都說(shuō)好的習(xí)慣是可以伴隨孩子一生的，閱讀亦是如此。許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠沉浸在書(shū)的海洋中，因此當(dāng)孩子不愛(ài)看書(shū)時(shí)家長(zhǎng)會(huì)為此煩惱、焦慮。其實(shí)，通常來(lái)說(shuō)，并不是孩子“不愛(ài)看書(shū)”，而是TA還未體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，最重要的，是讓孩子感受到閱讀不是一項(xiàng)枯燥乏味、必須完成的“作業(yè)”。它可以是一次快樂(lè)的游戲，更可以是一場(chǎng)刺激有趣的冒險(xiǎn)。
那么，怎樣才能幫助孩子體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成“書(shū)不離手”的好習(xí)慣呢？我們先來(lái)了解一下親子閱讀的8大關(guān)鍵階段。
親子閱讀的8大關(guān)鍵
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第1階段：我知道書(shū)是什么
不管你從什么時(shí)候開(kāi)始引進(jìn)繪本，第一步都是先讓孩子知道“書(shū)是什么”。引導(dǎo)孩子知道書(shū)是有趣、好玩的，書(shū)和玩具是一樣的。繪本不是用來(lái)教育孩子、增長(zhǎng)知識(shí)的，這些太無(wú)聊了，孩子只有先覺(jué)得有趣，才會(huì)想讀。親子閱讀一開(kāi)始，“有趣”比“有用”更重要。
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第2階段：“我學(xué)會(huì)讀書(shū)”的第一步
引導(dǎo)親子閱讀最終的目的是什么？是讓孩子熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)自己閱讀。孩子自己會(huì)閱讀的第一步是什么？是用自己的手碰書(shū)，學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)。
1歲前，可以給孩子買(mǎi)各種各樣撕不壞的布書(shū)和硬紙書(shū)，只要孩子感興趣，就放手讓其觸碰、撫摸、翻頁(yè)等。與此同時(shí)，告訴她“我們?cè)诳磿?shū)”。這些看似不是在“閱讀”，卻是“讀書(shū)”很關(guān)鍵的一步，即讓孩子和書(shū)親密接觸，讓孩子明白“書(shū)是什么”，可以怎么玩。
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第3階段：我開(kāi)始留意書(shū)里的圖片
小月齡孩子的觀察是“散”的，大人覺(jué)得我在讀這本繪本，孩子就應(yīng)該看我讀的這一頁(yè)。其實(shí)不然，小月齡的孩子還不知道眼睛聚焦在哪里。親子閱讀第3階段的重點(diǎn)，就是讓孩子明白，“我可以把目光集中在圖片上”。
家長(zhǎng)可以用一個(gè)手指指著正在說(shuō)的圖片，告訴孩子：“這是……這在……地方。”說(shuō)得盡量慢一點(diǎn)兒，即使孩子看一兩頁(yè)后不想看了，也沒(méi)關(guān)系。即使只是這一兩頁(yè)，只要孩子在注意看你所講述的圖片，就說(shuō)明他開(kāi)始留意書(shū)里的圖片，親子閱讀的發(fā)展又進(jìn)了一步。
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第4階段：原來(lái)媽媽說(shuō)的和書(shū)上的圖片是有聯(lián)系的
孩子學(xué)會(huì)觀察圖片，目光能夠停留在圖片上后，父母就可以詳細(xì)地進(jìn)行“看圖說(shuō)話(huà)”，這時(shí)照著繪本讀或者自己編故事都可以。這樣邊指著圖片中的熊，邊和孩子說(shuō)，能讓他明白真正的閱讀是什么——“我眼睛看的圖片，和媽媽說(shuō)的東西是有聯(lián)系的”。
1～4階段關(guān)鍵詞：興趣
前4個(gè)階段的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的興趣。許多媽媽說(shuō)：“我家孩子2歲甚至3歲了，還是不喜歡讀繪本?！边@時(shí)，不妨想一想，你有沒(méi)有培養(yǎng)孩子閱讀的興趣？是不是從一開(kāi)始就對(duì)孩子說(shuō)：“你坐著，聽(tīng)媽媽說(shuō)。”“你眼睛怎么不看這里呢？”“你這孩子，我都沒(méi)讀完，你怎么就走了呢？”這些語(yǔ)言都是在破壞孩子的興趣。
親子閱讀的最初階段，就應(yīng)該讓孩子建立對(duì)書(shū)的正面體驗(yàn)，讓他覺(jué)得書(shū)是特別好玩的。只有培養(yǎng)了興趣，孩子才能一步一步地踏上階梯，往更高階段的閱讀能力去發(fā)展。
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第5階段：我可以理解故事
前期的鋪墊工作做完之后，就可以一頁(yè)一頁(yè)地講繪本了。之前4個(gè)階段打下的基礎(chǔ)，這時(shí)開(kāi)始顯現(xiàn)效果了。通常情況下孩子能夠明白觀察是看圖片，也能明白媽媽說(shuō)的和圖片有什么聯(lián)系。慢慢的孩子開(kāi)始理解故事，自然也就更坐得住了。
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第6階段：我可以復(fù)述繪本
孩子開(kāi)始理解故事后，慢慢地就可以復(fù)述故事了。在語(yǔ)言啟蒙中，不能一味只追求孩子“會(huì)說(shuō)”，也要注重提高孩子的理解能力。理解能力是承上啟下的關(guān)鍵能力，只有理解后，孩子才能說(shuō)出來(lái)。
5～6階段關(guān)鍵詞：理解
所有的理解能力都不是憑空產(chǎn)生的，一定是在前幾個(gè)階段圍繞“興趣”作了充分鋪墊以后，才發(fā)展出來(lái)的。在第5～6階段中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不僅可以理解故事，而且能夠復(fù)述出簡(jiǎn)單的繪本時(shí)，就可以引進(jìn)一些故事類(lèi)的繪本，這類(lèi)繪本情節(jié)更加復(fù)雜、文字更多，也可以引進(jìn)一些科普類(lèi)的繪本。從這個(gè)階段開(kāi)始，要讓繪本更加多樣化。
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第7階段：我對(duì)文字感興趣
當(dāng)孩子三四歲或接近5歲的時(shí)候，才會(huì)對(duì)文字感興趣。孩子讀繪本時(shí)常愛(ài)跳著讀，去找每頁(yè)她感興趣圖片或文字。盡量不要阻止孩子，而是根據(jù)她感興趣文字進(jìn)行延伸。
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第8階段：我會(huì)自己讀繪本
很多家長(zhǎng)困惑于孩子為什么不喜歡家長(zhǎng)給他讀繪本，這其實(shí)是自主閱讀意識(shí)萌芽的標(biāo)志。當(dāng)孩子有自主閱讀“苗頭”的時(shí)候，父母就需要學(xué)會(huì)放手，讓孩子盡情地自己讀繪本。
7～8階段關(guān)鍵詞：自主
自主，不是一下子就放手。如果此時(shí)引進(jìn)的是十分復(fù)雜的繪本，情節(jié)很多樣，父母完全放手后，孩子無(wú)法自主閱讀，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。
建議在這個(gè)階段時(shí)，兩類(lèi)繪本同時(shí)進(jìn)行。一類(lèi)是孩子常讀的、非常熟悉又簡(jiǎn)單的繪本，孩子有能力自己閱讀；另一類(lèi)是持續(xù)購(gòu)買(mǎi)的適合孩子當(dāng)前年齡段的新繪本。這類(lèi)復(fù)雜的繪本，家長(zhǎng)帶著孩子讀。
如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀繪本？
每次提到繪本，總能收到很多父母給我的留言：“孩子不愛(ài)讀、讀不完、根本坐不住，總是拼命自己翻頁(yè)，不聽(tīng)我說(shuō)?！?/span>孩子沒(méi)興趣，父母就不再堅(jiān)持，因此很多繪本就束之高閣了。通常情況下，孩子不是一開(kāi)始就喜歡繪本，讓孩子愛(ài)上繪本這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)，卻也能讓家長(zhǎng)由衷地體會(huì)到什么叫“靜待花開(kāi)”，靜待花開(kāi)的背后一定是有默默耕耘的。
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調(diào)動(dòng)五感
讀繪本的過(guò)程，一定要充分調(diào)動(dòng)孩子的五感，讓他體會(huì)到感官的樂(lè)趣。最簡(jiǎn)單的方法，就是利用孩子的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。給小月齡孩子設(shè)計(jì)的很多觸摸書(shū)，目的就是調(diào)動(dòng)孩子的觸覺(jué)。但在閱讀時(shí)，父母也需要“抖些包袱”，需要“撩”孩子來(lái)觸摸。
即使是模仿動(dòng)物的聲音，家長(zhǎng)也要加入一些自問(wèn)自答，來(lái)讓閱讀變得更有趣。如果你只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“這是一只狗，狗是這么叫的，汪汪汪！”孩子可能會(huì)沒(méi)興趣，但當(dāng)你說(shuō)：“汪汪汪！汪汪汪！哇，聽(tīng)一下，誰(shuí)在叫啊？哦，原來(lái)這是一只狗?！焙⒆泳透菀妆晃?。
嗅覺(jué)和味覺(jué)也可以利用起來(lái)，只不過(guò)這需要家長(zhǎng)有一點(diǎn)兒想象力。比如，讀到繪本上的食物，可以假裝從書(shū)里拿了一塊給自己吃，邊“吃”邊說(shuō)：“哇，這塊面包太好吃了。”做出很享受的表情后。讀到花園里的鮮花時(shí)，我會(huì)湊近繪本深深吸一口氣，然后說(shuō)：“這朵花好香啊”這種嗅覺(jué)和味覺(jué)的聯(lián)想，不僅會(huì)讓孩子感覺(jué)繪本生動(dòng)有趣，也可以幫助他打開(kāi)想象力的大門(mén)。
家長(zhǎng)越能全方位地調(diào)動(dòng)孩子的感官，他們就越專(zhuān)心，就越能體會(huì)到親子閱讀的樂(lè)趣。
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接受孩子跳著讀
孩子的世界沒(méi)有成人“應(yīng)該讀完這樣”的束縛，他們最活在當(dāng)下，只關(guān)注當(dāng)下自己感興趣的事情。如果孩子讀繪本時(shí)常愛(ài)跳著讀，去找每頁(yè)她感興趣或者熟悉的圖片。不要阻止，而是根據(jù)她感興趣的圖片進(jìn)行延伸。比如，讀一本動(dòng)物的繪本時(shí)，孩子只想看海豹那一頁(yè)，家長(zhǎng)可以從海豹入手，跟她說(shuō)：“哦，這是海豹，海豹可以做什么啊？對(duì)，它會(huì)鼓掌！”
想象一下，如果第一天可以引導(dǎo)她從感興趣的某一頁(yè)上的一點(diǎn)，變成這一頁(yè)上的兩個(gè)點(diǎn)，第二天也許就會(huì)對(duì)整頁(yè)的圖片感興趣，一兩周后說(shuō)不定就能讀完整本繪本。相反父母越要控制和改變孩子，其實(shí)效果越差。從孩子的興趣點(diǎn)入手，當(dāng)孩子感受到接納和理解后，反而更容易有興趣讀新的繪本。
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和孩子一起角色扮演
幼兒通常喜歡一遍又一遍地聽(tīng)相同的故事，在多次重復(fù)同一個(gè)繪本后，家長(zhǎng)可以嘗試為寶寶講述某個(gè)故事時(shí)，扮演書(shū)中的人物，引導(dǎo)寶寶指出你扮演的是書(shū)中的誰(shuí)。對(duì)于年齡稍大一些的孩子，還可以讓TA一起參與表演，將閱讀變成一場(chǎng)角色扮演的游戲。
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營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍
可以在家中開(kāi)辟一塊專(zhuān)為寶寶閱讀的區(qū)域，一個(gè)相對(duì)舒適、安靜、獨(dú)立的空間，如果孩子愿意，可以是一個(gè)固定的位置，把它布置成適合孩子和父母進(jìn)行閱讀的一個(gè)小角落。里面有書(shū)架，有適合靠坐的椅子、靠墊、地墊，只要孩子覺(jué)得舒服就好，有分隔空間的物品，比如孩子喜歡的小帳篷，或者窗簾，都可以達(dá)到效果。這樣的專(zhuān)屬空間，讓閱讀更加心無(wú)旁騖、更有儀式感，也能提升孩子的閱讀效率。
另外當(dāng)你去書(shū)店或圖書(shū)館的時(shí)候，帶著你的孩子一起去。即使你不是特地為了找某本書(shū)而去，也可以和孩子一起翻翻畫(huà)冊(cè)、瀏覽下各種書(shū)。這種種看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，能夠激發(fā)他對(duì)繪本的興趣。
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利用碎片時(shí)間
除了睡前閱讀，利用碎片時(shí)間來(lái)閱讀，也是一個(gè)很好的保持閱讀習(xí)慣的方式。比如外出就餐時(shí)，給孩子帶上一本喜歡的書(shū)，等候時(shí)就能拿出來(lái)翻閱，比起他百無(wú)聊賴(lài)向你要手機(jī)玩游戲，整個(gè)過(guò)程和諧多了。
在車(chē)上或者旅行途中，聽(tīng)有聲書(shū)是一個(gè)非常好的方式，不僅鍛煉孩子聽(tīng)力，還是學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音和朗讀的示范教材。
看完這篇文章后，如果你問(wèn)我，如何讓孩子更好地愛(ài)上讀繪本？我的答案只有一句話(huà)：買(mǎi)一些繪本，在家里布置一個(gè)閱讀角，堅(jiān)持按照上面介紹的方法，每天給孩子讀繪本，半年之后再來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題吧。任何技能的提升，都是從行動(dòng)開(kāi)始的，不找捷徑就是最好的捷徑。問(wèn)題是，你愿意相信，你敢相信嗎？
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