溫州育英國際實驗學(xué)校小學(xué)分校從1996年辦學(xué)以來，先后被省教育廳授予“浙江省I類標準化學(xué)校”，被省教育廳、體育局授予“浙江省體育特色學(xué)?！保皇薪逃质谟?“藝術(shù)教育特色學(xué)?！保粶刂菔薪逃质谟琛八刭|(zhì)教育示范學(xué)?！?，“三小”（小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家）培育基地，被省教育廳評為“浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校”，被授予“溫州市民辦教育綜合改革試點窗口學(xué)校”。我分校多年來積極探索滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，促進特色學(xué)校的建設(shè)——豐富多彩的課程體系建設(shè)。我們把力爭讓每一個孩子的每一方面的個性特長在學(xué)校都能找到發(fā)展空間，作為學(xué)校課程建設(shè)的追求目標，以實現(xiàn)我們的辦學(xué)愿景：“辦溫暖教育，建和諧校園，鑄百年品牌”。
一、學(xué)校課程發(fā)展優(yōu)勢
1.完善的教學(xué)設(shè)施。占地面積186畝，建筑面積10萬平方米。園林式布局，造型別致，分區(qū)科學(xué)。教學(xué)區(qū)：教室、辦公室寬敞明亮，教室配置閉路電視、空調(diào)、多媒體小平臺等設(shè)備；育英網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)、育英電視臺、育英廣播站、微機室、語音室、實驗室、課件制作室、音樂、舞蹈、書畫、琴棋等專用教室俱全，配套設(shè)施完備。生活區(qū)：師生公寓干凈衛(wèi)生，設(shè)施齊全，24小時熱水供應(yīng)。學(xué)生公寓裝有空調(diào)、電話。學(xué)生、教工餐廳用具均為不銹鋼制品，備有烤箱、高溫消毒柜、冷庫等設(shè)施?；锸硨嵭袪I養(yǎng)配餐（套餐）；還設(shè)有24小時值班巡邏的安全保衛(wèi)科、全天候服務(wù)的醫(yī)療保健、心理健康中心。活動區(qū)：擁有400米塑膠環(huán)形跑道的標準田徑場、200米環(huán)形跑道塑膠田徑場、小學(xué)生塑膠運動場、體育館，2個塑膠網(wǎng)球場以及各類球場。建有2個校內(nèi)小公園。校園綠化面積4.9萬平方米，綠化率達42.5%。
2.靈活的辦學(xué)機制。學(xué)校創(chuàng)辦者與管理者的職責(zé)權(quán)限明晰，“條塊結(jié)合”式的管理體系功能完備。學(xué)校實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總校執(zhí)行校長負責(zé)制，執(zhí)行校長全面主持學(xué)校日常工作。并按溫州市非公有制企事業(yè)建制，成立了學(xué)校黨總支、工會、團委組織。總校執(zhí)行校長室下設(shè)高中分校、初中分校、小學(xué)分校、總校辦公室、督導(dǎo)室、后勤部。各分校、部室下設(shè)處、科、中心若干。管理體系人員精干，職責(zé)明確，分工協(xié)作，確保學(xué)校管理工作的高效運轉(zhuǎn)。為充分發(fā)揮激勵的作用，確保激勵作用的正確方向，小學(xué)分校還根據(jù)管理的實際情況，制定了《小學(xué)畢業(yè)班獎勵考核辦法》、《小學(xué)分校崗位職責(zé)》、《小學(xué)分校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等一系列措施，使分校管理精細化、人性化、系統(tǒng)化。
3.斐然的教育成績。小學(xué)分?，F(xiàn)有52個教學(xué)班，在校學(xué)生2100名，實行準小班化的寄宿制精品教育模式。自建校以來，小學(xué)分校牢固樹立“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，夯實日常教學(xué)管理，對于優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)困生幫扶等工作，摸索出了一套有“育英”特色的管理辦法。近幾年，小學(xué)分校畢業(yè)班在甌海區(qū)語、數(shù)、英、科教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，成績處于區(qū)A類學(xué)校領(lǐng)先地位，在家長、社會中形成了良好的口碑。
4.前瞻的教育理念。2013年，小學(xué)分校以“和諧發(fā)展，追求卓越，建設(shè)溫暖校園”為文化統(tǒng)領(lǐng)，狠抓學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮正能量，打造軟實力，用前瞻性的教育理念引領(lǐng)學(xué)校登高遠望。以“愛”為?；辏P(guān)注師生的生命成長、生涯發(fā)展作為小學(xué)分校教育的核心理念；堅持依法辦學(xué)、以德立校、科學(xué)治教、特色興校的辦學(xué)思路，從而優(yōu)化基礎(chǔ)教育，強化素質(zhì)教育，注重特色教育，構(gòu)建和諧教育。關(guān)注學(xué)生的身心健康，立志培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，圍繞“四強”即：知識功底強、創(chuàng)新意識強、身體素質(zhì)強、自理能力強，“四證” 即：孝德修養(yǎng)證、知識技能證、興趣特長證、生活技能證的培養(yǎng)目標，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。
5.優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。小學(xué)分校擁有一支師德過硬、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)教師隊伍和生活指導(dǎo)老師隊伍，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)一體化的管理模式，實現(xiàn)了學(xué)生安全管理、養(yǎng)成教育的無縫對接。“孝進萬家”、“班級管理手冊”等德育品牌的深入扎實的創(chuàng)建，逐漸形成了小學(xué)分校師生的獨特精神風(fēng)貌。穩(wěn)步推進的《小學(xué)分校學(xué)生生活精細化管理實施方案》、家校聯(lián)盟活動等，逐步落實創(chuàng)建溫暖教育和培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣兩大目標，學(xué)生、家長滿意度日益提升。
6.蓬勃的課程發(fā)展態(tài)勢。溫州育英國際實驗學(xué)校從1996年建校之初，就開始思考和實踐校本課程開發(fā)。所以我們對校本課程開發(fā)有了一些自己的理解，我們認為：在我國國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程管理體系中，校本課程開展是在有效實施國家課程、地方課程的同時，繼承我校多年來課外科技文體活動的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校師資、場地、經(jīng)費及學(xué)生喜愛和需求，以學(xué)生為主體，開設(shè)了形式多樣的大小課程，它是國家課程的延伸和補充，也是學(xué)校特色的拓展，它既在課堂35分鐘內(nèi)，也在課外?；谶@樣的思考，我們開始探索一些適合育英孩子的校本課程，讓這些寄宿、一個月才回家一次的孩子們能真正愛上這些“校本課程”，真正從校本課程中收獲知識、興趣、快樂、技能。我們把學(xué)校課程分成國家基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程。
二、學(xué)校課程哲學(xué)
我們學(xué)校以“溫暖教育”為學(xué)校教育哲學(xué)：用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖；以“愛”為校魂，把關(guān)注師生的生命成長、生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生涯發(fā)展作為教育的核心理念；堅持依法辦學(xué)、以德立校、科學(xué)治教、特色興校的辦學(xué)思路，優(yōu)化學(xué)校教育內(nèi)涵，推進特色辦學(xué)。
我?！皽嘏逃钡闹饕^點如下：
1.教育是飽含激情的書寫。凡稱得上教育的東西，絕對不能缺少溫度，不能缺少人性需要的精神氣息，不能缺少讓孩子心靈富足的溫度。
2.教師應(yīng)該是內(nèi)心溫暖的人。一名內(nèi)心缺乏愛、缺乏溫暖的教師，我們很難想象他會去傳遞溫暖給學(xué)生。
3.教育是一個洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓更多的孩子擁有溫暖的性情，這是“溫暖教育”的立場。
總而言之，“溫暖教育”是學(xué)校制定的未來辦學(xué)理念，教師應(yīng)該是制造溫暖的人群，校園應(yīng)該是傳遞溫暖的場所，教育應(yīng)該是激發(fā)溫暖的途徑，最終在孩子們心中播撒溫暖的種子，溫暖的干群關(guān)系、溫暖的同事關(guān)系、溫暖的師生關(guān)系、溫暖的課程、溫暖的課堂，組成了溫暖的學(xué)校文化。
基于“溫暖教育”之哲學(xué)，我們提出這樣的課程理念：留給孩子最溫暖的記憶。
1.課程即情緒研究。課程需時刻以兒童的需求為前提，要準確掌握兒童的興趣點、興奮點。課程應(yīng)與兒童的情感方式密切相關(guān)，是溫暖的而非冷漠的知識。當兒童對學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)導(dǎo)師產(chǎn)生了情感，更容易使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以課程應(yīng)當從孩子的角度出發(fā)，把課程的目標、內(nèi)容、形式、評價等都盡量以兒童喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，這樣才能把冰冷的知識轉(zhuǎn)換成溫暖的學(xué)習(xí)記憶。
2.課程即生命場景。“暖知識”在很大程度上都是與場景記憶聯(lián)系在一起的，這和兒童的年齡特點有關(guān)，兒童的天性是喜歡在活動過程中進行知識的探索和發(fā)現(xiàn)，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這就意味著課程須臾離不開兒童的生命活動本身，我們通過案例分析、場景模擬、角色扮演、情景游戲等多種授課方式，真正達到從“理論”到“實踐”的完美過渡。
3.課程即細節(jié)教養(yǎng)。兒童是教養(yǎng)發(fā)展的最重要時期?！敖甜B(yǎng)”是通過社會、家庭、學(xué)校的全過程來養(yǎng)成的，這也是一個文化資本的積累和傳遞的過程。因為教養(yǎng)不是與生俱來的?；谶@樣的認識，我們認為學(xué)校工作可以看作是一個養(yǎng)育不同孩子而組成大家庭的過程，課程培養(yǎng)其教養(yǎng)是整個教育過程的核心。課程的細節(jié)教養(yǎng)應(yīng)該具有這樣幾個特征，即：愛國有根、待人有情、談吐有節(jié)、處事有理、言而有信、學(xué)習(xí)有法。
4.課程即生活原型。一切生活都是課程，一切課程也都是生活，有什么樣的生活，就有什么樣的教育。生活中蘊含著取之不盡的教育資源，只有源于兒童生活的教育才能真正促進兒童的發(fā)展?！吧罴凑n程”的課程理念倡導(dǎo)讓兒童在生活中求知，在求知中生活，讓教育內(nèi)容貼近生活，回歸生活，構(gòu)建兒童感興趣的生活課堂，在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成兒童良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，習(xí)得各種本領(lǐng)，使兒童在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活，掌握知識，發(fā)展能力，完善自身，真正讓生活成為孩子最好的老師。
基于上述課程理念，我校將學(xué)校課程模式定位為“暖記憶課程”?！芭洃浾n程”是一項立足當前，惠及未來的重要工作，對提升學(xué)生在?？鞓?、幸福、溫暖指數(shù)，對豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，滿足學(xué)生對學(xué)校教育多元化和個性化的教育需求，具有重要的意義。
三、學(xué)校課程目標
我校培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展，圍繞“四強”的育人目標，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。具體要求如下：
——知識功底強。熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，運用已知學(xué)習(xí)方法，了解世界，了解自我，感受學(xué)習(xí)的溫暖。
——創(chuàng)新意識強。能通過閱讀、觀察、討論、獨立思考等思維過程，加深對知識的理解，培養(yǎng)技能，提出自己的觀點、看法，并把部分觀點、看法嘗試實施。
——身體素質(zhì)強。能通過校本課程的各項活動，包括:力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會學(xué)習(xí)行為。
——自理能力強。提高自我服務(wù)，自己照顧自己，能適應(yīng)新時代自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需求。
根據(jù)“育英”的育人目標，從“留給孩子最溫暖的記憶”的課程理念出發(fā)，我們努力開發(fā)出形式多樣的，給學(xué)生的小學(xué)生活留下深刻的“溫暖的記憶”。根據(jù)上述育人目標，我們把課程目標的具體表現(xiàn)如下表所示：
表1：“留給孩子最溫暖的記憶”課程目標及具體表現(xiàn)
課程目標
具體表現(xiàn)
低年級
中年級
高年級
知識功底強
保持正確的讀寫姿勢，專心傾聽，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀，在課堂上勇于表達自己的想法和意見。
自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)，認真傾聽會質(zhì)疑，留心觀察事物，會操作簡單的實驗。
有主動自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成隨時使用工具書的習(xí)慣，勤于搜集資料，知道“讀萬卷書，行萬里路”的道理，規(guī)劃自己的和家長一起規(guī)劃旅行學(xué)習(xí)計劃。
創(chuàng)新意識強
學(xué)會觀察并做簡單的記錄，會進行繪畫創(chuàng)作，并能正確表達自己的觀察結(jié)果。
學(xué)會操作簡單的實驗，并在實驗操作中，做出簡單的實驗結(jié)論。能進行七巧板、美畫板操作、創(chuàng)作。
學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)問題并思考。能用電腦進行繪畫創(chuàng)作、小報制作。會動手制作一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。
身體素質(zhì)強
積極、愉快地參加課內(nèi)外體育鍛煉，并且有自己喜歡的體育活動或體育游戲。初步了解個人衛(wèi)生保健知識。
樂于參加體育游戲、比賽，初步掌握球類運動的基本方法。初步了解一些疾病的危害和預(yù)防知識。
學(xué)會通過體育活動進行積極性休息，感受體育活動和比賽的樂趣，保持良好的身體姿態(tài)，提高靈敏性、力量、速度和心肺的耐力。在團隊互動中形成合作精神。
自理能力強
自愛：懂得交通安全、地震、火災(zāi)等基本知識；自律：不影響他們，學(xué)會禮貌用語；自理：保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。
自愛：學(xué)會自我保護，學(xué)習(xí)食品安全；自律：學(xué)會集會禮儀；自理：學(xué)會整理學(xué)習(xí)用具，學(xué)會洗小件的衣物襪子。
自愛：學(xué)會疾病防治知識，了解青春期知識；自律：尊重、幫助弱勢群體，學(xué)會主動整理公共衛(wèi)生；自理：學(xué)會自己內(nèi)務(wù)自己整理。
為了落實我校“留給孩子最溫暖的記憶”課程理念，實現(xiàn)課程目標的要求，學(xué)校著力構(gòu)建與學(xué)校課程文化內(nèi)涵相匹配的、以使每個學(xué)生都在校本課程學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展為特征的“暖記憶課程”模式。
四、學(xué)校課程設(shè)置
為了保證課程的均衡性，我校把學(xué)校課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程三類，通過整體規(guī)劃，國家課程、地方課程和學(xué)校課程發(fā)揮課程的不同功能，在實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標上都可以盡自己的一份力量。但是要實現(xiàn)溫暖課程的目標，基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程之間的協(xié)調(diào)與合作是必不可少的，因為每一門課程都有其局限性，沒有萬能的課程。
（一）基礎(chǔ)課程
根據(jù)國家、省、市各級要求，開齊開足語、數(shù)、英、科、音、體、美等課程，還根據(jù)我校寄宿制的特點（我們是7天上課、月底連休幾天的上課制度，所以周課時比普通學(xué)校多出了整整2天課時），對基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、節(jié)次等進行了增加，例如，語文學(xué)科，國家規(guī)定小學(xué)第一學(xué)段9節(jié)、第二學(xué)段7節(jié)、第三學(xué)段6節(jié)語文課，我校一周增加了3—4節(jié)“說話與寫作”課程，加強學(xué)生的口頭表達和寫作表達能力培養(yǎng)。類似這樣的考量，我們在數(shù)學(xué)課程下增加“思維訓(xùn)練”、英語課程下增加“口語與表達”。針對低年級家長的需求，我們還在一、二年級開設(shè)了形體課、英語、信息技術(shù)等課程。
（二）拓展課程
拓展性課程是國家課程、學(xué)科課程的延伸，實施總體要求是普及項目與個性特長發(fā)展項目相結(jié)合。在傳統(tǒng)興趣活動的基礎(chǔ)上，立足普及，以培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣為主，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，并能在活動中體現(xiàn)自我，學(xué)有所得，學(xué)有所長。其項目可分門別類，學(xué)校不作具體規(guī)定，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置，在學(xué)校條件許可情況下，力爭滿足不同層次學(xué)生的需求。教師可依據(jù)自身個性特長，發(fā)揮自己的一技之長，參加其中一至兩個活動小組的課程指導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長的過程中，同時獲得自身素質(zhì)的提高。
根據(jù)我校多年的課程推進實踐經(jīng)驗，概括為“六家”課程：小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家、小外交家、小藝術(shù)家、小實踐家。其內(nèi)容分別是“傳承經(jīng)典 潤澤心靈”全科閱讀、詩詞大會、主題聯(lián)讀、戲劇演繹；“開拓思維 啟迪智慧”校園生活數(shù)學(xué)調(diào)查、生活中的數(shù)學(xué)探秘、數(shù)學(xué)思維進階、數(shù)學(xué)小論文寫作；“探索奧秘 創(chuàng)想未來”放飛夢想的紙飛機、 炫彩泡泡龍、丫丫創(chuàng)客達人、科學(xué)趣觀察；“放眼國際 明理尚德”外語文化節(jié)、交際禮儀、孝德養(yǎng)正、小編輯部；“徜徉藝術(shù) 美化人生”傳統(tǒng)國樂、欣新器樂、翰墨丹青、 玩轉(zhuǎn)舞林；“走向社會 體驗生活”研學(xué)旅行、社區(qū)調(diào)查。
表2：“六家課程”一覽表
課程類型
課程目標
課程名稱（具體內(nèi)容根據(jù)需求細化開發(fā)）
小文學(xué)家
傳承經(jīng)典
潤澤心靈
全科閱讀
主題聯(lián)讀
詩詞大會
戲劇演繹
小數(shù)學(xué)家
開拓思維
啟迪智慧
校園生活數(shù)學(xué)調(diào)查
計算“酷跑”
數(shù)學(xué)思維進階
數(shù)學(xué)小論文寫作
小科學(xué)家
探索奧秘
創(chuàng)想未來
放飛夢想
的紙飛機
炫彩泡泡龍
模擬實驗室
科學(xué)趣觀察
小藝術(shù)家
徜徉藝術(shù)
美化人生
傳統(tǒng)國樂
欣新器樂
翰墨丹青
玩轉(zhuǎn)舞林
小外交家
放眼國際
明理尚德
外語文化節(jié)
孝德養(yǎng)正
交際禮儀
小編輯部
小實踐家
走向社會
體驗人生
研學(xué)旅行
社區(qū)調(diào)查
丫丫創(chuàng)客達人
steam
（三）特色課程
學(xué)校經(jīng)過近20年的發(fā)展，形成了一些具有“育英”特色的課程：如我校的“孝進萬家”教育已經(jīng)實施了將近10年，《德育報》頭版整面介紹了我校的“孝徳”教育，并且被評為“溫州市德育特色學(xué)?！保偃缥覀兊臅ń逃?、抖空竹活動的開展，都是頗具特色的，特別是特色雙節(jié)——男孩節(jié)、女孩節(jié)給在校的每個孩子留下溫暖的回憶，在甌海區(qū)、乃至溫州市有一定影響力。這些課程符合我校提出了教育哲學(xué)——辦“溫暖教育”，學(xué)生在這些課程中渡過育英六年的小學(xué)生活，留下了許多“暖記憶”，讓學(xué)生成為“知識功底強、創(chuàng)新意識強、身體素質(zhì)強、自理能力強”的育英學(xué)子。
具體課程設(shè)置如下：
表3：“暖記憶課程”一覽表
課程名稱
課程內(nèi)容
課程目標
親近母語
經(jīng)典誦讀
（1）“請你讀一讀”：圖文并茂的詩篇原文；（2）“請你說一說”：對詩文輔以注解等，幫助學(xué)生更好地理解詩文；（3）“請你唱一唱”、“請你畫一畫”、“請你演一演”、“請你填一填”等綜合實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀的能力和技巧。
將古詩文教育與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機地融合，著力培養(yǎng)一代“腹有詩書氣自華”的少年君子。
英語視窗
（1）播放英語歌曲；介紹西方國家人文風(fēng)情；（2）英文歌曲演唱秀；（3）英語日常用語口語秀；（4）英語手抄報秀；（5）英語小短劇秀；（6）英語故事演講秀；（7）英語百詞爭優(yōu)秀。
營造濃厚的英語交際氛圍，讓學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用英語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
節(jié)日文化知多少
（1）編撰《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》校本教材；（2）開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”、“傳統(tǒng)在身邊”、“我與傳統(tǒng)節(jié)日”等主題活動；（3）借助古代蒙學(xué)讀物、古代詩詞、文學(xué)作品、神話傳說，了解不同節(jié)日的相關(guān)文化知識。
了解傳統(tǒng)節(jié)日民俗，從而樹立國家意識，增強民族自豪感，傳承民族精神，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍，進一步提升校園文化。
男生女生向前沖
每年的5月20日為女孩節(jié)，11月11日為男孩節(jié)，每個女孩、男孩們在這一天里，邀請自己的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)一起參加游戲、游園等活動。
通過校本節(jié)日的設(shè)立，加強家校之間、師生之間、生生之間的互動，提升住校生的幸福感和溫暖指數(shù)。
孝徳文化
（1）編制《孝徳教材》；（2）踐行《孝敬卡》上的孝心孝行項目；（3）親子閱讀；（4）寫家書· 表孝心；（5）開展“十佳孝星”、“百名孝子”評比活動，舉辦十佳孝星家庭頒獎晚會；（6）親子義工；（7）親子運動會。
融合傳統(tǒng)孝道文化精華與現(xiàn)代社會精神文明，使孝敬教育系統(tǒng)化、生活化、多元化、常態(tài)化，促進學(xué)生知恩、感恩、推恩品質(zhì)的形成。
走進藝術(shù)殿堂
（1）演唱一首喜歡的歌；（2）學(xué)習(xí)演奏（欣賞）一種樂器；（3）參加一次表演；（4）創(chuàng)作一幅美術(shù)作品；（5）聽一場音樂會；（6）創(chuàng)作一幅書法作品。
發(fā)揮“校中?！钡淖饔茫岣邔W(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)校成為藝術(shù)育人的宣傳和示范窗口。
爭做空竹大將軍
（1）開發(fā)出具有育英特色的“抖空竹”體育校本課程；（2）我會初級空竹“12式”；（3）爭做初級空竹大將軍；（4）我會中級空竹“24式”；（5）爭做中級空竹大將軍：（6）我會高級空竹“36式”；（7）空竹達人秀
將“抖空竹”這一傳統(tǒng)運動技藝與現(xiàn)代體育課程相結(jié)合，做到普及與提高并重，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升，營造充滿活力、健康快樂的校園體育文化。
“重基礎(chǔ)、有層次、多樣化、綜合性”是我校課程的主要特色。我們擁有完善的課程體系：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生綜合學(xué)力的培養(yǎng)，始終讓我校的語、數(shù)、英、科四門基礎(chǔ)學(xué)科成績保持區(qū)域領(lǐng)先地位。拓展型課程注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，厚實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來和終身發(fā)展服務(wù)。特色課程則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會詩意的生活。優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，完善的課程體系給每位育英學(xué)子提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和體驗，滿足了每位同學(xué)的個性化、多樣化的需求。
五、學(xué)校課程實施
（一）以多元智能為切入點，分析兒童的課程需求
1.搭建學(xué)生發(fā)展的溫暖舞臺。多元智能理論認為，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能?！皽嘏洃浾n程”開發(fā)主旨在于開啟學(xué)生的多元智能，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)持續(xù)自主探究能力，為學(xué)生“最溫暖的記憶”搭建了溫暖的舞臺！
2.多元課程確保學(xué)生全面發(fā)展。將母語閱讀、英語視窗、孝徳、節(jié)日文化、空竹、藝術(shù)等課程納入“溫暖課程”，這意味著促進學(xué)生多元智能發(fā)展。教師在以活動為中心的課程設(shè)置中，將目標指向?qū)W生特定的智能發(fā)展，并將每種智能與相關(guān)的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系起來。所以教師在設(shè)計課程的時候，努力使自己的教學(xué)盡量豐富、綜合地運用多元智能。確保每一位學(xué)生有機會使用某一種智能，包括他最弱的和最強的智能。
3.滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！皟和瘯r代的溫暖記憶”的各個課程內(nèi)容，都應(yīng)該給學(xué)生提供一份圍繞主題進行活動的清單，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式、交流方式、展示方式，通過繪畫、舞蹈、歌曲、講故事、手抄報、調(diào)查報告等形式，展示自己學(xué)習(xí)過程中的多元智能運用，真正做到培養(yǎng)出“四強”的學(xué)生，并能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)留下“溫暖的記憶”。
（二）以多樣課程來源為抓手，推進課程深度變革
我們把課程分為三種：場景課程（直接的、體驗的課程）、語義課程（轉(zhuǎn)述的、間接的知識）、內(nèi)隱課程（自我反思的課程）。在“暖記憶”課程建設(shè)過程中，嚴格按照場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程進行分類，爭取以豐富多彩的場景活動、鮮活有趣的文字讀本、深刻有趣的自我反思，讓學(xué)生在“溫暖的記憶”里獲得多元發(fā)展。
以“孝徳文化”課程為例，我們可以把課程內(nèi)容按照場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程進行以下規(guī)劃：
表4：“孝徳文化”課程內(nèi)容
名稱
目標
分類
年級
內(nèi)容
孝徳文化
融合傳統(tǒng)孝道文化精華與現(xiàn)代社會精神文明，使孝敬教育系統(tǒng)化、生活化、多元化、常態(tài)化，促進學(xué)生知恩、感恩、推恩品質(zhì)的形成。
場景課程
一年級
親子游活動
二年級
講孝敬故事比賽
三年級
“讓‘孝’駐心間”主題詩歌朗誦會。
四年級
育英電視臺觀賞愛心電影。
五年級
舉行“傳唱愛心小歌手”比賽
六年級
畢業(yè)感恩典禮
語義課程
一年級
校本教材：《單衣順母》《學(xué)會感恩》《孝子魚，孝女繩》
二年級
校本教材：《走進劉翔心靈》《感悟親情》《感母恩，憶母情，謝母恩》
三年級
校本教材：《九九重陽節(jié)，濃濃敬老情》《家庭禮儀，孝敬父母》《孝敬父母，從心做起》
四年級
校本教材：《難報三春暉》《孝敬父母，子女責(zé)任》《無私的愛》
五年級
學(xué)習(xí)校本教材：《我和父母的故事》《小故事 大道理》《家，溫馨的港灣》
六年級
校本教材：《都是因為愛》《孝順 孝敬 孝心》《感恩母親，擁抱親情》
內(nèi)隱課程
一年級
評選“孝星”；實踐“十五個孝行”
二年級
評選“孝星”；實踐“十五個孝行”
三年級
評選“孝星”；實踐“十五個孝行”；講自己的孝徳故事
四年級
評選“孝星”；實踐“十五個孝行”；開展“采訪父母·算親情賬”活動
五年級
評選“孝星”；實踐“十五個孝行”；寫家書· 表孝心
六年級
評選“孝星”；實踐“十五個孝行”；制作孝徳手抄報
（三）以“課程地圖”為方法，推進課程研修活動
“課程地圖”是把多元智能發(fā)展和課程進行整合的一種設(shè)計理念，例如“溫州民俗文化”主題活動，可以結(jié)合學(xué)生的多元發(fā)展需求，繪制課程地圖如下：
表5：“課程輪結(jié)構(gòu)”示意圖
這種課程地圖的描述讓我們清楚地看到，如何圍繞智能設(shè)計一門課程教學(xué)活動。教師可以考慮課程的多種選擇和觀念。對于課程匹配的選擇，教師可以放大、擴充、完善；對于與課程相悖的選擇，教師可以舍棄。
六、學(xué)校課程評價
溫暖課程是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的課程，這就決定了評價的多元性；溫暖課程的評價著眼于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，基于以上特點，制定溫暖課程的評價方案。
（一）搭建溫暖的課程評價框架
1.課程內(nèi)容的評價
“暖記憶課程”評價應(yīng)以“溫暖”為主題詞，進行評價。以“溫州傳統(tǒng)民俗文化知多少”為例，課程評價表如下：
表6：多元評價表
課題
溫州傳統(tǒng)民俗文化知多少
設(shè)計者
XXX
課程類型
場景課程 語義課程 內(nèi)隱課程（在 內(nèi)打“√”）
下列活動與各種智能的相關(guān)程度如何？
XXX：非常相關(guān) XX：中等相關(guān) X：有一點相關(guān) 不相關(guān)空缺
活動
多元智能
學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于溫州傳統(tǒng)民俗文化的信息？（網(wǎng)絡(luò)資料說明、繪畫展示、歌謠演唱等等）
語言智能
XXX
數(shù)學(xué)邏輯智能
音樂智能
XXX
身體運動智能
X
自然智能
X
自我認識智能
X
視覺空間智能
XX
人際關(guān)系智能
X
教師介紹部分溫州獨有的傳統(tǒng)文化：攔街福、瞿溪二月初一集會等等
語言智能
XXX
數(shù)學(xué)邏輯智能
音樂智能
XX
身體運動智能
自然智能
XX
自我認識智能
視覺空間智能
XX
人際關(guān)系智能
以溫州民俗節(jié)日文化為主題，分組討論并設(shè)計制作手抄報一張。
語言智能
XX
數(shù)學(xué)邏輯智能
X
音樂智能
身體運動智能
自然智能
自我認識智能
XX
視覺空間智能
XXX
人際關(guān)系智能
XXX
按照場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程的不同分類，其評價的方向也不盡相同：語義課程主要在課堂進行，評價時要擺脫以往課堂教學(xué)評價過程中評價者的主觀印象，不沿用按既定項目、分支打分的方式，用“多元評價表”考察其兼顧學(xué)生智能發(fā)展情況，并注重“語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認識智能”等語義課程中容易提供學(xué)生發(fā)展契機的課程內(nèi)容設(shè)計；場景課程則更多的關(guān)注學(xué)生的“音樂智能、身體運動智能、視覺空間智能”的多元發(fā)展是否得到重視；內(nèi)隱課程在課程內(nèi)容設(shè)計上要多進行“自我認識智能、人際關(guān)系智能”的發(fā)展。場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程數(shù)管齊下，學(xué)生的多元智能才能得到均衡發(fā)展。
一種智能就是理解“溫暖課程”的一扇門，每種智能也是一種獨特而令人興奮的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在每個課程環(huán)節(jié)中自由發(fā)展自己的智能，同時收獲終身難忘的“記憶”。所以課程設(shè)計者應(yīng)該思考：怎樣才能創(chuàng)造出一個智能均衡發(fā)展的課程？
2.展示參與評價
展示參與評價，既是一種評價方式，同時也是一種課程資源，評價過程同時又是一個個語義課程、場景課程、內(nèi)隱課程的補充。
（1）依據(jù)課程內(nèi)容特點，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣化的展示形式。不同的課程內(nèi)容，可以進行不同形式的展示參與評價，如：主題探究（小課題研究）、項目與應(yīng)用設(shè)計、參觀與考察、家長社會參與等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。而每種展示參與評價又有不同的呈現(xiàn)方式：小課題研究的成果展示形式有實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、結(jié)題報告；項目與應(yīng)用設(shè)計的展示形式有作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計圖等；參觀與考察項目的展示形式有活動中的照片及錄像帶、調(diào)查報告、開討論會或演講；家長社會參與主題的展示形式有現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。這些展示參與評價能最大程度的調(diào)動學(xué)生參與課程活動的積極性，又能豐富學(xué)校的文化環(huán)境，融合了場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程的不同特點，給學(xué)生留下一個個生動的“暖記憶”。
（2）依據(jù)學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，要依據(jù)學(xué)生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗成功。展示時要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。例如，口頭表達能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說；動手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料……還有，對于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行展示和活動反思。
（3）依據(jù)材料特點，指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗文章、一幅繪畫作品、一張小報、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態(tài)的，如一次口頭匯報、一場辯論會或演講會、一個演示過程、一次心得體會暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內(nèi)展示和對外展示兩種形式。對內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會、宣傳會等。
（4）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成果展示開展課程活動評價。成果展示是“暖記憶”課程的評價過程，還是反饋交流過程，更是是經(jīng)驗共享過程、調(diào)整深化過程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時間安排以及注意事項等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動的效益。同時，展示參與評價是一種過程性的、發(fā)展性的評價，而不是終結(jié)性、甄別性的評價。
3.晉級考證評價
晉級考證不僅能提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，還是課程評價的有效補充。小學(xué)分校提出“四證四強”的育人目標，把“四證集結(jié)”（知識技能證、興趣特長證、孝徳修養(yǎng)證、生活技能證）作為推動課程開發(fā)與開展的重要途徑。如“孝徳修養(yǎng)證”的晉級考證評價操作辦法：
① 孝徳修養(yǎng)證評定內(nèi)容（36項）：
表7：“孝徳修養(yǎng)證”評價內(nèi)容
序號
評 定 內(nèi) 容
1
“您好”、“請”、“謝謝”、“再見”、“對不起”成為我最親密的朋友。
一
二
年
級
2
每次月假見到爸爸媽媽（爺爺奶奶），我能和他們親密擁抱一分鐘。
3
在電話里我大膽地告訴爸爸媽媽(爺爺奶奶)：“我想你們！我愛你們！”
4
我很開心為爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）遞送水果、糕點、毛巾等物品。
5
我記住了爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）的生日。
6
我也能送給爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）生日小禮物，祝賀他們生日快樂！
7
我珍藏著爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）送給我的一些小禮物。
8
我會講爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）關(guān)愛我的、讓我難忘的一件往事。
9
我會稱呼不同的長輩，如堂哥、表姐、叔叔、嬸嬸、舅舅、舅媽等。
10
我會整理自己的衣物、玩具和學(xué)習(xí)用品，樂于收拾房間。
11
我養(yǎng)成了早晚刷牙、飯前便后洗手的好習(xí)慣。
12
我懂得了孝敬，會認會寫“孝”字。
13
我喜歡與我的親戚朋友、鄰居同學(xué)分享我的生日蛋糕。
三
四
年
級
14
我會自己主動洗澡，勤剪指甲。
15
我在家能有計劃，有安排，自覺地完成作業(yè)，不讓長輩操心。
16
長輩休息的時候，我會盡量保持安靜。
17
我會雙手接過長輩的獎品、禮物、紅包，面帶微笑，鞠躬道謝。
18
我會常給異地工作、生活的長輩打電話問好。
19
有好東西我會與長輩分享，比如：把美食送給長輩，給長輩盛飯夾菜等。
20
我會陪長輩逛街、散步，在相處中感受美好時光。
21
我能協(xié)助長輩做各種力所能及的家務(wù)，和他們分享勞動的快樂。
22
長輩生病時，我會噓寒問暖，倒水送藥。
23
我愛光盤行動，把節(jié)約用水、用電、用糧、花錢當成一種光榮，一種習(xí)慣。
24
我會招待客人，如倒茶，遞水果，給客人讓座，為客人開電視機等等。
25
我掌握各種安全知識，懂得自救自護并積極向長輩宣傳。
五
六
年
級
26
我遵守公共秩序，尊重他人，不吵架，不打架，不隨便拿別人的錢物。
27
我身心不舒服，會主動告訴家長、老師，會按要求服藥。
28
我不跟長輩賭氣、吵架，發(fā)現(xiàn)長輩不對，會委婉提示，不橫加指責(zé)，大聲吵鬧。
29
我會關(guān)注長輩的安全、健康、情緒，會提醒、安慰他們。
30
長輩面前，我會主動謙讓，比如：美食、座位、遙控器等
31
我不會嫌棄長輩，能體會長輩嘮叨中的關(guān)愛。
32
外出前我會主動征求長輩意見，同意后才行動，并能按時返回。
33
我會提醒、陪同父母做一些孝敬長輩的事。
34
我懂得做客的禮儀，如打電話預(yù)約，先敲門，感謝別人的邀請、款待，謙讓等。
35
我會用我的零花錢支助需要幫助的同齡人、災(zāi)區(qū)人民。
36
我樂于幫助社區(qū)孤寡老人，為他們做些力所能及的事。
②孝徳修養(yǎng)證評定方法：每通過3項，晉升一個級別，頒發(fā)一本證書；每學(xué)期晉級一次，最高級別為12級；每學(xué)期的第一個月申報，第四個月評定。12月份沒有順利通過的，第二個學(xué)期繼續(xù)參評。
學(xué)生通過晉級考證，獲得課程學(xué)習(xí)評價結(jié)果，同時每個月的晉級考證結(jié)果作為當月“育英驕傲人物”評選的重要參考，每個學(xué)期的晉級考證結(jié)果和“育英驕傲年度人物”的評選掛鉤。做到以評價推動課程實施，用課程實施評價學(xué)生發(fā)展。
（二）實施課程評價的基本原則
發(fā)展性原則。溫暖課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學(xué)生發(fā)展的課程目標。
拓展性原則 學(xué)校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內(nèi)容。
科學(xué)性原則 學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律。校本課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生至少認識一個科學(xué)規(guī)律、自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。
適用性原則 校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開設(shè)的重要基準。
廣泛性原則 教師可以選擇認為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計校本課程，只要通過學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評審就可以列入校本課程目錄。
動態(tài)性原則 學(xué)校的校本課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將淘汰。
