一、學(xué)會贊美，激勵上進。
贊美是對學(xué)生的一種表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定評價。此時，學(xué)生心中有說不出的高興與喜悅。常言說得好:“好孩子是夸出來的?！鄙象w育的教師可能都遇到過這樣的情況:你贊美一次的效果比批評兩次甚至更多次的效果要好得多。再加上小學(xué)生的“攀比”意識比較強，一旦老師表揚某個學(xué)生做得比較好，其他學(xué)生馬上就比較嚴(yán)格的要求自己，爭取做得比“他”更好，以得到老師的表揚。例如:四年級上課前的站隊要求做到“快”、“靜”、“齊”三點，別說哪樣都做不到，相反，學(xué)生一到操場上就吵吵嚷嚷、嬉笑打鬧，甚至有的喝水，三五成群，結(jié)伴而去，到別處去玩耍了，老師在那里望塵莫及，學(xué)生根本沒有自律意識。面對此情此景，上課前我就首先對學(xué)生說:“上節(jié)課楊艷同學(xué)表現(xiàn)非常好，這節(jié)課繼續(xù)努力喲！此節(jié)課老師還要看看，哪位同學(xué)表現(xiàn)比“她”還好。這樣一說，原來表現(xiàn)好的同學(xué)會繼續(xù)保持，表現(xiàn)差的也會有所收斂。學(xué)生站隊時，我還會說:“看楊聰同學(xué)已經(jīng)先找到自己的位置站好了，誰還沒有找到自己的位置呢？”這時，吵鬧的同學(xué)會很快安靜下來，自覺地找到自己的位置快速站好。在進行課堂常規(guī)訓(xùn)練時，學(xué)生也很難集中注意力，說走神就走神。這時，我同樣會適時地贊美注意力集中或做得好的同學(xué)，特別是對表現(xiàn)一般或剛有一些懈怠的同學(xué)及時表揚兩句，他們馬上就會集中精神、專心致志地聽老師口令。俗話說:“對癥下藥”。小孩子都愛聽表揚、夸獎的話，只要我們充滿信心、帶著愛心適時地多給予學(xué)生表揚與贊美，這不但會使學(xué)生增強信心，而且誘發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，尤其對中低年級學(xué)生來說是靈丹妙藥。
二、樹立榜樣，激發(fā)興趣。
口頭的表揚與夸獎對組織站隊、課堂常規(guī)訓(xùn)練時很管用，但在課中學(xué)習(xí)新內(nèi)容時就有些“力不從心”了。學(xué)生的好動、頑皮、懶惰、注意力不集中等一系列的毛病就會表現(xiàn)出來。這時，榜樣的模范帶頭作用起了舉足輕重的作用。例如:我在教新型奧林健身操時，低段學(xué)生的注意力分散，再加上模仿能力差、身體協(xié)調(diào)性不強等，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)也很困難，我這時的做法是:先用語言激勵學(xué)生:“同學(xué)們，跟老師學(xué)，誰學(xué)得好、學(xué)得像，老師就選你當(dāng)小老師領(lǐng)做”。然后，我會把學(xué)習(xí)過程中學(xué)得比較好的、做的比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)叫到前面來領(lǐng)做。通過這個過程，再加上學(xué)生的攀比心理，不愛學(xué)、不認(rèn)真學(xué)的同學(xué)看到別的小朋友到前面當(dāng)小老師領(lǐng)操，自己馬上變得認(rèn)真起來，等老師再讓誰到前面做操時，每個同學(xué)都把手舉得高高的想到前面來，不但如此，大家還會對領(lǐng)操的同學(xué)進行評議；如:哪個學(xué)生的動作不標(biāo)準(zhǔn)，他第幾拍時忘伸左手等。看到學(xué)生能真正地參與到學(xué)習(xí)中去，由此對體育課感興趣，我感到很欣慰。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)動作產(chǎn)生了興趣，我便教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何去發(fā)現(xiàn)美、體會美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生每學(xué)一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體形美。我會經(jīng)常說:“看那個同學(xué)的動作做得多標(biāo)準(zhǔn)，這個同學(xué)的造型真漂亮……。讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。于是就有了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對教師所做動作的贊美、贊嘆聲，對小伙伴動作的夸獎聲。學(xué)生的贊許聲中帶著羨慕，他們的笑容和眼神更帶著諸多欣賞與期待，我感到學(xué)生對體育真的產(chǎn)生了興趣和渴望。
同時，使學(xué)生明白美并不光是指語言美、心靈美，在體育課上，感知到動作協(xié)調(diào)性的美，形體美。
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