一項(xiàng)針對(duì)全球80多個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力的評(píng)比顯示，瑞典名列第一，超過美國(guó)、德國(guó)等眾多發(fā)達(dá)國(guó)家。這項(xiàng)調(diào)查研究的重要指標(biāo)包括民眾科技運(yùn)用度、勞工創(chuàng)造力和社會(huì)對(duì)不同觀點(diǎn)的容忍度等。
班級(jí)用小動(dòng)物命名
早晨7點(diǎn)多，位于瑞典首都斯德哥爾摩市的尼博斯克蘭小學(xué)校園就熱鬧起來(lái)。孩子們有的在操場(chǎng)上踢球，有的給花草澆水，還有的坐在休息區(qū)吃早餐……8點(diǎn)一過，孩子們紛紛走進(jìn)教室，一天的學(xué)習(xí)生活正式開始。
學(xué)校每個(gè)班級(jí)都是以瑞典森林里的動(dòng)植物或童話人物來(lái)命名，比如云杉、鈴蘭、麋鹿、大雁、長(zhǎng)襪子皮皮等。教室里除了根據(jù)人體學(xué)制作的桌椅外，還有各種書柜、玩具柜、電腦桌、生物角。在走廊上，每個(gè)學(xué)生還有一個(gè)柜子，可以放自己的物品。
瑞典小學(xué)都是小班教學(xué)，每個(gè)班只有十幾名學(xué)生。出人意料的是，除校長(zhǎng)外，老師都沒有自己的辦公室。他們與孩子們一樣，只有寬敞教室里的一張課桌。講完課后，老師就坐在課桌旁備課，批改作業(yè)，或到學(xué)生跟前進(jìn)行個(gè)別講解。老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師都是直呼其名，完全是一種平等關(guān)系。老師工作累了，可到咖啡屋喝一杯咖啡，休息一下。
尼博斯克蘭小學(xué)校長(zhǎng)麗塔海玫琳告訴記者，瑞典小學(xué)生入學(xué)主要原則是“就近”。無(wú)論公立還是私立小學(xué)，學(xué)生在校的一切費(fèi)用，包括午餐、文具、交通等都免費(fèi)。國(guó)家還按月給每個(gè)孩子發(fā)放生活補(bǔ)貼。
上課沒有統(tǒng)一教材
小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式靈活多樣。沒有全國(guó)統(tǒng)一教材，老師可按照學(xué)生的實(shí)際情況選擇教材。語(yǔ)文老師安雅在教了新詞后，會(huì)讓學(xué)生用這些詞匯組句，說(shuō)一段話，每周還會(huì)復(fù)習(xí)鞏固一次。她還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況分別布置作業(yè)、推薦閱讀書、組織排練短劇。
瑞典小學(xué)數(shù)學(xué)課相對(duì)簡(jiǎn)單。在這所小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)的華人學(xué)生陳晨對(duì)記者說(shuō)，四年級(jí)的水平與中國(guó)小學(xué)二年級(jí)的差不多。為照顧特長(zhǎng)生，學(xué)校設(shè)有“學(xué)習(xí)工場(chǎng)”的課堂。在這個(gè)課堂，學(xué)生可選擇自己喜歡的科目和進(jìn)度，老師則提供一對(duì)一輔導(dǎo)。
許多課程教學(xué)中，老師常常布置專題研究?jī)?nèi)容。孩子們以小組為單位，去圖書館或在網(wǎng)上查詢、下載資料，去工廠調(diào)查，寫出一個(gè)報(bào)告，然后在課堂上給全體學(xué)生講解。孩子們還輪流策劃組織各種班級(jí)活動(dòng)。
學(xué)校借給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)iPad或手提電腦。學(xué)生們可用來(lái)看課本內(nèi)容，做作業(yè)，查資料等，還可以上校園網(wǎng)，與老師、同學(xué)實(shí)時(shí)溝通。
值得一提的是，瑞典小學(xué)特別重視從小灌輸給孩子男女平等的價(jià)值觀，并將知識(shí)融入各門課程中。比如在數(shù)學(xué)課中，孩子們要學(xué)會(huì)計(jì)算女性育兒假的天數(shù)。
下課不準(zhǔn)待在教室
課間，孩子們都去戶外活動(dòng)，冬季也不例外。校長(zhǎng)麗塔海玫琳說(shuō)：“到戶外呼吸新鮮空氣，有利于健康。”
上課時(shí)間，老師也常組織去戶外學(xué)習(xí)，比如去滑雪場(chǎng)學(xué)習(xí)滑雪，到游泳館練習(xí)游泳，到山野訓(xùn)練攀巖，或參觀博物館，拜訪市長(zhǎng)等等。學(xué)校認(rèn)為，這不僅能讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，也鍛煉了生存能力。
小學(xué)生索菲告訴記者，一年級(jí)開學(xué)的第一天，老師就帶他們?nèi)ス浣?，借機(jī)會(huì)教他們各種有用的生活技巧。比如怎么買東西、穿過馬路、警察局怎么走、怎么回家等。
此外，尼博斯克蘭小學(xué)每學(xué)期還安排兩個(gè)“新鮮空氣日”。老師帶學(xué)生到森林里學(xué)習(xí)各種知識(shí)，包括采野菇、認(rèn)識(shí)動(dòng)物、看地圖，以及戶外游戲。
不留家庭作業(yè)
8歲的比約恩是尼博斯克蘭小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。記者發(fā)現(xiàn)，他的書包里一本課本都沒有，只有一本日志、幾份資料、兩件玩具和一部手機(jī)。日志主要記錄每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情況、下一步計(jì)劃，及老師每周在上面寫下的評(píng)語(yǔ)。這樣，孩子的在校情況可以從日志本上一目了然。
實(shí)際上，瑞典小學(xué)四年級(jí)以下的學(xué)生放學(xué)后基本沒有家庭作業(yè)。每天下午14點(diǎn)放學(xué)后，如果沒有家長(zhǎng)接，孩子可以參加校內(nèi)的活動(dòng)，比如體育運(yùn)動(dòng)、畫畫、聽音樂等，也可適當(dāng)?shù)赝嬉幌码娔X游戲。費(fèi)用根據(jù)家庭的收入，按一定比例支付，收入越高交得越多。
小學(xué)的校外活動(dòng)更多，許多學(xué)生都參加了各體育俱樂部和文化中心的藝術(shù)活動(dòng)。比約恩就參加了一家足球聚樂部的兒童足球訓(xùn)練班和文化中心的小樂隊(duì)。
瑞典小學(xué)也沒有期中和期末考試。許多家長(zhǎng)告訴記者，瑞典孩子在12歲前都沒有成績(jī)單，老師也不會(huì)給孩子們排名。學(xué)生們彼此不會(huì)互相比較和競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)瑞典小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)不是贏得第一名，而是超越自己，快樂地過好每一天。
從手工課到“靈感教育”
與許多瑞典小學(xué)一樣，這所小學(xué)也很重視實(shí)用性的勞動(dòng)技能教育，設(shè)有縫紉、木工和金工等課程。瑞典森林資源豐富，小學(xué)生一入學(xué)，木工課就成為必修課。學(xué)校有專門的制作教室和木工老師。木工教室就像個(gè)小工廠，工具齊全，各種板材碼放整齊。
孩子們?cè)谀窘齿o導(dǎo)員的指導(dǎo)下，認(rèn)真地使用小木鋸、木刨甚至電動(dòng)工具，他們的作品就擺放在旁邊的臺(tái)子上，有紅色的小木馬、小凳子、小木偶等。縫紉課也是孩子們喜歡的，他們要學(xué)會(huì)裁剪、縫制布娃娃、坐墊、書包和布球等。
在手工課的基礎(chǔ)上，學(xué)校著力開展“靈感教育”。比如，鼓勵(lì)孩子們把家中的廢品帶進(jìn)課堂，拆解后再組裝成新的作品，并鼓勵(lì)他們思考“還能做成什么其他東西”。每個(gè)學(xué)校還配備有創(chuàng)新課教師。
為激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，許多瑞典學(xué)校每年都組織“扔雞蛋”比賽。規(guī)則是：想出將雞蛋從25米高空扔下而不會(huì)摔破的最佳方法。此類創(chuàng)新競(jìng)賽還有很多，如“天才之光”、“小小企業(yè)家”等。
這種“靈感教育”貫穿在每一門課程中。不管語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，老師從不給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵(lì)孩子們想出更多的解決方法。
校長(zhǎng)麗塔海玫琳表示，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要允許孩子們犯錯(cuò)，大膽地去想、去做。
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