女兒要寫(xiě)“好書(shū)伴成長(zhǎng)”的征文，不知道寫(xiě)哪本書(shū)的讀后感，就來(lái)向我求助：“我不知道該寫(xiě)什么呀，怎么辦呢？”
“你隨便找一本你讀過(guò)的書(shū)來(lái)寫(xiě)就是了，每本書(shū)都可以寫(xiě)讀后感的，可以寫(xiě)整本書(shū)的閱讀收獲，也可以就其中的某些段落或是其中的故事，甚至是其中的一句話(huà)，只要你深有感觸，寫(xiě)出來(lái)應(yīng)該都能成為一篇不錯(cuò)的文章的?！?/span>
“你說(shuō)起來(lái)很容易，但挑哪本書(shū)好呢？”她猶豫不決。
“你暑假看了哪些書(shū)？完全可以選一本來(lái)寫(xiě)嘛，如果不想寫(xiě)暑假看的書(shū)，也可以選擇以前你讀過(guò)的而且印象深刻的書(shū)來(lái)寫(xiě)?！蔽依^續(xù)指點(diǎn)她，“你最近不是看了本《武則天傳》嘛，里面應(yīng)該有很多可以寫(xiě)的內(nèi)容呀?！?br>
“我不想寫(xiě)這個(gè)，寫(xiě)《基督山伯爵》可以嗎？”她問(wèn) 。
“我記得你以前好像寫(xiě)過(guò)《基督山伯爵》的讀后感吧。”我說(shuō)。
“那我怎么辦呢？”她咕噥著。
“給你這本讀一下。”我把一本《王陽(yáng)明傳》遞給她。
她一看是本厚厚的書(shū)：“這么厚，時(shí)間不夠了，我看完還要寫(xiě)，來(lái)不及了?！?/span>
“你不用把全書(shū)讀完，”我說(shuō)，“這本書(shū)是四個(gè)人的四本小書(shū)的合集，前兩部分是兩個(gè)人寫(xiě)的王陽(yáng)明的生平傳記，你只要讀一個(gè)就可以了?！?br>
聽(tīng)我這么說(shuō)，她開(kāi)心地接過(guò)書(shū)，到一旁去閱讀了。
書(shū)的第一部分是民國(guó)時(shí)期的胡越寫(xiě)的《王陽(yáng)明生平》，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，總共才七十多頁(yè)，女兒半天時(shí)間就讀完了，晚上就寫(xiě)出了一篇讀后感，然后請(qǐng)我?guī)退纯础?br>
她沒(méi)有就整本書(shū)來(lái)談，而是選擇其中的一個(gè)故事展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。她選擇了王陽(yáng)明被謫貶到貴州龍場(chǎng)后與苗民交往的故事，王陽(yáng)明沒(méi)有像以往漢官那樣采用暴力鎮(zhèn)壓的方式對(duì)待苗民，而是采用了教化的方式安撫苗民，讓苗民接受教育，讀書(shū)識(shí)字，學(xué)習(xí)禮儀，進(jìn)而開(kāi)啟文明，贏得了苗民的尊敬和愛(ài)戴。
她由這個(gè)故事聯(lián)想到父母教育子女的方式方法上來(lái)，認(rèn)為父母教育子女也應(yīng)該學(xué)習(xí)王陽(yáng)明從內(nèi)心感化孩子，讓孩子從心底明白什么是善惡對(duì)錯(cuò)，促使孩子自己主動(dòng)改過(guò)，而不是用粗暴的方式對(duì)待孩子，那樣的話(huà)，只會(huì)讓孩子越被打越頑劣。
看到她寫(xiě)的文章，我就問(wèn)她：“按照你的意思，孩子只能感化，不能責(zé)罰了?！?/span>
“對(duì)呀，你們大人總是說(shuō)'三天不打，上房揭瓦’，可是光打有效果嗎？”她說(shuō)。
“那光靠說(shuō)服教育，孩子總是不聽(tīng)話(huà)怎么辦。有很多孩子明知道做某些事情是錯(cuò)誤的，可就忍不住去做，他們不是不懂得什么是善惡對(duì)錯(cuò)，可以克制不了自己的欲望去做錯(cuò)的事情，你說(shuō)怎么辦呢？”我反問(wèn)。
“要反復(fù)教導(dǎo)呀！小孩子哪能夠一下子就教育好的呢！”她也反駁我。
“反復(fù)教導(dǎo)都沒(méi)有，有的孩子就是屢教不改，你說(shuō)怎么辦呢？”我繼續(xù)問(wèn)她。
“那就不管他。”她說(shuō)。
“明知他有錯(cuò)，卻又不管他，就像明明看見(jiàn)他要走進(jìn)火坑，卻任由他踏下去，是不是不負(fù)責(zé)呀?”我繼續(xù)問(wèn)。
“讓他燒疼了就不會(huì)再往里走了呀?！彼f(shuō)。
“如果只是燒疼還好，要是燒死了呢？再也沒(méi)有機(jī)會(huì)改正了吧?！蔽艺f(shuō)，“我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你看《王陽(yáng)明傳》，他在剿匪的時(shí)候，遇到了一些十分頑劣的匪盜是怎么處置的？是不是像教化苗民那樣呢？”
“那也不是，對(duì)那些投降歸順的進(jìn)行安撫，對(duì)那些屢教不改的就殺頭了?！彼f(shuō)。
“你看看，王陽(yáng)明教化人也是采用靈活多變的方法，針對(duì)不同的情境采用不同的方法。父母教育孩子也是一樣，如果只知道說(shuō)教而不知懲罰也是不行的，要根據(jù)不同孩子的性格特點(diǎn)，要根據(jù)不同的情境，對(duì)孩子采用不同的教育方法，特別是要學(xué)會(huì)順勢(shì)而為。”我說(shuō)道，“比如你比較喜歡讀書(shū)，我就可以借你要寫(xiě)征文的時(shí)候順勢(shì)推薦一本書(shū)給你讀。如果你整天不愿讀書(shū)，那我就有可能采用強(qiáng)制的手段逼迫你讀書(shū)，哪怕一天只讀一段文字，總比一點(diǎn)不讀要強(qiáng)。通過(guò)逼迫你讀書(shū)，哪怕每天能讀300字，一個(gè)月就9000字了，一年也能讀180000字了，也是一本書(shū)了。當(dāng)然，如果真是壓迫著讀書(shū)，每天也不會(huì)只讀幾百字的，畢竟幾分鐘就可以讀完幾百字了。只要能堅(jiān)持讀，要不了多久就會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，也會(huì)喜愛(ài)上讀書(shū)的?！?/span>
對(duì)于培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，其實(shí)很簡(jiǎn)單?？梢詮暮?jiǎn)單的書(shū)入手，讓孩子喜歡讀，然而再慢慢增加書(shū)的難度，孩子就會(huì)在不經(jīng)意中逐漸喜歡上讀原來(lái)不愿意不喜歡讀的書(shū)了。
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