◆◆關(guān)注家學(xué)寶，每天收獲專業(yè)家庭教育知識◆◆
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
家學(xué)寶主筆團(tuán) | 橙馬良
最近，有讀者給我留言，分享她在教育孩子過程中遇到的“瓶頸”：
“我已經(jīng)把所有心思都放在孩子身上，每天6點起床給他做早飯，風(fēng)雨不改接送他上學(xué)放學(xué)，晚上陪著他寫作業(yè)。孩子成績退步，我第一時間跟老師溝通，孩子要什么我就給他買什么，兩個月前，我才給他換了個更專業(yè)的補(bǔ)習(xí)老師。但為什么我都做到這份上，他的成績還是沒有得到提升？并且他好像跟我越來越疏遠(yuǎn)，這到底是這么回事？”
根據(jù)這位媽媽的描述，我能腦補(bǔ)她工作以外還要從早到晚替孩子打點一切的忙碌，她的故事讓我想起一位育兒專家曾說過的話：
作為父母，在孩子3歲以前，要給他們強(qiáng)烈而執(zhí)著的親密，滿足他們所有愛的需求；3歲以后，你就要學(xué)習(xí)分離。學(xué)會分離，既讓家長省心，又讓孩子自立。
為什么這位家長為孩子付出了這么多，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期效果，孩子還跟她疏遠(yuǎn)？是因為這位家長的“窮思想”限制了孩子發(fā)展的諸多可能性。
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
怎么理解“窮思想”？
孩子洗漱拖拉，家長索性幫他穿好衣服，系好鞋帶，把飯送到嘴邊；孩子成績下滑，家長一口氣幫他報了幾個補(bǔ)習(xí)班，把假期安排滿；孩子不喜歡上興趣班，家長打著“不能輸在起跑線上”的旗號，像趕鴨子似的把孩子往興趣班趕。
這些行為無不折射出，在家長眼里，孩子是“窮”的，認(rèn)為孩子沒有能力做好一件事情，所以要通過各種途徑幫助他們，讓他們豐富起來。
但若站在孩子的角度看，家長就是在強(qiáng)迫他做不喜歡做的事情。
其實就是變相的控制，打著愛的旗號強(qiáng)制干預(yù)孩子的成長。家長努力與否跟孩子喜歡與否是兩個概念。
家長代替孩子做選擇本身就是一種越界，該認(rèn)真反思的，是家長。
孩子真的沒有能力做好一件事情嗎？孩子真的如家長所說的弱小嗎？孩子真的除了懶，其他什么都不懂嗎？
其實并不是。孩子遠(yuǎn)比我們想象中強(qiáng)大，他們單純天真的背后，藏著無限的可能性和可塑性。
家長通過固有的價值觀，傳遞給孩子固有的想法，反而會限制孩子的成長，甚至造成不可逆的影響。
小A就是很好的例子。她是獨(dú)生女，從小就被父母照顧得很好，屬于衣來伸手，飯來張口的類型，報哪個興趣班，念哪個中學(xué)，大學(xué)選哪個專業(yè)，穿什么類型的衣服，都是由父母“安排”的，小A只需要好好念書即可。
上了大學(xué)以后，并不能很好地適應(yīng)群體生活，跟室友相處發(fā)生了很多摩擦，做很小的決定也要征詢父母的意見，經(jīng)常掛在嘴邊的那句“我媽說……”使得朋友漸漸疏遠(yuǎn)她。
對于工作，她喜歡平面設(shè)計，想留在一線城市，但父母覺得女孩子應(yīng)該安穩(wěn)一點，回家考公務(wù)員或者做老師就挺好。
她跟父母吵過幾次架，小A逐漸意識到過去的自己一直被父母“安排”，沒有自由選擇的余地。
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
父母的控制欲讓小A愈發(fā)想掙脫，有一次，小A回憶起她的小時候，感慨道：
“過去的我一直活在父母的期待中，他們讓我做什么，我就做什么，盡管那不是我喜歡的。以前覺得那是父母對我的愛，長大以后才發(fā)現(xiàn)，其實這樣做‘害’了我。小時候，父母不讓我跟別的小朋友玩，長大后，我發(fā)現(xiàn)自己不懂得跟別人交流；小時候，父母讓我好好學(xué)習(xí)，長大后，我發(fā)現(xiàn)成績好的人很多，除了學(xué)習(xí)，我好像沒有別的特長；小時候，父母為我打點好一切，就算不喜歡也會接受，長大后，面對職場上的不公平，我發(fā)現(xiàn)自己不敢說‘不’。有朋友取笑我是‘媽寶’，我竟無力反駁。這20多年來，我的生活都是由父母安排，現(xiàn)在我只想把主動權(quán)掌握在自己手里?！?/em>
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
不少父母經(jīng)常把“我這是為你好”，“爸媽這么做，是希望你可以少走彎路”，“在爸媽眼里，你永遠(yuǎn)都是小孩”掛在嘴邊。
這就是家長的“窮思維”，他們的潛意識里，已經(jīng)默認(rèn)孩子沒能力自理生活。
回到文章開頭那位媽媽的問題，她花了一筆錢給孩子請了個更專業(yè)的補(bǔ)習(xí)老師，但孩子的成績沒有得到提升，并且跟她的關(guān)系有逐漸疏遠(yuǎn)的痕跡。
育兒并不是付出了多少，就能收獲多少的過程，懂得換位思考很重要。
仔細(xì)回憶，當(dāng)我們還是孩子時，是否也很討厭被送去補(bǔ)習(xí)班？也不喜歡父母干預(yù)我們的學(xué)習(xí)和生活？也想按照自己的意愿做選擇，哪怕只是選擇冰激凌的口味？
作為父母的我們也曾是個“叛逆的孩子”，那是因為成長過程中，“自我”在不斷覺醒，并且需要一定的空間和環(huán)境進(jìn)行孵化。
父母以“過來人”的身份給予的建議，僅供參考，不能作為方法指導(dǎo)。畢竟，每個人成長的環(huán)境和時代不同，思維的固化反而破壞了個體的創(chuàng)造性。
真正優(yōu)秀的家長，敢于剔除思維里的“窮思想”，敢于接納自身的不完美，以及孩子身上的小缺點。
這種“窮思想”不僅限制了孩子發(fā)展的諸多可能性，還讓家長在日復(fù)一日的家庭生活中，迷失了自我定位。
家長不是奶媽，不是保姆，不是老師。家長更像是一所傳遞愛與溫暖的學(xué)校，充當(dāng)孩子成長路上重要的陪伴者和引路人。
千萬不要讓“窮思想”，毀掉孩子的未來。
家學(xué)寶編輯團(tuán)隊以專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)理論為支撐，原創(chuàng)圖文、音頻、視頻和測評內(nèi)容，為您提供全方位的教養(yǎng)支持。家學(xué)寶——您手邊的家庭教育專家。◆◆關(guān)注家學(xué)寶，每天收獲專業(yè)家庭教育知識◆◆
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
家學(xué)寶主筆團(tuán) | 橙馬良
最近，有讀者給我留言，分享她在教育孩子過程中遇到的“瓶頸”：
“我已經(jīng)把所有心思都放在孩子身上，每天6點起床給他做早飯，風(fēng)雨不改接送他上學(xué)放學(xué)，晚上陪著他寫作業(yè)。孩子成績退步，我第一時間跟老師溝通，孩子要什么我就給他買什么，兩個月前，我才給他換了個更專業(yè)的補(bǔ)習(xí)老師。但為什么我都做到這份上，他的成績還是沒有得到提升？并且他好像跟我越來越疏遠(yuǎn)，這到底是這么回事？”
根據(jù)這位媽媽的描述，我能腦補(bǔ)她工作以外還要從早到晚替孩子打點一切的忙碌，她的故事讓我想起一位育兒專家曾說過的話：
作為父母，在孩子3歲以前，要給他們強(qiáng)烈而執(zhí)著的親密，滿足他們所有愛的需求；3歲以后，你就要學(xué)習(xí)分離。學(xué)會分離，既讓家長省心，又讓孩子自立。
為什么這位家長為孩子付出了這么多，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期效果，孩子還跟她疏遠(yuǎn)？是因為這位家長的“窮思想”限制了孩子發(fā)展的諸多可能性。
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
怎么理解“窮思想”？
孩子洗漱拖拉，家長索性幫他穿好衣服，系好鞋帶，把飯送到嘴邊；孩子成績下滑，家長一口氣幫他報了幾個補(bǔ)習(xí)班，把假期安排滿；孩子不喜歡上興趣班，家長打著“不能輸在起跑線上”的旗號，像趕鴨子似的把孩子往興趣班趕。
這些行為無不折射出，在家長眼里，孩子是“窮”的，認(rèn)為孩子沒有能力做好一件事情，所以要通過各種途徑幫助他們，讓他們豐富起來。
但若站在孩子的角度看，家長就是在強(qiáng)迫他做不喜歡做的事情。
其實就是變相的控制，打著愛的旗號強(qiáng)制干預(yù)孩子的成長。家長努力與否跟孩子喜歡與否是兩個概念。
家長代替孩子做選擇本身就是一種越界，該認(rèn)真反思的，是家長。
孩子真的沒有能力做好一件事情嗎？孩子真的如家長所說的弱小嗎？孩子真的除了懶，其他什么都不懂嗎？
其實并不是。孩子遠(yuǎn)比我們想象中強(qiáng)大，他們單純天真的背后，藏著無限的可能性和可塑性。
家長通過固有的價值觀，傳遞給孩子固有的想法，反而會限制孩子的成長，甚至造成不可逆的影響。
小A就是很好的例子。她是獨(dú)生女，從小就被父母照顧得很好，屬于衣來伸手，飯來張口的類型，報哪個興趣班，念哪個中學(xué)，大學(xué)選哪個專業(yè)，穿什么類型的衣服，都是由父母“安排”的，小A只需要好好念書即可。
上了大學(xué)以后，并不能很好地適應(yīng)群體生活，跟室友相處發(fā)生了很多摩擦，做很小的決定也要征詢父母的意見，經(jīng)常掛在嘴邊的那句“我媽說……”使得朋友漸漸疏遠(yuǎn)她。
對于工作，她喜歡平面設(shè)計，想留在一線城市，但父母覺得女孩子應(yīng)該安穩(wěn)一點，回家考公務(wù)員或者做老師就挺好。
她跟父母吵過幾次架，小A逐漸意識到過去的自己一直被父母“安排”，沒有自由選擇的余地。
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
父母的控制欲讓小A愈發(fā)想掙脫，有一次，小A回憶起她的小時候，感慨道：
“過去的我一直活在父母的期待中，他們讓我做什么，我就做什么，盡管那不是我喜歡的。以前覺得那是父母對我的愛，長大以后才發(fā)現(xiàn)，其實這樣做‘害’了我。小時候，父母不讓我跟別的小朋友玩，長大后，我發(fā)現(xiàn)自己不懂得跟別人交流；小時候，父母讓我好好學(xué)習(xí)，長大后，我發(fā)現(xiàn)成績好的人很多，除了學(xué)習(xí)，我好像沒有別的特長；小時候，父母為我打點好一切，就算不喜歡也會接受，長大后，面對職場上的不公平，我發(fā)現(xiàn)自己不敢說‘不’。有朋友取笑我是‘媽寶’，我竟無力反駁。這20多年來，我的生活都是由父母安排，現(xiàn)在我只想把主動權(quán)掌握在自己手里?！?/em>
圖片來源網(wǎng)絡(luò)
不少父母經(jīng)常把“我這是為你好”，“爸媽這么做，是希望你可以少走彎路”，“在爸媽眼里，你永遠(yuǎn)都是小孩”掛在嘴邊。
這就是家長的“窮思維”，他們的潛意識里，已經(jīng)默認(rèn)孩子沒能力自理生活。
回到文章開頭那位媽媽的問題，她花了一筆錢給孩子請了個更專業(yè)的補(bǔ)習(xí)老師，但孩子的成績沒有得到提升，并且跟她的關(guān)系有逐漸疏遠(yuǎn)的痕跡。
育兒并不是付出了多少，就能收獲多少的過程，懂得換位思考很重要。
仔細(xì)回憶，當(dāng)我們還是孩子時，是否也很討厭被送去補(bǔ)習(xí)班？也不喜歡父母干預(yù)我們的學(xué)習(xí)和生活？也想按照自己的意愿做選擇，哪怕只是選擇冰激凌的口味？
作為父母的我們也曾是個“叛逆的孩子”，那是因為成長過程中，“自我”在不斷覺醒，并且需要一定的空間和環(huán)境進(jìn)行孵化。
父母以“過來人”的身份給予的建議，僅供參考，不能作為方法指導(dǎo)。畢竟，每個人成長的環(huán)境和時代不同，思維的固化反而破壞了個體的創(chuàng)造性。
真正優(yōu)秀的家長，敢于剔除思維里的“窮思想”，敢于接納自身的不完美，以及孩子身上的小缺點。
這種“窮思想”不僅限制了孩子發(fā)展的諸多可能性，還讓家長在日復(fù)一日的家庭生活中，迷失了自我定位。
家長不是奶媽，不是保姆，不是老師。家長更像是一所傳遞愛與溫暖的學(xué)校，充當(dāng)孩子成長路上重要的陪伴者和引路人。
千萬不要讓“窮思想”，毀掉孩子的未來。
家學(xué)寶編輯團(tuán)隊以專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)理論為支撐，原創(chuàng)圖文、音頻、視頻和測評內(nèi)容，為您提供全方位的教養(yǎng)支持。家學(xué)寶——您手邊的家庭教育專家。
聯(lián)系客服
