| 材料解析題解答三字訣 |
| 從近幾年的高考情況看，考生在材料解析題上的失分較為明顯。除了因為該項試題的發(fā)展呈現(xiàn)材料來源廣、信息量大、設問角度活、考查功能全、能力要求高的趨勢外，還有，一些學生在解答此類問題時，沒有掌握一套實際有效的解題方法，不能熟練解題的步驟。 一、讀——是解答的前提 閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。 1．先讀設問，后讀材料。不少人認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題；且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設問，給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。 2．閱讀材料的基本原則：①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。如1995年“三大發(fā)明題”開頭的《韓非子?有度》載：“對回答第一問“司南至遲發(fā)明于什么時候?”就至關重要。②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。第三遍重點讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關知識的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。 二、找——是解答的關鍵 “找”就是從材料和有關知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。 1．從材料內容本身——找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。 2．從材料與課本的關聯(lián)——找取相似點。試題雖然是新材料、新情景和新設問，但迄今為止，任何一道材料題的解答，都要求“分析材料，結合所學知識回答”，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關聯(lián)，“貌離神合”于課本知識。這里的關聯(lián)一是指試題以課本知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在課本中“對號入座”。 3．從材料內容與設問角度——找取相關點。材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證，說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價值。所以讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設問的信息，或從設問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯誤傾向。 三、答——是解答的落點 材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準備，答才是最終的落點。這個落點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“六個注意”： 1．注意答好第一問。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個設問，設問間往往是相互緊密聯(lián)系著的，而第一個設問的定位作答是否準確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面準確。對起點設問的錯認，將會誤及后面的答案。 2．注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據(jù)材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據(jù)材料……談談認識”，“綜合材料……得出結論”，“比較材料……”，“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。 3．注意設問分值。每個設問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。 4．注意解析的完整性、層次性。材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定著得分差別。如1997年第46題“談談你對西進運動的認識”，只答出掠奪印第安人或推動美國經(jīng)濟發(fā)展的，給1分；兩方面都答出的，給2分；答出兩方面并指出推動經(jīng)濟發(fā)展是主導方面的，給3分。由此可以看出，對材料的解析要力求完整深入。 5．注意史學觀點的運用。運用基本的史學理論觀點分析材料的本質和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求，在高考題中的考查呈上升趨勢。1998年第46題“簡要指出人民公社化運動的主要教訓”，就是“尊重客觀經(jīng)濟規(guī)律，生產(chǎn)關系的調整必須適合生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不能只憑主觀愿望和意志辦事”。要從具體材料中得出這一基本觀點，那就必須運用辯證唯物主義的觀點和方法思考問題。同時，運用史學觀點進行材料分析，還可以有效辨別觀點錯誤的材料，增強對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時代背景，有利于對材料進行辯證、歷史的分析、解決。 6．注意答案的簡明扼要。對于材料解析題的文字表達能力，歷年高考試題的要求都是很高的，通過每年的參考答案的評分說明是不難看出這一點的。材料解析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹問什么答什么，不必展開。另外，答案用語要規(guī)范，準確使用“應試語言”，不能濫用文學性的修飾語，歷史卷不能當成語文卷。 |
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