有沒有一本書，讓你百看不厭，常讀常新；有沒有一本書，伴你奮斗不息，智創(chuàng)未來……
“全民閱讀”已連續(xù) 8 年寫入政府工作報告?？梢哉f，國家的現(xiàn)代化離不開人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化離不開閱讀。從某種意義上說，閱讀是一個人成長發(fā)展最直接、最有效的途徑。進入新時代，每一個人都需要更好的閱讀。
值此“世界讀書日”到來之際，為您推薦助推教師發(fā)展的十本書（排名不分先后）。
01
《做中國立德樹人好教師》
華東師范大學出版社
成尚榮 著
陳文：中國當代不缺好老師，他們深諳自己的職業(yè)使命，在平凡的崗位上作出了不平凡的業(yè)績。人民教育家于漪說：“我做了一輩子教師，我一輩子學做教師。”一輩子做教師，表達的是忠誠與執(zhí)著；一輩子學做教師，表達的不只是謙遜，更重要的是對專業(yè)的永遠追求與深度修煉，讓自己更專業(yè)、更智慧。
情境教育的創(chuàng)立者李吉林老師說：“我是一個競走運動員，又是一個跳高運動員?！备傋哌\動員，表達的是永不停歇、永遠前行；跳高運動員表達的則是目標、意義不斷提升的境界，讓自己永遠在研究、實驗、改革的路上攀登。
對中學語文教材編撰事業(yè)作出突出貢獻的洪宗禮老師說：“我把工作當學問來做，我要站在講臺上，又要站在書架上?！边@些名師通過不懈的努力，把自己變成了一本博大精深的書。
成尚榮老師的新著《做中國立德樹人好教師》，分六個篇章對“中國立德樹人好教師”進行了全面而深入的闡述。作者在書中列舉了現(xiàn)當代中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的名師、名家，講述了他們在教育園地的辛勤耕耘和取得的重要成就。這些教師是好教師的標桿，對于正在教育領(lǐng)域耕耘的管理者和廣大教師來說，無疑有諸多的啟示。
在成尚榮看來，教育事業(yè)是道德事業(yè)。為人師表要求所有教師都應(yīng)該是、首先是道德教師。因此，要求教師在認知層面明確道德的價值意義，對德育的重要性、緊迫性、深遠性有深刻的理解和準確的把握；在能力層面，能夠結(jié)合自己所教學科的性質(zhì)、任務(wù)和特點，有機融入道德教育；在方法層面，能夠以道德的方式展開教育教學；在人格層面，教師都應(yīng)該追求高尚，成為有道德的人。
中國好教師胸中都有澎湃的教育大愛。這種大愛首先體現(xiàn)在愛國主義精神上。李吉林老師在擔任統(tǒng)編小學語文教材主編時，她曾設(shè)想開篇第一課應(yīng)是：我是中國人，我們愛自己的祖國。這是發(fā)自她靈魂深處的聲音，是她永遠的精神動力。
教育大愛還體現(xiàn)在對學生從心底里的喜歡和愛護。小學語文教育名家于永正老師常常這么介紹自己：“我會向?qū)W生交出這樣一張'名片’——正面寫著兩個大字：微笑；下面寫著三個關(guān)鍵詞：尊重、理解、寬容。反面寫著兩個大字：負責；下面也書寫了三個關(guān)鍵詞：嚴格、頂真、耐心?！彼拿蔑@的是對學生的大愛。
兒童教育家斯霞老師，童心母愛是她的核心教育思想，也是她的人格特征。她鄭重地說：“我是普通的小學教師，我為自己是小學教師而自豪?！?/span>
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，是立德樹人的主陣地。首先，課堂上要求教師全心全意，心無旁騖。生命的投入，既是一種精力的集中，更是精神的飽滿與站立。其次，課堂上意味著生命的澎湃，為啟智潤心的純潔與美麗，為學科教學的崇高使命與境界，為學生素養(yǎng)的培育與提升而激情燃燒。再次，課堂上學生成為課堂對話的參與者，在民主平等交流中獲得知識與精神的雙重豐富。
做中國立德樹人好教師，這是時代對每一個教育工作者的召喚。讓我們勤于學習、善于思考、樂于實踐，努力成為中國立德樹人好教師。
（作者系湖南省瀏陽市教育局副局長）
02
《深度學習：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）》
教育科學出版社
劉月霞 郭華 主編
書友說：這是一本關(guān)于深度學習的學術(shù)閱讀書，內(nèi)容不晦澀，能幫助初學者理解相關(guān)概念，但又不失學術(shù)性。簡單地說，深度學習就是“以理解為基礎(chǔ)的意義探究型學習活動”。為深度學習而設(shè)計的學習活動應(yīng)使知識情境化、聯(lián)結(jié)學習與真實世界、將學習拓展至校外、有目的地納入數(shù)字技術(shù)促進學習。學生在活動過程中，通過理解、舉例、分 析、總結(jié)、表達、解決不同情境中的問題，在已有知識基礎(chǔ)上進行構(gòu)建，由此創(chuàng)造出對新知的理解。
03
《高度參與的課堂》
中國青年出版社
〔美〕羅伯特·J.馬扎諾
黛布拉·皮克林
塔米·赫夫爾鮑爾 著
書友說：這本書框架很清晰。團隊管理，首先是必要性建設(shè)，凝聚人心，達成共識；其次是可行性建設(shè)，資源與組織，目標與計劃。教學管理亦如此，必須凝聚認識、達成共識，再實現(xiàn)概念理解與框架搭建，以及解決問題的可行性。
學生參與度不高，教師一個人在臺上唱獨角戲是我的教學常態(tài)，作為一名新手教師，這本書有效地解決了我的問題，幫助我重塑了教學自信。
04
《寫作是門手藝》
廣西師范大學出版社
劉軍強 著
書友說：寫作是現(xiàn)代學生和職場人的核心競爭力，而這本書是很好的入門指南。本書最難能可貴之處，一是直面中國教育的現(xiàn)狀和難題，從普遍存在的忽視理性寫作的現(xiàn)實出發(fā)來教寫作；二是關(guān)注“緘默知識”，即如何把寫作的知識行之有效地轉(zhuǎn)化為熟練掌握的技能，提供了一些訓練方法。無論在校學習還是在工作崗位，這本書的很多知識都可以用來提高寫作技能。比如如何安排一篇文章的結(jié)構(gòu)，如何講好一個故事……這些技能都具有很強的實踐意義。
05
《一個很好很好的小孩》
中信出版社
王悅微 著
書友說：書名叫一個很好很好的小孩，我看到的是一個很好很好的大人。書中，王悅微老師從心理關(guān)懷、行為指導、情感啟蒙、課堂內(nèi)外、親子關(guān)系等方面，用48個故事給我們帶來最珍貴的童年和最耀眼的童心。王悅微老師真誠地寫下自己的經(jīng)驗，也寫下自己的困惑。閱讀這本書，我不只收獲了有趣的故事，更學會了放棄身上大人的權(quán)威，放低身段，仔細耐心地傾聽孩子。每一個孩子都是光明的，他們需要大人引領(lǐng)和傾聽；每一個孩子都是自由的，他們需要父母尊重和成全。
06
《小學數(shù)學說課指導》
江西教育出版社
陳加倉 著
書友說：這本書對小學數(shù)學說課進行了系統(tǒng)、全面的介紹。我正在準備說課比賽，一直找不到方法，教研員推薦了這本書，讀了受益匪淺。作者分享了多次參加評比型說課后獲得的點滴經(jīng)驗，更提供了 48篇說課稿范例，內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合等多個領(lǐng)域。
07
《成為更好的老師》
山東文藝出版社
王維審 著
書友說：這本書的最后，作者說：“其實，成為更好的老師是一個漫長的修行過程”“一個人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持”。在讀這本書之前，我常常問自己為什么這么普通？在書里我找到了答案，不是每天按部就班就能成為更好的老師。你需要掙脫，需要奔跑，需要明確自己的目標，然后朝著目標一點點努力。要守住自己的一塊凈土，要用勇氣抵抗庸碌。
08
《在線教研實用指南》
廣東教育出版社
胡小勇 馮智慧 主編
書友說：這本書有效指引了我的線上教學。胡小勇老師認為疫情期間在線教學經(jīng)歷了三個發(fā)展時期：技術(shù)適應(yīng)期，教師通過不斷學習摸索掌握了各種在線教學平臺和直播工具，度過了最初的技術(shù)焦慮期；教學有感期，教師從課堂教學能夠“確認學生眼神”的所見所得，再到面對在線空鏡頭、師生兩不觸的教學失感，到終于找到遠程互動的在線教學有感；融合提升期，教師通過不斷學習、嘗試、完善，在線上環(huán)境中逐步把技術(shù)與教學相融合，穩(wěn)步提升在線教學的效果。
09
思維型教學理論引領(lǐng)下的教師專業(yè)能力實訓叢書
高等教育出版社
胡衛(wèi)平 主編
書友說：我在教學和班主任工作中常遇到棘手的問題，感到束手無策。這套書以思維型教學理論貫穿始終，將理論與實踐對接，強調(diào)教學的核心是促進學生積極主動的思維，書中還配有講座和培訓活動視頻，為教學和班主任工作提供了非常實用的解決方案。我將這些方法和案例應(yīng)用到工作中，效果很贊！這套書兼具實用性和可操作性，是教師的“工作手冊”。
10
《梁曉聲談作文想象力》
現(xiàn)代出版社
梁曉聲 著
書友說：“在我們年輕的時候，也就是在我們的想象力沒有被后來的人生諸事無奈地磨損掉之前……充分地運用它，是人作為人的一件多么幸運又多么愉快的事??！”這是一本給青少年的寫作指導書，但對教師而言，了解學生以及自己的想象能力又何嘗不是一件重要的事呢。這本書能夠通過培養(yǎng)自己想象習慣的方法來檢測自己虛構(gòu)能力的實際層級，進而平時更自覺地提高它。每個人的大腦明明都有此種寶貴之能力，我們?yōu)槭裁床徽J識它、提高它、運用它呢？
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