導(dǎo)之有方 讀之有法
——《名著導(dǎo)讀》進(jìn)行時(shí)
文/張敏
NOV
美文導(dǎo)讀
曾經(jīng)，每一冊(cè)的語文課本扉頁，都有一則“寫在前面”的美文，把語文學(xué)習(xí)比作是一次快樂旅行，有心的編者如同一位資深導(dǎo)游，熱情洋溢的為一群整裝待發(fā)的游客煽情演說，勾勒勝景、挑逗誘惑、點(diǎn)燃激情，讓人瞬間群情激昂，躍躍欲試！
名著導(dǎo)讀課之于學(xué)生，仿佛導(dǎo)游之于游客。那么，就讓我們做一名開心導(dǎo)游吧，給孩子們推開一扇門，去探索一個(gè)廣闊而新奇的世界。作為導(dǎo)游，其功能至少有三個(gè)：擬定游覽計(jì)劃，增添游覽興味，確保游覽安全。與此類似，名著導(dǎo)讀課的目的，至少也包含三個(gè)：激發(fā)閱讀興趣、制定閱讀計(jì)劃、做好閱讀指導(dǎo)。
一、激發(fā)閱讀興趣
名著導(dǎo)讀，趣味先行，章法不拘，理趣天成。高明的語文老師，名著導(dǎo)讀會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生從未知走向已知，又走向未知，從書本中來，讀到靈魂中去。
形式激趣：課堂形式大膽翻新，如“書名猜度”、“影視剪輯”、“設(shè)疑推理”、“記者采談”、“讀寫相長”等，以豐富多彩的導(dǎo)讀形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整本閱讀的積極性。
文本激趣: 一本名著不可能每一句、每一節(jié)或每一章的內(nèi)容，都能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣或情感共鳴，老師不妨在學(xué)生走進(jìn)文本前，先挑選名著中趣味十足的篇章，與學(xué)生共賞玩味，咀嚼精彩細(xì)節(jié)，以點(diǎn)帶面，欲說還休，這種引導(dǎo)能起到“柳暗花明又一村”或“一覽眾山小”的點(diǎn)撥效果。
消除隔膜: 名著之為名著，容易讓學(xué)生產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，此刻不能強(qiáng)行要求學(xué)生去“啃”，最好是借助當(dāng)下的先進(jìn)教學(xué)手段或時(shí)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行引申鏈接，以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容導(dǎo)讀，將名著讀“淺”、嘗“鮮”。
二、制定閱讀計(jì)劃
閱讀名著是汲取文化精粹的學(xué)習(xí)方式，是傳承優(yōu)秀文化的通道，也是提高寫作水平的重要途徑。要使初中生的名著閱讀有序、高效，落到實(shí)處，最好和學(xué)生商議共同制定一個(gè)閱讀計(jì)劃。如我們七（四）班制定的本學(xué)年閱讀計(jì)劃如下：
閱讀內(nèi)容：
七上學(xué)期： 十月：《魯濱孫漂流記》；十一月：《朝花夕拾》；十二月：《西游記》；元月：《海底兩萬里》；寒假：《格列佛游記》
七下學(xué)期：二月：《紅巖》；三月：《駱駝祥子》；四月：《鋼鐵是怎樣煉成的》；五月：《童年》；六月：《名人傳》；暑假：《三國演義》 《基地》
閱讀時(shí)間：
1、每周抽出一節(jié)課作為學(xué)生閱讀課，教師引導(dǎo)閱讀，教給方法，激發(fā)興趣。
2、利用課余時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
實(shí)施方法：
1、分解整本書，劃定每日或每周閱讀范圍。
2、要求學(xué)生做好圈點(diǎn)勾畫、旁注，做讀書筆記。
3、每讀完一本書進(jìn)行一次“讀書分享”展示。
閱讀分享：
通過名著閱讀分享，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生精神情操，提高學(xué)生寫作水平。如我班每月一次以例會(huì)形式召開的“讀書分享會(huì)”，孩子們就以以下六個(gè)板塊進(jìn)行精彩呈現(xiàn)：
①書亮亮相： 各組派同學(xué)與大家分享平時(shí)讀過的好書籍，首先，亮出書籍“誘惑”一下。
②書中的朋友：與大家介紹一下你在書中交到的新朋友（如主人公，作者或自己最喜歡的人物）?？上鹊莱鋈宋锏乃鲋拢僬f各個(gè)人物性格，讓同學(xué)們來猜。
③故事我來說：向同學(xué)們介紹書籍的主要內(nèi)容，結(jié)尾可不說，以留懸念。
④精彩片段我來講：書中總有幾處令你“無法自拔”的地方，向大家分享并說說哪一句，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你。
⑤感觸無限深：向大家大致介紹書中最感動(dòng)你的是哪件事，哪個(gè)人物，哪種性格，與大家分享。
⑥讀后感分享：一般讀了一本好書，一定會(huì)忍不住寫一篇讀后感吧，與大家分享一下吧！
三、做好閱讀指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币箤W(xué)生“自能讀書”，必須注重閱讀方法的指導(dǎo)。 閱讀名著的形式有很多種，有精讀和跳讀，有圈點(diǎn)批注，有快速默讀等。
默讀，是整本名著閱讀的主要閱讀方法。從閱讀的能力發(fā)展過程來看，朗讀為默讀準(zhǔn)備了條件，默讀是閱讀的高級(jí)階段，其適用性廣而被人們廣泛采用。由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，互不影響，保證了閱讀環(huán)境安靜，而且默讀速度快，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，還易于持久?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾提出非常明確的要求：初中生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字?！?div style="height:15px;">
怎樣進(jìn)行默讀訓(xùn)練呢？
1、動(dòng)眼不動(dòng)嘴：引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的速度進(jìn)行默讀，做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，不將默讀變成“默朗讀”。
2、邊讀邊圈點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生劃出重點(diǎn)詞句，標(biāo)出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。通過圈點(diǎn)，靜心研讀，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)腦動(dòng)手。
3、邊讀邊批注：批注就是在空白處寫上自己的評(píng)語或注釋。引導(dǎo)學(xué)生在思考型的默讀中，發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，加深對(duì)課文的理解和把握。
圈點(diǎn)，即在閱讀名著時(shí)，用一套約定俗成的符號(hào)對(duì)重要的字、詞語、句子或段落做出標(biāo)記。圈點(diǎn)閱讀法有利于培養(yǎng)我們良好的讀書習(xí)慣，有利于我們對(duì)名著進(jìn)行思考、賞析、理解。常用的圈點(diǎn)符號(hào)如下：
圈點(diǎn)符號(hào)
符號(hào)意義
①②③……
表段落標(biāo)號(hào)
·（圓點(diǎn)）或。。。。。（小圓圈）
表精警之處
（下劃橫線）
表著重記憶或領(lǐng)會(huì)
（波浪線）
表示重要語句
？（問號(hào)）
表質(zhì)疑
?。▏@號(hào)）
表強(qiáng)調(diào)
‖（雙豎線）或｜（單豎線）
表段落層次
批注,“批”即批語或評(píng)語，“注”即注釋。批注就是在空白處寫上自己的評(píng)語或注釋。批注的方法如下表：
批注方法（主要從作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等著手）
1.賞析式
對(duì)文章詞語、句子、段落等進(jìn)行仔細(xì)品味。
2.概括式
對(duì)層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。
3.評(píng)價(jià)式
對(duì)文章中某一人或物，某一修辭和某一寫法的評(píng)價(jià)性文字。
4.感想式
表達(dá)心得體會(huì)方面的文字。
5.疑問式
理解課文中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)的文字記錄。
6.見解式
就文章、文段、句子提出新的見解。
7.補(bǔ)白式
對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生的聯(lián)想、想象，或?qū)ξ恼铝舭滋幍难a(bǔ)充。
四、閱讀成果展示
《朝花夕拾》人物畫廊
湖北省云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七（四）班 曹思齊
善良又麻木的長媽媽
長媽媽（保姆）：有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽的身上，我們看到了魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示了他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌了他們身上美好善良的一面。
嚴(yán)厲而慈愛的父親
父親：父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這這讓他的心里永遠(yuǎn)不安，永遠(yuǎn)痛苦。由此我們可以感到魯迅先生對(duì)父親強(qiáng)烈的愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的父親是無情的，他們沒有關(guān)注到孩子在一步一步的努力，卻一味地敷衍孩子，令孩子自尊心受損，以致度日如年。
可親可敬的恩師
藤野先生（恩師）：一位日本醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，沒有民族歧視，如果我們?cè)O(shè)身處地的想象一下魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便不難感受到這位老師的偉大之處。
妥協(xié)怯弱的朋友
范愛農(nóng)（朋友）：一位覺醒的知識(shí)分子，但是無法在黑暗社會(huì)立足。他無法與狂人一樣，最終對(duì)這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無法像n先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。
方正質(zhì)樸的先生
壽鏡吾（兒時(shí)的私塾老師）：方正、質(zhì)樸、博學(xué)，是魯迅先生頗為敬畏的人。
自私的女人
衍太太（鄰居）：給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際上心中卻是鄙視衍太太的。因?yàn)檫@是個(gè)自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人。
《朝花夕拾》讀后感
湖北省云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七（四）班 張雨琪
捧著魯迅先生的《朝花夕拾》，感悟著魯迅先生的童年真諦，本書當(dāng)年出版時(shí)擬定的名字是《舊事重提》，讀這本書時(shí)，神思似乎也飄向了那份屬于魯迅先生的快樂日子。 本書是魯迅先生人到中年的時(shí)候?qū)懴碌?，先生回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，想必心中一定很快樂，并別有一番滋味吧。
書中共有十篇故事，給我印象中最深刻的是《從百草園到三味書屋》，魯迅先生寫百草園時(shí)，詳細(xì)的寫到了百草園那美麗的景致：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”“那碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹?！币环忠环巳雱俚漠嬅姹愠尸F(xiàn)眼前，我們可以感受到魯迅先生對(duì)百草園深深的懷念與熱愛。而三味書屋就不一樣了。沒有百草園的自由自在，整天除了讀書還是讀書，在我看來。三味書屋是枯燥乏味的。
書中的《藤野先生》也在我心中留下了深刻烙印。當(dāng)時(shí)，中國在外國人眼中是一個(gè)弱國。我看到《藤野先生》中的那一段話時(shí)，便不由得心痛起來--“中國是弱國，所以中國人自然也是低能兒……”但是，那些看著自己的同胞在影片里被殺頭，還與日本人一起歡呼的中國人，我由心痛變?yōu)閼嵟∧欠N骨子里就軟弱的人，是不配做中國人的！
這本書，雖然只是一本回憶性的散文集。但是，我們可以從這本書中看到舊中國年代時(shí)社會(huì)的黑暗與弊端，讓我下定決心，要好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)而做出貢獻(xiàn)！
作者簡介
