“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的一個重要任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育提出的閱讀總目標(biāo)是：“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！倍W(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的啟蒙階段，該如何有效地進行閱讀教學(xué)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，并為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的語文基礎(chǔ)呢？這是我們每個小學(xué)語文老師必須積極面對的一個問題。新教材根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，對課文進行了大幅度的更新和調(diào)整，不僅設(shè)計編排了大量內(nèi)容豐富、時代感強的課文，加強了語文教學(xué)同現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，還增加了課文分量，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)開拓了廣闊的天地。作為語文教師，如何更好地把握新教材，挖掘新教材中潛在的資源，將新教材所蘊含的教學(xué)新理念落實到閱讀教學(xué)過程中去呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┦斋@和認(rèn)識。
一、分清課文種類，閱讀教學(xué)要不忘“因材施教”
小學(xué)語文新編教科書中將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類，在日常教學(xué)中，相當(dāng)一部分老師，不分課文種類，一律套用精讀課文串講的方法，表面看是認(rèn)真負責(zé)，取得了良好的教學(xué)效果，其實不然，相反，這是一種極不科學(xué)極不負責(zé)的做法。在進行閱讀教學(xué)之前，我們必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材，分清課文種類，先明確不同課文在閱讀教學(xué)方面所要達到的目標(biāo)，再根據(jù)教材特點采取相應(yīng)的教學(xué)措施進行教學(xué)，做到“因材施教”。
1、引導(dǎo)合作探究，掌握精讀課文
《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不管教學(xué)哪一種類的課文，我們都不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。因此，我們在閱讀教學(xué)中要注重內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進，特別是精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀和感悟的過程。我認(rèn)為首先要善于運用預(yù)習(xí)提示知指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；要安排充裕的時間讓學(xué)生自己通過反復(fù)的朗讀逐步理解課文；對學(xué)生理解起來感覺困難的重點語句，可以在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生細讀深思；要善于針對學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑，有的放矢地進行點撥；在此基礎(chǔ)上再組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解和體會逐步引向深入；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主、合作、探究的自學(xué)實踐中逐步自主的提高理解語言的能力。
例如在精讀《翠鳥》一文中“翠鳥的外形特點”這部分時，我設(shè)計了“讀——想——填色”的環(huán)節(jié)來強化學(xué)生對語言材料的感悟能力；通過重點詞句的強調(diào)式朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟翠鳥與眾不同的外形和顏色鮮艷的特點；通過讀了解重點描寫了翠鳥的那些突出部位，通過想整體把握翠鳥的樣子，通過填色深化學(xué)生對翠鳥“顏色非常鮮艷”這一突出特點的體悟。
2、放手自主實踐，上好略讀課文
新編教材編排了分量較重的略讀課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀習(xí)慣和能力。如果略讀課文教學(xué)拋不開精讀課文串講的慣性，放不開手腳，包辦太多，學(xué)生的自學(xué)能力就得不到提高。所以略讀課文的教學(xué)應(yīng)具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重點、難點、疑點，參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，教師再根據(jù)訓(xùn)練組讀寫訓(xùn)練重點，結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況，抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全體學(xué)生自主討論、廣泛交流、主動積累。例如在略讀《想別人沒想到的》一文時，在放手讓學(xué)生所學(xué)讀書方法充分自讀之后，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究“小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊”這一問題上，讓學(xué)生在自讀、思考、交流的基礎(chǔ)上，感悟“創(chuàng)新意識”與“稱贊”之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在長暢談感受，體會、收獲之際，口語交際能力和自學(xué)能力得到充分發(fā)展。
3、配合歷練拓展，巧用選讀課文
選讀課文是為了配合閱讀教學(xué)，擴大學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力而設(shè)的，編排的內(nèi)容與教材同步，為學(xué)生更多地直接接觸語文感性材料、自主地掌握和運用語文規(guī)律提供了理想的載體，我們不能忽視它的存在。我們可以找準(zhǔn)閱讀延伸時機，巧用選讀課文從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生參照“提示”提出的思考題獨立閱讀思考，再側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，揣摩作者思路或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章拓展開去，讓學(xué)生在母語大環(huán)境中自主歷練和提高語文素養(yǎng)。
二、促進表達運用，閱讀教學(xué)要融入“寫的實踐”
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，在閱讀教學(xué)中，融入 “寫”的訓(xùn)練是非常重要的。一方面，閱讀教學(xué)是感知、理解、積累性的實踐，能為“寫”提供了最直接的素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。另一方面，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的“寫”又能促進閱讀實踐結(jié)果的不斷深化，有效地突破閱讀教學(xué)的難點。例如教學(xué)《爭吵》一課后，可以讓學(xué)生也寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情；教學(xué)《她是我的朋友》時，可以讓學(xué)生想想醫(yī)生可能說些什么話安慰阮恒，使他立即停止了哭泣，并把醫(yī)生說的話寫下來；教學(xué)《小攝影師》后，可以讓學(xué)生續(xù)寫“第二天，列寧正在閱讀文件……”等等。在閱讀教學(xué)中融入“寫”的實踐，不僅大大提高了寫的密度，也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強度，而且這種寫始終緊扣于理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性、教學(xué)流程的流暢性、情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，老師唱主角，少數(shù)學(xué)生唱配角一問一答式的課堂教學(xué)形式普遍存在，在很大程度上失去了對學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，建立以學(xué)生為本、以學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展，成為課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。在閱讀教學(xué)過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展?！梆B(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一。教師如果能充分關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)、識字寫字、自主閱讀、大膽發(fā)言、深入思考、善于提問、積極討論等習(xí)慣的養(yǎng)成，就能有利于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)；教師如果能致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，就能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生主動閱讀、積極探究；教師如果能給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分交流自己的體會、抒發(fā)自己的情感，學(xué)生就能從中獲得啟迪，享受審美樂趣；教師如果能實行教學(xué)民主，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氣氛，學(xué)生就敢于發(fā)表自己的見解，張揚自己的個性，就能生成能自己獨特的閱讀體驗。
總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個永恒的話題，我將致力于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力！
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