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學生文言文基礎差是一個普通現(xiàn)象，這跟小學初中不重視文言積累有重大關系。

記得我們小時候?qū)W文言文，語文老師都是一字一句講解，字字落實，在不斷地學習中自然而然地積累了一定量的文言實詞和常見虛詞的用法，有了這些量的積累，閱讀文言文就方便多了。

現(xiàn)在為了避免滿堂灌的教學，老師對文言文不再細講，只讓學生懂大意；學生習慣了快節(jié)奏的畫面閃回，不再靜下心來讀文言文，文言文也就越來越讀不懂。

要讀懂文言文，一定要先積累，我總是跟學生說：文言文相當于半門外語，學英語沒有單詞量就無法閱讀英文。

如何積累呢？從淺顯的文言故事，通俗的古詩和熟悉的成語故事入手，調(diào)動孩子的興趣，在具體情境中感知和記憶。另外也可以通過介紹中國文字造字法，讓孩子認識和了解一些字的基本涵義。

父言文閱讀還可以借助古漢語詞典，勤翻工具書，不斷增加新的字詞積累。讀得多，看得多，自然懂得多。