一、輔導對象基本情況:
***，男，12歲，六年級學生。學習成績非常差，智力較好，性格倔強，個性剛硬，逆反心理十分嚴重。在學校，仗著自己身強力壯，經(jīng)常欺負同學,上課不能安靜，據(jù)任課老師反應就像一個多動癥的學生。他的反抗行為十分尖銳。同學們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。
二、問題彰顯及求助
***身上表現(xiàn)出的這些不良行為、習慣，問題出現(xiàn)后與家長交流的過程中，了解到該同學的外公外婆非常護短，而家長也沒有什么有效的教育方式，不是打就是罵，從而導致了今天的后果。根據(jù)心理學的有關知識,可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。小學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當?shù)闹笇Ш蛶椭约霸谝欢ǖ耐饨缯T因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。
在本案例中，此學生是家中父母對他教育方法不當，小時候就養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習慣，有求必應，以自我為中心，自制能力較差，發(fā)展成為所謂的問題學生。
三、對輔導對象行為的評估與診斷：
通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)黃浩東的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，常常在欺負別人的過程中體會“成功”和“強者”的感覺，愛狡辯、撒謊，不承認自己的錯誤，回到家和父母只說別人的不是，把欺負別人說得振振有詞、理所應當；勞動方面意識淡薄，衛(wèi)生習慣不好，不愿為集體付出勞動參與值日；學習方面興趣不濃、投機取巧。
究其根本原因：我認為是孩子有一定的上進心，但長期受長輩溺愛，使自己形成了許多不良習慣，在學習、勞動、衛(wèi)生各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢，使他有了一定的自卑感。但又想得到家長的贊揚和老師的關注，想在同學們中建立威信，于是只有選擇自己的“強項”。那就是身強力壯，于是欺負別人，隨意打罵別人，破壞別人的游戲都成了他建立自己的“強者形象”和得到關注的辦法和途徑。
而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：
1、祖輩的寵愛。每當他出了什么問題，他的外公外婆總是護著他，甚至于還說老師的不是。
2、發(fā)現(xiàn)問題晚。父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了。
3、家庭的教育方式存在嚴重偏差。他們對黃浩東的期望值很高。但教育方式簡單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、嚴厲批評。家庭教育觀念的不科學和嚴重偏差導致了他的這些不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。
4、集體的排斥。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，對集體的遠離，漸漸地他對自己也失去信心。不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
三、輔導的目標及方案：
作為教師，只有給予孩子相應的幫助和心理疏導，才能促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，我們必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，才能進一步提高教育實效。
我多次與黃浩東家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同時孩子的轉(zhuǎn)化也需要一個較長的時間。我們的目標是：讓孩子建立自信、認識自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處。體會身強力壯不能作為欺負他人的手段反而應該成為幫助他人的條件。使其弱化以自我為中心，以不良行為博取關注的心理。明確想得到他人尊重和認可的唯一方法就是做一個健康、快樂、尊重別人的人。
具體輔導方案從以下幾方面入手：
1、重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。
2、老師在此時要比以往給予其更多的關注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因為親其師，才能信其道。
3、要創(chuàng)建良好的班集體，關注該生，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，幫助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感?；謴团c學生的正常人際關系。
4、父母多和他交流，多鼓勵他：相信自己，你能行！
四、輔導的過程:
針對黃浩東的性格特點，我制定了以下具體的輔導措施：
1、學校環(huán)境的干預。
① 調(diào)整座位。由于他的注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他，并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。
② 改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。
③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。
2、家庭管理的干預。
我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
3、 行為矯正。
對于黃浩東的心理輔導僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于黃浩東，我主要采用了兩種矯正方法。
①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。
②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。
五、心理健康輔導效果評估：
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，在期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。
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