第 六 章 個(gè)性的評(píng)價(jià)與干預(yù)〔學(xué)習(xí)提示〕你知道嗎? 1喬婭是一個(gè)極為內(nèi)向的女孩子,很少與同學(xué)交往,學(xué)習(xí)成績(jī)又差。同學(xué)們都不愿意與她交往,有的男生甚至有意欺侮她,但她不會(huì)反抗只能去告訴老師,次數(shù)多了,老師也不愿意處理了。喬婭說:“媽媽告訴過,不能與別人爭(zhēng)吵或打架。”教師應(yīng)如何對(duì)待像喬婭一樣的學(xué)生呢? 2小麗與小英從小學(xué)起就是一對(duì)好朋友,兩個(gè)人每天形影不離。到了中學(xué),她倆仍然在一個(gè)班級(jí)里。小學(xué)時(shí),倆人的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多,只是小麗比小英稍好一些,但是到了初中,小麗排在班級(jí)的前列,而小英卻掉到了后面。小英逐漸覺得心理不平衡,心里無法接受這樣的現(xiàn)實(shí),經(jīng)過一段努力后,小英的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詻]有趕上來。小英覺得 “小麗也沒什么了不起,就是因?yàn)槔蠋熎模排紶柸〉煤贸煽?jī)的”。于是小英在同學(xué)當(dāng)中開始說小麗的壞話,時(shí)間一長(zhǎng),倆個(gè)人的友誼不如從前了,而且小麗的學(xué)習(xí)成績(jī)依然很差。教師將如何改變像小英這樣的學(xué)生呢? 3小剛是個(gè)很豪放的男孩子,但有些好沖動(dòng),為朋友有時(shí)可以 “兩肋插刀”。他的大多數(shù)精力都放在結(jié)交朋友上,甚至因朋友的事打架并受到處分,進(jìn)而影響學(xué)習(xí),成了學(xué)業(yè)不良學(xué)生。采取什么措施教育小剛這樣的學(xué)生呢? 4李琦由于父母離異在心理上受到很大刺激,她很少相信別人的話。老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)心,她也要戒備幾分,而且攻擊性較強(qiáng),總和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。同時(shí),她的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降,成為班級(jí)的落后生。對(duì)于這一類學(xué)生,教師采取怎樣的辦法來糾正其心理偏差呢? 第一節(jié) 個(gè)性的評(píng)價(jià)中學(xué)時(shí)期是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。青少年的人生觀和世界觀正在逐步形成,性格即將定型。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期,積極促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)向著健全的方向發(fā)展,努力防止或糾正各種不良的個(gè)性傾向,對(duì)于維護(hù)中學(xué)生的心理健康及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)至關(guān)重要。另外,不良個(gè)性既是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素,同時(shí)也是轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)不良學(xué)生的一個(gè)重要基礎(chǔ),因此,對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評(píng)價(jià)不能忽視對(duì)其個(gè)性的測(cè)評(píng)。 在心理學(xué)上,個(gè)性與人格含義相同。人的個(gè)性是一個(gè)綜合概念,一般指一個(gè)人各種心理特征的綜合,或基本精神面貌,具有整體性、獨(dú)特性與相對(duì)性。因而在對(duì)中學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),可以綜合評(píng)價(jià)其個(gè)性特征,也可以單獨(dú)評(píng)價(jià)個(gè)性結(jié)構(gòu)中的某一個(gè)具體成分。 一、個(gè)性的綜合評(píng)價(jià)教師客觀、全面地了解中學(xué)生的個(gè)性,把握住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,進(jìn)行有的放矢的教育,對(duì)于改善學(xué)習(xí)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有益的。 1.卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)著名的16種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn) (簡(jiǎn)稱16PF)是美國(guó)伊利諾州大學(xué)個(gè)性及能力測(cè)驗(yàn)研究所的卡特爾于20世紀(jì)50年代后期編制的,60年代由美籍華人劉永和博士修訂成中文版,70年代末傳入中國(guó)。 16PF適用于初中以上學(xué)生及成年人,可測(cè)量如下16種人格特質(zhì):合群性(A)、聰慧性(B)、穩(wěn)定性 (C)、恃強(qiáng)性 (E)、興奮性 (F)、有恒性 (G)、敢為性 (H)、敏感性 (I)、懷疑性 (L)、幻想性 (M)、世故性 (N)、憂慮性 (O)、實(shí)驗(yàn)性 (Q1)、獨(dú)立性 (Q2)、自律性(Q3)、緊張性 (Q4)。16PF中文版共187題,無嚴(yán)格的時(shí)間限制,一般約需50分鐘完成,可進(jìn)行群體施測(cè)。在測(cè)驗(yàn)題目的安排上,每一特質(zhì)因素采取按序輪流出現(xiàn),以便維持被試的興趣。為防止被試勉強(qiáng)作答或不合作,每一測(cè)題都備有三個(gè)可能的答案,使受試者有折中的選擇。 16PF現(xiàn)已發(fā)展到可采用計(jì)算加計(jì)分,但更為一般化的是采用模板計(jì)分。由于各個(gè)分量表的題目數(shù)及評(píng)分取值不盡相同,故要把各個(gè)量表的原始分通過 “測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)”中的常模轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”,再?gòu)模保叮校破拭鎴D上找到相應(yīng)的圓點(diǎn),最后將相鄰的圓點(diǎn)依次連接,形成被試的 “人格因素結(jié)構(gòu)輪廓圖”。 使用16PF來評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性,其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可多方面應(yīng)用。 第一,可以根據(jù)學(xué)生在16PF上個(gè)性因素上的得分來了解他們各自的個(gè)性結(jié)構(gòu)。不過,在解釋學(xué)生的個(gè)性因素時(shí),應(yīng)從相互聯(lián)系的角度出發(fā)加以全面評(píng)價(jià),不要只抓一兩點(diǎn)。 第二,根據(jù)16種個(gè)性因素得分,可進(jìn)一步解釋復(fù)合個(gè)性因素,主要有: 適應(yīng)與焦慮性=0.2L-0.2C-0.2H+0.3D-0.2Q3+0.4Q4+3.8,式中字母L、C、H、D、Q3、Q4分別代表16PF中的相應(yīng)的個(gè)性因素的標(biāo)準(zhǔn)分。低分者通常感覺心滿意足,但極端低分者可能缺乏毅力,事事知難而退,不肯努力奮斗,高分者并不一定有精神病,但通常易激動(dòng)、焦慮,對(duì)自己的境遇常感到不滿意。高度的焦慮不但減低工作的效率,而且會(huì)影響身體健康。 內(nèi)外向性=0.2A+0.3E+0.4F+0.5H-0.2Q2-1.1,其中A、E、F、H、Q2分別表示相應(yīng)個(gè)性因素的標(biāo)準(zhǔn)分。低分者內(nèi)向,通常羞怯而審慎,與人相處多拘謹(jǐn)不自然,反應(yīng)緩慢,較孤僻。高分者表明其心理活動(dòng)傾向于外部,通常表現(xiàn)為善于交際與交談,對(duì)外部事物表示極大的關(guān)心和興趣,開朗活潑,不拘小節(jié)。 感情用事與安詳機(jī)警性 (或稱神經(jīng)穩(wěn)定性)=0.2C-0.4A+0.2E+0.2F-0.6I+0.2N-0.2M+7.7,式中字母C、A、E、F、I、N、M分別代表16PF中相應(yīng)因素的標(biāo)準(zhǔn)分。低分者情緒多困擾不安,通常感覺挫折氣餒,遇到問題需經(jīng)反復(fù)考慮才決定,但平時(shí)較為含蓄敏感,溫文爾雅,較講究生活藝術(shù)。高分者安詳警覺、果斷剛毅,有進(jìn)取精神,但常常過于現(xiàn)實(shí),忽視了許多生活的情趣,遇到困難,有時(shí)不經(jīng)考慮便貿(mào)然行事。 怯懦與果敢性=0.4E-0.3A-0.2G+0.3M+0.4Q+0.4Q2,其中E、A、G、M、Q1、Q2分別表示16PF中相應(yīng)因素的標(biāo)準(zhǔn)分。低分者常人云亦云,優(yōu)柔寡斷,受人驅(qū)使而不能獨(dú)立,依賴性強(qiáng),因而事事遷就,以獲取別人的歡心。高分者獨(dú)立,果敢而鋒芒畢露,有氣魄,常常自動(dòng)尋找可能施展才能的環(huán)境和機(jī)會(huì),以充分表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)能力。 第三,借助相應(yīng)的計(jì)算公式,可對(duì)心理健康、從事專業(yè)有成就者、高創(chuàng)造力者以及在新環(huán)境中有頑強(qiáng)成長(zhǎng)能力者的個(gè)性加以推測(cè)判斷。 可見,卡特爾16PF有較好的功能和廣泛的用途,尤其適用于學(xué)校教育過程中對(duì)中學(xué)生的心理診斷以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)與心理科學(xué)的研究。 2.明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn) (簡(jiǎn)稱 MMP2)是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)臨床心理學(xué)系主任郝茲威教授等人于1942年正式出版的。MMP2包括10個(gè)臨床量表,即疑病癥 (Hs)、抑郁癥 (D)、焦慮病 (Hy)、精神病態(tài) (Pd)、男性—女性化 (Mf)、妄想癥 (Pa)、精神柔弱 (Pt)、精神分裂癥(Sc)、輕躁癥 (Ma)、社會(huì)內(nèi)向 (Si)。一般來說,凡年滿16歲,具有小學(xué)畢業(yè)以上文化水平且沒有什么較大影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的生理缺陷的人均可接受 MMP2測(cè)試。MMP2評(píng)分一般利用計(jì)分模板人工記分,或是用計(jì)算機(jī)和特制的答題卡實(shí)行機(jī)器評(píng)分。將各量表的原始分?jǐn)?shù)或校正后的分?jǐn)?shù)分別登記在 MMP2剖面圖上 (男女采用不同的剖面圖),再依次把相鄰的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線段連接起來,形成一條波折線,此即為被測(cè)人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖。 3.艾森克個(gè)性測(cè)驗(yàn)艾森克個(gè)性測(cè)驗(yàn) (簡(jiǎn)稱EPQ),含四個(gè)量表: E (內(nèi)外向)量表:獲高分者表示其外向,好交際,喜歡參加集體娛樂活動(dòng),好交友,渴望刺激,情感易沖動(dòng),情緒易失控,辦事可能不夠?qū)嵲冢猾@低分者人格內(nèi)向,好靜,善于自我反省,不善廣交朋友和尋求刺激,而喜歡生活有規(guī)律,情緒較穩(wěn)定,較踏實(shí)可靠,但可能魄力不夠。 N (情緒穩(wěn)定性)量表:高低分兩個(gè)極端表明情緒的兩個(gè)極端,即神經(jīng)過敏和情緒穩(wěn)定性。高分者常表現(xiàn)為焦慮不安,憂心忡忡,易于激動(dòng),喜怒無常,有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),行為有些異常。低分者情緒反應(yīng)緩慢而輕微,易恢復(fù)平靜,善于自我控制。 P (精神病態(tài))量表:該量表測(cè)定心理變態(tài)傾向,這種傾向不同程度地存在于每個(gè)人身上,只有程度的差別和持續(xù)時(shí)間不同。該量表得分高者表示其心理變態(tài)強(qiáng)烈和性情古怪孤僻,對(duì)他人漠不關(guān)心,心腸較冷酷,對(duì)事麻木不仁,對(duì)別人不友好,甚至對(duì)人常抱敵意,喜歡惡作劇,不計(jì)后果。 L (有效性)量表:該量表一是了解受試者在回答各個(gè)問題時(shí)是否有掩飾與假裝現(xiàn)象,另一個(gè)功能是測(cè)量人格的某種特征。L量表獲高分者說明被測(cè)者在回答過程中有掩飾、假裝、隱蔽等現(xiàn)象。 EPQ有兩種版本,即成人版與青少年版,每種版本均有88?jìng)€(gè)題目。 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的個(gè)性測(cè)驗(yàn)得分很可能極高或極低,所以教師在測(cè)評(píng)個(gè)性時(shí),要注意分散極端的學(xué)生,采取相應(yīng)的干預(yù)措施以減小不良個(gè)性對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。 二、個(gè)性成分的測(cè)驗(yàn)1.性格測(cè)驗(yàn)性格的評(píng)價(jià)方法多種多樣,如筆跡判斷法、體型觀察法、習(xí)慣動(dòng)作觀察法等,較常用的是心理測(cè)驗(yàn)。下面介紹兩個(gè)代表性的性格測(cè)驗(yàn)。 吉氏性格測(cè)驗(yàn)。由臺(tái)灣師范大學(xué)心理系賴保禎教授根據(jù)吉爾福特等人的個(gè)性心理問卷改變而成。它含130道題,每題有 “是”、“?”、“否”三種答案。整個(gè)測(cè)驗(yàn)有13個(gè)量表,其中12個(gè)臨床量表,分別代表12種性格特征,另外一個(gè)為 “效度量表”用于判斷被試的誠(chéng)實(shí)性。 田琦仁學(xué)生性格向性測(cè)驗(yàn)。由日本心理學(xué)者田琦仁先生編制,共包括Ⅰ—Ⅴ五個(gè)測(cè)驗(yàn),每個(gè)測(cè)驗(yàn)8?jìng)€(gè)題目,共40個(gè)題目,有A、B、C三種選項(xiàng),A、C已經(jīng)給出,若被試認(rèn)為A、C都不合適則選B。評(píng)分時(shí),選A得0分,選B得1分,選C得2分,按換算表,求出各測(cè)試階段點(diǎn)。 2.氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)為了較簡(jiǎn)便又科學(xué)地測(cè)定人的神經(jīng)類型,評(píng)價(jià)其氣質(zhì),有關(guān)研究者設(shè)計(jì)了808神經(jīng)類型測(cè)試,本測(cè)試適于幼兒園大班以上任何年齡者,個(gè)人或群體都可施測(cè)。測(cè)驗(yàn)設(shè)有8種無意義符號(hào),構(gòu)成一張 “50行×40個(gè)符號(hào)”的測(cè)試表。各種符號(hào)在每行的組合數(shù)相同,但位置順序不一樣。在8種符號(hào)中,其中有4種要求建立精細(xì)的分化抑制,任意規(guī)定其一為陽(yáng)性符號(hào),其余為陰性符號(hào)。另外4種要求建立粗糙的分化抑制,同樣任意規(guī)定其一為陽(yáng)性符號(hào),其余為陰性符號(hào)。每行的第一個(gè)符號(hào)規(guī)定為本行的陽(yáng)性符號(hào),其余均為陰性符號(hào),并在每行規(guī)定一個(gè)符號(hào)為條件性抑制符號(hào)。測(cè)試時(shí),受試者必須由左向右逐行逐個(gè)符號(hào)查閱,按規(guī)定將所有陽(yáng)性符號(hào)畫出,力爭(zhēng)不錯(cuò)畫、不漏畫、畫錯(cuò)不改、畫漏不補(bǔ)。最后根據(jù)總閱符號(hào)數(shù)、漏畫數(shù),錯(cuò)畫數(shù)和應(yīng)畫符號(hào)數(shù)評(píng)分。 〔個(gè)案分析〕高一某班的男生A,有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)非常有熱情。如果是他感興趣的書,非一口氣讀完不可。對(duì)教材和教師講授內(nèi)容理解較快,但常不求甚解。老師提問時(shí),他還未聽清就先舉手,性格倔犟,不輕信別人的意見。他工作干勁足,待人熱情高,但性急,不合己意就火冒三丈,如果同他講道理,他則能夠很快平息怒氣,過后也不計(jì)較。而另一男同學(xué)B,沉穩(wěn)安靜,行動(dòng)緩慢,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),不多言語,學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律和制度都能嚴(yán)格遵守,課堂上基本不舉手回答問題。如果老師有意提問,他也能有條不紊地回答。他特別能忍受寂寞,經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里長(zhǎng)時(shí)間做練習(xí)題,不大愿意開玩笑,輕易不與人發(fā)火,可一但被惹急了,火氣也非常大。 分析這兩個(gè)學(xué)生特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn),男生A的氣質(zhì)類型是典型的膽汁質(zhì),而男生B的氣質(zhì)屬典型的黏液質(zhì)。 〔操作指導(dǎo)〕【個(gè)性成熟測(cè)試】 1我的班主任或任課老師對(duì)待我的方式是: ① 吹毛求疵,使我經(jīng)常不得安寧。(-3分) ② 一有機(jī)會(huì),就批評(píng)我。(-2分) ③ 一般不多過問我。(+4分) ④ 他們給我很多具體的幫助。(0分) ⑤ 經(jīng)常讓其他同學(xué)學(xué)我的樣子學(xué)習(xí)或生活。(+5分) ⑥ 我有錯(cuò)誤他們就批評(píng),我有成績(jī)他們就表?yè)P(yáng)。(-1分) 2在打牌時(shí)或參加體育比賽中,如果我或我的一方輸?shù)?,我的反?yīng)往往是: ① 研究輸?shù)舻脑?,以便提高自己的技術(shù)。(+4分) ② 對(duì)贏的一方的技術(shù)表示無比贊賞。(0分) ③ 感到自家不如人家。(-3分) ④ 感到對(duì)方?jīng)]有什么了不起,自己別的方面比對(duì)方強(qiáng)。(-3分) ⑤ 認(rèn)識(shí)到這類活動(dòng)中的輸贏并不重要,很快就置之腦后。(+8分) ⑥ 認(rèn)為對(duì)方這次運(yùn)氣好,自己下次碰上好運(yùn)氣也能取勝。(-4分) 3當(dāng)生活中遇到重大挫折時(shí),如不能考上大學(xué)等等,我感到: ① 這一輩子我肯定不會(huì)幸福。(-3分) ② 我興趣廣泛,不久就能從其他方面得到安慰。(+10分) ③ 不惜任何代價(jià)一定要達(dá)到自己的愿望。(0分) ④ 相信命運(yùn)的安排。(-5分) ⑤ 努力承受住打擊,盡量使自己的境遇好一些。(+2分) ⑥ 這是我命里注定的,我本來就不應(yīng)該有任何抱負(fù)或奢望。(-3分) ⑦ 我沒有什么不可放棄的計(jì)劃和抱負(fù)。(+6分) ⑧ 我不高興了一陣,接著就淡忘了。(0分) 4人們喜歡我的程度似乎是: ① 要么很喜歡我,要么一點(diǎn)也不喜歡我。(0分) ② 有點(diǎn)喜歡我,但不引為知己。(-3分) ③ 第一次見面時(shí),人們似乎都喜歡我。(0分) ④ 人們了解我后才喜歡我。(0分) ⑤ 沒有人喜歡我。(0分) ⑥ 很多人在某種程度上喜歡我。(+8分) ⑦ 我說不準(zhǔn)。(-2分) ⑧ 如果我能幫某人一點(diǎn)忙,那人就喜歡我。(+8分) ⑨ 人們起初喜歡我,但后來往往轉(zhuǎn)而不喜歡我。(0分) 5我談?wù)撟约菏艽斓慕?jīng)歷時(shí),大體傾向是: ① 無論何時(shí),只要人們對(duì)我受挫的經(jīng)歷表現(xiàn)出興趣,我就告訴他們。(-3分) ② 在談話中隨便提到,我就告訴人家。(+8分) ③ 我很少跟人說起自己受挫的經(jīng)歷,以免人家憐憫自己。(+2分) ④ 我從來不跟人說起自己受挫的經(jīng)歷,怕人以為自己想博取同情或承認(rèn)有自卑感。 (-1分) 6和我意見不相同的那些人是: ① 不善交際的、古怪的。(-2分) ② 自私自利的。(0分) ③ 缺乏訓(xùn)練的。(-3分) ④ 有理由堅(jiān)持自己看法的。(+8分) ⑤ 和我的社會(huì)背景不同的。(+4分) ⑥ 缺乏經(jīng)驗(yàn)的。(-2分) ⑦ 智力上比我強(qiáng)的。(-1分) ⑧ 在某一問題上知識(shí)比我豐富的。(-1分) 7在打牌或體育比賽中,我喜歡的對(duì)手是: ① 技術(shù)高超的,這樣我有更多的機(jī)會(huì)提高自己的技術(shù)。(-2分) ② 比我的技術(shù)略高一籌的,這樣玩起來更有興趣。(+6分) ③ 比我技術(shù)差的,這樣我可以贏他,以顯示至少在這一方面我比他強(qiáng)。(0分) ④ 跟我技術(shù)不相上下的,我們雙方都努力的話,均有機(jī)會(huì)贏取對(duì)方。(-5分) ⑤ 一個(gè)具有體育道德的人,不管其技術(shù)如何。(+8分) 8我喜歡生活的社會(huì)是: ① 比現(xiàn)在的社會(huì)更簡(jiǎn)單一些的社會(huì)。(0分) ② 就像現(xiàn)在這樣的社會(huì)。(-5分) ③ 按部就班逐步向好的方面發(fā)展的社會(huì)。(+6分) ④ 變化中的社會(huì),這樣我可以利用變化的機(jī)會(huì)發(fā)展自己,同時(shí)造福于別人。(+6分) ⑤ 不斷變化的社會(huì)。(+2分) ⑥ 比現(xiàn)在更好的社會(huì)。(-3分) 9我和同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論的傾向是: ① 我總是喜歡隨時(shí)進(jìn)行有益的激烈爭(zhēng)論。(-2分) ② 如果我有興趣,我通常喜歡進(jìn)行爭(zhēng)論。(+8分) ③ 我很少與人爭(zhēng)論,我喜歡自己推敲不同的觀點(diǎn)。(0分) ④ 不喜歡爭(zhēng)論,并盡量避開爭(zhēng)論。(0分) ⑤ 不討厭爭(zhēng)論。(-4分) ⑥ 我喜歡漫無邊際的討論。(0分) ⑦ 我喜歡考考人家的知識(shí)。(0分) 10非家庭人員批評(píng)我時(shí),我的反應(yīng)通常是: ① 分析批評(píng)者為什么批評(píng)我。(+8分) ② 問批評(píng)者為什么批評(píng)我。(+6分) ③ 保持沉默,過后丟置腦后。(-3分) ④ 遇到機(jī)會(huì),也對(duì)他進(jìn)行批評(píng)。(-2分) ⑤ 如果我認(rèn)為自己是對(duì)的,我就為自己辯護(hù)。(+4分) ⑥ 保持沉默,并對(duì)他忌恨在心。(-4分) 11要在自己未來的職業(yè)中獲得成功,家庭影響即家庭的推動(dòng): ① 總是有害的,因?yàn)檫@會(huì)使被推動(dòng)的人今后獨(dú)立生活時(shí),對(duì)面臨的問題一籌莫展。(-5分) ② 通常是有害無益的。(0分) ③ 對(duì)一個(gè)人剛從事某一職業(yè)時(shí)有幫助。(+8分) ④ 有時(shí)是有幫助的,但并不是必需的。(+8分) ⑤ 總是有幫助的,但并不是必需的。(0分) ⑥ 為了出人頭地是必需的。(-4分) ⑦ 總是有幫助的,也總是必需的。(-4分) 12我相信,人們的生活要過得既愉快又有意義,有賴于: ① 他們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境,并利用環(huán)境中的有利因素發(fā)展自己。(-2分) ② 他們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境,并利用好的環(huán)境發(fā)展自己。(-1分) ③ 即使環(huán)境不好,仍然加以利用,變不利因素為有利因素。(+8分) 13我對(duì)人必有一死的想法是: ① 非常害怕想到死。(-2分) ② 不喜歡想到死,但不表露出來。(-3分) ③ 把死視為必然要發(fā)生的事,平時(shí)很少去考慮。(+10分) ④ 經(jīng)常想到死,希望自己有勇氣去試驗(yàn)一下。(-1分) ⑤ 暗中希望自己死了倒好,但很少在別人面前表露出來。(-2分) ⑥ 公開希望自己死了倒干凈。(-3分) ⑦ 從來不去考慮死。(-1發(fā)) 14我希望給人一個(gè)好印象的傾向是: ① 預(yù)先想好,并刻意追求。(-1分) ② 很少預(yù)先想好,但如果有機(jī)會(huì),則設(shè)法給人一個(gè)好的印象。(+8分) ③ 很少去考慮給人以一個(gè)好的印象。(-2分) ④ 不喜歡別人這樣做,自己也從來不這樣做。(-2分) 15工作或?qū)W習(xí)中遇到棘手的問題時(shí): ① 我就向比我懂得多的人去請(qǐng)教。(+6分) ② 我通常向我的好朋友請(qǐng)教。(-3分) ③ 我很少請(qǐng)人幫助。(0分) ④ 如果我認(rèn)為我的朋友知道如何處理,我就去問他。(0分) ⑤ 我盡自己最大的努力去解決,實(shí)在不行,才去請(qǐng)求別人幫助。(+2分) 16我認(rèn)為生活要有意義,就必須生活在: ① 比現(xiàn)在關(guān)系更融洽的親戚朋友中間。(-4分) ② 有知識(shí)的人中間。(+8分) ③ 比現(xiàn)在更多的親戚朋友中間。(-2分) ④ 現(xiàn)在的朋友中間(0分) ⑤ 不管什么人中間。(-4分) ⑥ 志同道合的人中間。(+4分) 17當(dāng)我家里的人批評(píng)或責(zé)備我時(shí),我的通常反應(yīng)是: ① 討厭批評(píng)和責(zé)備,但不吭聲。(0分) ② 為了家庭和睦,接受批評(píng),并說批評(píng)得好。(-3分) ③ 不吭聲,但以后找機(jī)會(huì)進(jìn)行反批評(píng)。(-3分) ④ 不接受批評(píng),進(jìn)行爭(zhēng)論以維護(hù)自尊。(+2分) ⑤ 設(shè)法了解別人為什么批評(píng)或責(zé)備自己。(+8分) ⑥ 發(fā)怒并進(jìn)行爭(zhēng)論。(-2分) 18我讓人注意我的活動(dòng)、能力或成就的感情是: ① 我希望別人注意我,并故意引起別人的注意。(-1分) ② 我希望別人注意我,但不明顯地去那么做。(-4分) ③ 我喜歡別人注意我,但并不去刻意追求。(+8分) ④ 我不喜歡別人注意我,總是回避談?wù)撟约?。(0分?/p> 19外表對(duì)我來說: ① 非常重要,我花很多時(shí)間修飾自己的外表。(-2分) ② 不怎么重要,我很少花時(shí)間去修飾。(+4分) ③ 不重要,我只花很少時(shí)間,讓人看得過去就是。(0分) ④ 幾乎沒有什么重要性。(-3分) ⑤ 非常重要,但我花在這上面的時(shí)間不太多。(+4分) 20我喜歡作伴的人是: ① 異性,因?yàn)樗麄?(或她們)更了解我。(-3分) ② 和我合得來的人,不管是異性還是同性。(+8分) ③ 同性,因?yàn)槲液退麄?(或她們)更合得來些。(-3分) ④ 我不喜歡任何人作伴,因?yàn)楦械經(jīng)]有這種必要。(-3分) 21當(dāng)不得不在大庭廣眾講話時(shí),我感到: ① 極其困難,常使我發(fā)窘或說話結(jié)結(jié)巴巴。(-4分) ② 頗困難,但是我還是作出泰然自若的樣子。(+6分) ③ 這是對(duì)我自尊的一種挑戰(zhàn),我毫不畏懼地去干。(0分) ④ 我通常不花多大力氣就能干好。(+4分) ⑤ 我喜歡在大庭廣眾中發(fā)表演說。(+2分) ⑥ 除非我認(rèn)為聽眾對(duì)我是友好的,否則我感到很困難。(0分) 22我對(duì)預(yù)兆的態(tài)度是: ① 我在我的生活中發(fā)現(xiàn)這些預(yù)兆總是應(yīng)驗(yàn)的。(-5分) ② 這些預(yù)兆通常是應(yīng)驗(yàn)的。(-4分) ③ 我搞不清楚,這僅僅是巧合還是真的靈驗(yàn)。(-3分) ④ 我不相信預(yù)兆真的會(huì)應(yīng)驗(yàn)。(+10分) ⑤ 我知道預(yù)兆是迷信,但還是半信半疑。(-4分) 23我參加班級(jí)或小組會(huì)議活動(dòng)的情況是: ① 我總是帶頭討論問題。(-4分) ② 我了解的問題我才參加討論。(+6分) ③ 除非我認(rèn)為自己說的東西有價(jià)值,我才發(fā)言。(0分) ④ 我從來不參加討論,因?yàn)槲也幌矚g集體討論。(-4分) ⑤ 我不帶頭,但總是發(fā)言的,使討論能繼續(xù)下去。(0分) 24遇到情感問題時(shí): ① 我感到喜歡,因?yàn)槲铱梢钥朔鼈儯玫酱碳ぁ#ǎ胺郑?/p> ② 我不是特別感興趣,因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣了。(+4分) ③ 我感到這是我生活道路上出現(xiàn)的暫時(shí)障礙。(+6分) ④ 我沒有情感問題。(0分) ⑤ 雖然使我不快,但我努力克制。(-1分) 25我對(duì)世界的一般看法是: ① 世界充滿罪惡,我希望能逃避現(xiàn)實(shí)。(-3分) ② 世界充滿誘惑,要保持干凈清白很困難。(-3分) ③ 世界是包羅萬象的人生大舞臺(tái),我喜歡研究它。(+6分) ④ 如果生活得有意義,世界則是美好的。(0分) ⑤ 我只能活一次,所以我不想去解釋世界,我只想生活得痛快。(-2分) ⑥ 不管世界是好是壞,我是其中的一分子,我要盡自己的最大努力,才能無愧于自己的一生。(+10分) 計(jì) 分 將所得正分總數(shù)減去所得的負(fù)分總數(shù),所得數(shù)字即本測(cè)驗(yàn)得分。 解 釋 如果得分在100分以上,是個(gè)性較為成熟的人。已具有一套適應(yīng)環(huán)境的有效方法,知道解決問題時(shí)哪些方法行得通,哪些方法行不通。目標(biāo)是明確的,而且知道用什么方式才能達(dá)到自己的目標(biāo)。你的價(jià)值觀念已基本確立,你的性格是穩(wěn)定的。就是說,已經(jīng)具有走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備。但是,成熟的過程覆蓋著人的一生,成熟只是相對(duì)的。以后還會(huì)遇到新的問題,新的困難,必須繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)健全自己的人格品質(zhì),以應(yīng)付新的環(huán)境。 如果得分在60—99分之間,表明是個(gè)性不太成熟的人。對(duì)人生中的一些課題有了把握,處理得比較恰當(dāng),而對(duì)另一些課題還沒有把握,以致束手無策或處理不當(dāng)。必須冷靜地分析自己在哪些問題上出了差錯(cuò)。大多數(shù)中學(xué)生都和你處在一個(gè)層次、一個(gè)水平上。因此,你心理的發(fā)展是正常的,不必為此感到不安。在今后漫長(zhǎng)的人生道路上,肯定會(huì)遇到這樣或那樣的磨難,只要你善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己行為的標(biāo)向,就一定能適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境,并走向成熟的人生。如果得分在59分以下,個(gè)性不夠成熟,還不具有處世應(yīng)變的能力,還沒有做好走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備。眼下的不成熟并不標(biāo)志今后也如此。 | ||
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