朱承星/文
十年前，有位插班生，每次家庭作業(yè)都不能夠完成，班上打小報(bào)告的同學(xué)接連不斷。而我并沒(méi)有急于處理這件事。
我知道那位學(xué)生是個(gè)命運(yùn)多舛的孩子。父親去世，母親改嫁，新的組合家庭，讓她一位不滿(mǎn)十歲的姑娘每天不僅照要顧弟弟，還要燒火做飯，像成人一樣擔(dān)起家的全部責(zé)任。學(xué)習(xí)對(duì)她來(lái)說(shuō)，也許是一種無(wú)奈。但是，這一切不能在同學(xué)們面前作為理由講出來(lái)。
同樣是孩子，為什么不能以寬容的方式去對(duì)待呢？
教師不僅在于教書(shū)，更重要在于育人。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果再在那顆受傷的心靈上去撒一把鹽，那我們的教育不是越做越失敗嗎？
批評(píng)，也許是一個(gè)很簡(jiǎn)單的行為，但是。教育是一門(mén)心靈藝術(shù)，只有讓一顆心永遠(yuǎn)保持一種放松舒緩的姿態(tài)，帶來(lái)精神層面的愉悅，才能使之產(chǎn)生原動(dòng)力。
因此，在與科任教師商量的前提下，我號(hào)召全班同學(xué)對(duì)她進(jìn)行幫扶活動(dòng)，讓她默默感受大家庭的溫暖，獨(dú)立完成課堂作業(yè)。現(xiàn)在這位學(xué)生也成了一位媽媽?zhuān)看慰匆?jiàn)我總是不好意思地說(shuō)，老師，我雖然沒(méi)走完義務(wù)教育路程，但還是始終忘不了你，是你讓我走出了生活陰影，對(duì)人生充滿(mǎn)了信心。
還有一位學(xué)生，家庭境遇和上面的一位差不多。母親在一次事故中去世，家里一盤(pán)散沙，父親每天沉溺于牌場(chǎng)，對(duì)子女全然不顧。兩個(gè)弟弟，全靠她來(lái)照顧。她也還是個(gè)孩子，不過(guò)她懂得學(xué)習(xí)來(lái)之不易，每天和同學(xué)之間卻很少言語(yǔ)。一天作文課，我讓大家寫(xiě)《給父母一封信》。沒(méi)想到這位同學(xué)的信，深深觸動(dòng)了我。
之后，對(duì)這位同學(xué)的一舉一動(dòng)我格外關(guān)注，并且利用空余時(shí)間到她家了解情況，主動(dòng)聯(lián)系一些愛(ài)心人士對(duì)她進(jìn)行資助。因此說(shuō)，只有因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生更多的生活勇氣和力量才行，千萬(wàn)不能冷嘲熱諷。否則，稍不細(xì)心，工作就會(huì)走向另一面?，F(xiàn)在，這位學(xué)生見(jiàn)到我，依然是老師前老師后地喊著我，十分親熱。
寬容有時(shí)候也是一種愛(ài)，是對(duì)學(xué)生心靈的一種保護(hù)，并不是對(duì)工作一種放棄或置之不理。而是一種更高的育人藝術(shù)。
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