《我們能做點(diǎn)什么》教后感
２月２８日，縣小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓(xùn)活動(dòng)在我校舉行。在這次新課程培訓(xùn)中，我非常榮幸的擔(dān)任上公開(kāi)課的任務(wù)。由于第一次在這么多老師、領(lǐng)導(dǎo)面前上課，我思想上高度緊張，心理壓力很大，幾乎可以用寢食難安來(lái)形容，但一定要上好這堂課是我至始至終的愿望，為此，我全身心地投入。我上的《我們能做點(diǎn)什么》是口語(yǔ)交際類(lèi)課型?？谡Z(yǔ)交際課是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。
因此，根據(jù)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
?。薄⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、查閱搜集資料的能力、表達(dá)與交流能力。
?。病W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。
?。场⒊醪搅私猸h(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害，懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 情境導(dǎo)入
?。?、談話(huà)：
說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的美景。老師出示汾湖灘美麗圖片，感受家鄉(xiāng)的美。
?。?、從美說(shuō)到丑，引入話(huà)題：
說(shuō)道美中不足之處，與前面的美麗進(jìn)行對(duì)比、
二、調(diào)查反饋，了解現(xiàn)狀
?。薄W(xué)生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象。讓學(xué)生有話(huà)大家說(shuō)。
２、重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)水污染的嚴(yán)重性。由于環(huán)境污染的內(nèi)容很多，我覺(jué)得對(duì)于我們家鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)污染最嚴(yán)重、和我們生活又密切相關(guān)的還是水污染，我就把這方面內(nèi)容作為重點(diǎn)。
３、假如你是那條小河你想說(shuō)些什么？讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)話(huà)。
４、想象：常此下去小河會(huì)變成什么樣？
?。?、當(dāng)那時(shí)，我們的生活會(huì)有什么不方便？
?。?、拍賣(mài)：如果全世界就剩老師手里這瓶水，你愿意出多少錢(qián)來(lái)買(mǎi)呢？
三、改善環(huán)境，我們能做點(diǎn)什么
１、過(guò)渡：
是不是真的要等到那時(shí)才知道水的重要呢？
引出：
從我們做起，從現(xiàn)在做起。
２、作為小學(xué)生我們能做些什么？
３、創(chuàng)設(shè)生活情境表演：
勸說(shuō)身邊的人也來(lái)保護(hù)環(huán)境。先師生合作表演，再由小組合作表演。
?。?、小組合作寫(xiě)一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。
通過(guò)執(zhí)教實(shí)踐，我認(rèn)為本課有以下特點(diǎn)：
?。?、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，思路還是比較清楚的，對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。
２、注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話(huà)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，注重訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。做到了“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”。
?。?、雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生共同活動(dòng)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
?。?、努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。如：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，并付諸行動(dòng)表演怎樣勸說(shuō)別人。
?。?、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，如：
通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
然而通過(guò)本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：
?、拧】谡Z(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
?、啤∨馁u(mài)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，盡管看上去學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生是不是真的覺(jué)得水重要才買(mǎi)呢？還是根本就是覺(jué)得好玩有趣才那么積極地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺(jué)得似乎后者的可能性大些，那我就沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)把握好，這是非常失敗的地方。
?、恰?chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望。一開(kāi)始當(dāng)讓學(xué)生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染情況，學(xué)生好象無(wú)話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的同學(xué)也只是寥寥數(shù)語(yǔ)，是因?yàn)槲覜](méi)有很好去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，太單調(diào)，沒(méi)有激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
?、取∫⒅厍螽愃季S的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，而我只是稍微做了點(diǎn)評(píng)價(jià)，沒(méi)有好好的強(qiáng)調(diào)。
⑸ 其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結(jié)合本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)安排來(lái)進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的……另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章，學(xué)生想點(diǎn)子，可引導(dǎo)學(xué)生想一想平時(shí)生活中，具體應(yīng)當(dāng)怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)在日常生活中愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
通過(guò)這次的課改培訓(xùn)活動(dòng)，更讓我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)并不是遙不可及的。只要我們?cè)谡n改探索過(guò)程中理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)，探索一條新的教學(xué)改革之路指日可待。
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