片段，并在學(xué)生討論、交流后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行背誦，達(dá)到較好的效果。
總之，在今后的語文課堂教學(xué)過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。
18、《虎口藏寶》教學(xué)反思
通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
一、對(duì)教材把握不深入
《虎口藏寶》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，全文圍繞著納塔莉?yàn)楸Ｗo(hù)膠卷而展開。計(jì)劃讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、理解、感悟。體會(huì)作者寫這篇課文所表達(dá)的情感。我的設(shè)計(jì)是：通過總問題（文章寫了怎樣一件事？）學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉這個(gè)小女孩身上的一些高貴品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出文中具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語句、、、、、、然而因?yàn)樽约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏未能使進(jìn)入真正意義上的理想課堂，沒有點(diǎn)睛之處。當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語帶過。
二、不能低估孩子的能力
通過這次課堂教學(xué)，在學(xué)生身上我學(xué)到了很多。指導(dǎo)朗讀部分我表現(xiàn)得并不是很好，如果學(xué)生不是課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文，單靠課堂上我的指導(dǎo)朗讀學(xué)生應(yīng)該不能達(dá)到朗讀要求。課后我仔細(xì)的回想，深深的為學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)喝彩！也讓我找到在以后的課堂教學(xué)中需彌補(bǔ)的方向。這樣才能掌握適宜，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。
五年級(jí)下冊(cè)第五單元 教學(xué)反思
本單元編排了五篇英雄的傳奇故事。這五篇課文分別是21、古詩三首22、左公柳23※、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣24、隱姓埋名三十年25※、海上英魂，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國古代英雄的勇敢、偉大、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到古代英雄的無窮魅力。
本單元要以“用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受古代英雄的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受古代英雄的無窮魅力。教學(xué)中繼續(xù)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第五單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：以后的教學(xué)中要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
22、《左公柳》教學(xué)反思
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不怕有缺憾，最怕沒特點(diǎn)?；仡櫼惶谜n的教學(xué)歷程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有許多值得發(fā)揚(yáng)的地方，也有需要改進(jìn)的地方。在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強(qiáng)、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領(lǐng)悟；體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹”這些詞語來體味。
朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。這樣學(xué)生朗讀面廣了，興趣濃了，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和探究行為。
這些我都未來得及引導(dǎo)學(xué)生去思考，使得我這堂課有了廣度缺乏了深度。這節(jié)課，雖然體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質(zhì)量不夠高。這些都是我值得去深思的。
教學(xué)總是在不斷反思中進(jìn)步的。沒有最好，只有更好，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索和追求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我的課堂充滿生機(jī)與活力。
25*《海上英魂》教學(xué)反思
《海上英魂》這篇課文講述在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，表現(xiàn)英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。
本文以中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的始末為線索來敘事寫人，教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生默讀自悟。學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，讀中自悟，解決問題。再交流點(diǎn)拔。學(xué)生在交流中就自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表見解，教師根據(jù)學(xué)生的自讀情況及教材特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔，疑點(diǎn)再讀讀，趣點(diǎn)再品品，重點(diǎn)再議議，幫助學(xué)生真正讀懂文本。三是學(xué)以致用，模仿課文的的寫作方法，寫一篇作文。這樣，使學(xué)生集中精力獨(dú)立閱讀，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能。
教學(xué)過程中找準(zhǔn)著力點(diǎn)，直奔主題。圍繞“我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？”這個(gè)問題為著力點(diǎn)，特別是課文中寫到，我軍用的艦船和日軍用的艦船展開激烈的作戰(zhàn)時(shí)，人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住，從而更好地理解本課中鄧世昌的頑強(qiáng)作戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀，抓住各段總起句，概括主要內(nèi)容，整體感知戰(zhàn)斗的經(jīng)過，體會(huì)英雄們舍身報(bào)國的崇高精神，達(dá)到突出閱讀主題與訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。
五年級(jí)下冊(cè)第六單元 教學(xué)反思
本單元編排了五篇課文分別是26、少年閏土27、凡卡28、孔明借箭29※戰(zhàn)風(fēng)車30※童年樂趣，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到文中人物的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到我國古代四大名著的無窮魅力。
本單元要以“用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受我國古代四大名著的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受我國古代四大名著的無窮魅力。教學(xué)中繼續(xù)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第六單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：以后的教學(xué)中要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
26、《少年閏土》教學(xué)反思
“為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的效果？一節(jié)課下來，靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會(huì)用教材教。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個(gè)問題后，我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、 以學(xué)生為主體。
在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙， 感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。
27、《凡卡》教學(xué)反思
這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積
講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：你想到了什么詞語來形容此時(shí)的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)”學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來說。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?、、、、、學(xué)生竟能一下想出這么多詞語！我感動(dòng)開學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語。
課后，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(shí)（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問：“學(xué)到這，你們有什么問題要問嗎？”這時(shí)定會(huì)一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下？”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會(huì)來接他嗎？”------對(duì)這些問題老師加以整理，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個(gè)體，樹立了學(xué)生本位意識(shí)。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。
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