一、填空
1.語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。
2.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
3.九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
4.應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
5. 語文課程是實踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。
6.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求的。
7．課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面設(shè)計。
8.背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。7-9年級累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。
9．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
10．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
11.7——9年級背誦優(yōu)秀詩文80篇。 課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
12．7——9年級作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
13、閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
14、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。
15、寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系。
16、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。
17、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
18、語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主題的多元互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要堅持定性評價和定量評價結(jié)合。
19、語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
20．閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。
21、誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。
22.評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。
23．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著多種語文課程資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
24. 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 （p19）
二、簡答
1.課程的基本理念:（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 〔二）正確把握語文教育的特點。 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2.綜合性學(xué)習(xí) :（1）能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。（2）能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。（3）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。
3.教學(xué)建議:（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。 （二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
4.評價建議：（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。（二）恰當(dāng)運用多種評價方式。（三）注重評價主體的多元與互動。（四）如初語文課程評價的整體性和綜合性。
5.課程資源的開發(fā)與利用:（1）語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。（2）各地區(qū)都蘊藏著多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。（3）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。（4）語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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