一、時代背景：
由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動力剩余的現(xiàn)象，許多家庭的主勞動力都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，我校出現(xiàn)許多的留守學(xué)生。針對此狀況，我對在我校就讀的留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績也令人擔(dān)憂，甚至在一些人的眼中留守學(xué)生已經(jīng)漸漸變成了“個人素質(zhì)特殊生”的代名詞。留守學(xué)生的教育問題，是一個值得學(xué)校、家長和社會共同關(guān)注的問題。
二、個案情況：
姓名：
年齡：12歲
性別：女
班級：六（2）班
基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，在小學(xué)二年級時，其父母親外出務(wù)工，該生隨爺爺奶奶在家中，剛進(jìn)入六年級時，就認(rèn)我為代理家長。經(jīng)過我長久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
1、時不時有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。
當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時，就讓她的奶奶請假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)某某的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。
（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。
（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。
2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。
在班級、學(xué)校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠 。
3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。
該生平時沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。
三、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近某某和他的家人。我發(fā)現(xiàn)某某身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：
1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，奶奶對某某十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。
2、父母不正確的教育和疼愛方式。
由于該生父母常年在外地務(wù)工，在某某的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。
3、自卑使她的性格發(fā)生了變化。
小時候的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使某某覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)某某身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
四、教育和引導(dǎo)措施：
1、從監(jiān)護(hù)人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。
我充分利用課題組制作的“家校聯(lián)系卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與某某的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)，同時我對某某的家長在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：
（1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習(xí)慣接受批評，習(xí)慣認(rèn)識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習(xí)慣。
（2）教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對困難時應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。
（3）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。
（4）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。
2、充分利用“結(jié)對子”、“心理咨詢法”、“主題班會法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。
兒童尤其是中、低年級的兒童，他們對自己的評價大多依據(jù)他人對自己的評價，外界的批評和表揚(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓某某在學(xué)習(xí)、競爭、人際交往中樹立起信心，我依據(jù)課題研究中的方法，嘗試進(jìn)行了以下的做法：
（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。
根據(jù)我們課題組的安排，我與黃某同學(xué)結(jié)成了對子，平時，我充分利用課余的時間，與其交往、談心，經(jīng)過一段的時間，我與他成了朋友，而且在交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)了某某的強(qiáng)項(xiàng)，平時她的數(shù)學(xué)成績不大好，但是，她的空間觀念十分的強(qiáng)，于是在六年級的 “圖形認(rèn)識初步”中，我利用課余的時間，與她一起學(xué)習(xí)，一起討論，在本章的測試中，她竟考了98分的好成績，這時在她臉上我看到了她從未有過的成功喜悅和自信的笑容。
（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級主題班會”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。
有了自信的黃某，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難找老師，使他多次進(jìn)入我校的“心理咨詢室”進(jìn)行心理咨詢，從而提高了心理的素養(yǎng)，如：正確對待困難與挫折，如何與人交往等，同時在其班級中，也相應(yīng)地開展了以留守學(xué)生教育為主題的班會，看到了同學(xué)與老師的關(guān)愛，并產(chǎn)生了與同學(xué)、教師交往的意識。自此，他體驗(yàn)到了與老師、同學(xué)交往的樂趣，找到了自己在集體中的位置，認(rèn)識到自己存在的價值，在與同學(xué)的交往中增添信心，提高了集體榮譽(yù)感。
（3）從小做起，逐步提高。
在某某走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同制定了一些具體可行的小目標(biāo)，例如：每天堅(jiān)持按時完成作業(yè)；每節(jié)課至少發(fā)一次言；成績一有提高，就及時表揚(yáng)，從那以后，他的成績提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。
五、令人興奮的教育輔導(dǎo)效果：
經(jīng)過半年多來的教育和引導(dǎo)，以及某某家長的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的：
1、按時上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣。
2、某某已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫質(zhì)量還有待提高，但按時完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進(jìn)步。
3、與同學(xué)打成一片，能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗而又自信的笑聲。
4、語數(shù)外成績都有了一定的提高，雖然成績還不太穩(wěn)定，但他已徹底改掉了懶的毛病。集體的活動他都能參加，且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標(biāo)志著他成功了一半。
六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。
某某的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，自信是孩子成長的動力，正確的教育和引導(dǎo)是留守學(xué)生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因?yàn)檫€有更多的留守學(xué)生在等待良好的教育。所以，我們將繼續(xù)推廣我們的教育方法，即：結(jié)對子教育法、心理咨詢法、主題班會法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時，我們也希望學(xué)校、家長和社會來共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂成長的天地。
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