不久之前，一則新聞看得好多媽媽心驚肉跳:
4歲、認識1000字、識字量4000字…很多家長看到這個新聞都驚呆了——現在的小孩子都這么厲害了嗎？我家孩子還遠遠不夠怎么辦？
為了不讓孩子落后于人，很多家長拼了命的給孩子報各種興趣班。甚至很多孩子才上中班，就已經奔波在各種培訓班中間、為幼小銜接做準備了。
可超前學習，真的是件好事嗎？搶占了起跑線，孩子就能永遠保持領先狀態(tài)嗎？
答案可能并不樂觀。
很多小學老師的經驗里，都有著讓人頭疼的“三年級效應”。
所謂的“三年級效應”，就是很多幼兒園階段就學過拼音、算術、寫字的孩子，在小學一、二年級非常優(yōu)秀；但上了三年級，成績就開始不斷下滑，甚至出現厭學情緒。
因為一開始的知識孩子都學過了、知道了，上了小學后就覺得我不用聽了。
注意力總是很難集中，不好的學習習慣就這么養(yǎng)成了。
所以對“給孩子搶占起跑線”這事，曾在伊頓公學旗下教育品牌任職過的一位園長，想告訴家長們：為學習提前準備沒錯，但它不是超前學習。
“提前準備”和“超前學習”有什么不同？
想讓孩子在未來的學習、競爭中保持長久的優(yōu)勢，重要的不是提前學習多少知識，而是擁有良好的學習能力。
這既要符合孩子的認知能力發(fā)展，也要注重和學習相關的能力培養(yǎng)。
就拿幼小銜接階段，家長們最關心的孩子寫字能力來說。
好多家長認為，寫字就是要靠認真勤練啊，多寫幾遍，按著筆順寫不就好了嘛。
大錯特錯。
寫字，是聽覺神經、視覺神經、中樞神經、運動神經相結合的綜合活動。
所以在孩子開始學寫字前，要先讓他對漢字產生興趣，就是做好大量閱讀。
讀著讀著，孩子就會開始問你：媽媽，這是什么字呀？
這就是識字萌發(fā)的信號，也是書寫開始的準備工作。
當孩子聽到一定量的語音后，大部分孩子都會產生心理沖動，想要看看這個聽到的東西。
如果在視覺中能把聽到的語音映射在大腦里，他就會很快找到已經確立的運動通道，在書寫中把它完全展示出來，這才是符合認知規(guī)律的寫字通路。
舉個例子，比如你睡前給孩子讀《猜猜我有多愛你》，里面“兔”字會反復出現在故事里。
你們再把這個故事看一遍，“兔”字的形象就映射在孩子的大腦里。
如果你家有“兔”字的識字大卡，這時就可以拿出來，帶著孩子用手指去“畫”兔字，幫他訓練關于書寫的心理運動機制。
當這樣的反復練習達到一定數量的時候，孩子會自己想要寫出兔字，這時候你要做的只是給他一支筆。
他很可能寫得并不完美，歪歪扭扭或許壓根不像。
這個時候千萬不要去糾正、告訴他正確的寫法，而是多給鼓勵：哇，寶寶會寫字了~
這個階段的寫字，最重要的能力是手部肌肉的精細控制。至于像不像、對不對，那是記憶和認知的事情，不用著急。
而且，平時讓他多涂鴉、搭積木、扣扣子、折紙，對手部肌肉進行精細控制的訓練，也會大大提高他的書寫能力——這可比每天按著他寫20分鐘描紅本強多了。
除了給書寫做準備，閱讀本身對孩子的專注力、記憶力、思考能力，這些在未來學習中至關重要的能力也有很大幫助。
比經典繪本《BrownBear, Brown Bear, What Do You See?》，你可千萬別只當這是一個英語啟蒙的繪本。
對孩子來說，它每一頁出現的動物，都能通過“你看到了什么”的指引，和下一頁聯系起來。
“Brownbear, brown bear, what do you see?
棕熊，棕熊你看到了什么？
I see a red bird looking at me.
我看到一只紅鳥在看我。
Redbird, red bird, what do you see?
紅鳥，紅鳥，你看到了什么？
I see a yellow duck looking at me.
我看到一只黃鴨在看著我?！?/em>
在“看到”和“聯想”、“記憶”間跳躍，孩子的專注力也就得到了訓練。
你看，孩子的各種能力，是自下而上建立的。
基礎的語言、運動等能力，又決定了上面的神經認知能力（智商）和情緒識別能力（情商）。
這些“提前準備”的能力，才是對孩子未來學習來說，比“超前學習”到的知識更重要的東西。
我們經常提到的“讓孩子多玩，就是最好的學習”，并不是放棄學習，而是掌握了認知規(guī)律后，按照每個孩子天生的差異，讓孩子按照自己的步子，走好、走穩(wěn)學習之路而已。
多跟孩子聊天、多為他讀書、多帶他運動，保持知識的正確啟蒙路徑，這才是真正有用、有效的幼小銜接打開方式。
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