教育部公布，從2019年秋季開始，全國(guó)所有中小學(xué)生的《語(yǔ)文》、《歷史》、《道德與法治》都被要求統(tǒng)一使用由教育部直接組織編寫的“部編版”教材。
因此，2019年秋季開學(xué)后，全國(guó)中小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課本都要換成部編版教材。小學(xué)一年級(jí)的孩子語(yǔ)文課將統(tǒng)一采用這個(gè)版本。之前各種版本的語(yǔ)文教材將從此退出歷史舞臺(tái)。
那么，部編版語(yǔ)文教材究竟和原來的其他版本的語(yǔ)文教材有什么不同？面對(duì)部編版語(yǔ)文教材，孩子們?cè)陂喿x上該如何應(yīng)對(duì)，才能更好地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
No.1
部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材：
打破傳統(tǒng)，側(cè)重閱讀
2016年起，部分省市開始在小學(xué)一年級(jí)試行部編版語(yǔ)文教材。
我女兒2016年上小學(xué)，正好遇到在北京改用“部編版”語(yǔ)文新教材。我們從一年級(jí)就開始感受到了新教材的變化。
我們發(fā)現(xiàn)最明顯的一個(gè)變化是，一年級(jí)的語(yǔ)文教材打破了以往延續(xù)多年的“先學(xué)拼音，再學(xué)認(rèn)字”的傳統(tǒng)，不是開學(xué)第一個(gè)月就開始學(xué)拼音，而是把拼音教學(xué)放在了“天地人”、“口耳目”、“金木水火土”等常見漢字的學(xué)習(xí)之后。在學(xué)拼音的同時(shí)，配合有識(shí)字和歌謠。
這樣做的目的主要是先讓孩子從相對(duì)熟悉的日常會(huì)話、簡(jiǎn)單的句式和短文閱讀，學(xué)會(huì)幾個(gè)常用漢字，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，然后才開始拼音的學(xué)習(xí)。而這一打破傳統(tǒng)的改革是遵從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計(jì)的。
另外，部編版語(yǔ)文教材的課文整體長(zhǎng)度變長(zhǎng)了。部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)，共設(shè)置了兩個(gè)識(shí)字單元，兩個(gè)漢語(yǔ)拼音單元和四個(gè)課文單元。最后一個(gè)課文單元里的課文，往往占用一個(gè)跨頁(yè)，大大高于第一個(gè)課文單元里的課文長(zhǎng)度。
同時(shí)，還有一個(gè)非常顯著的變化是，教材中多處體現(xiàn)出閱讀的重要。出現(xiàn)了“和大人一起讀”、“讀一讀，練一練”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”等欄目，鼓勵(lì)孩子們加強(qiáng)閱讀，以及閱讀對(duì)應(yīng)的多種輸出與表達(dá)。其中，“和大人一起讀”欄目，把課外閱讀指導(dǎo)納入課內(nèi)，作為正式的教學(xué)內(nèi)容；“日積月累”等課后練習(xí)對(duì)閱讀的要求系統(tǒng)化且具有明顯的梯度；“口語(yǔ)交際”以更明確的話題設(shè)計(jì)，提高了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的要求……
No.2
部編版語(yǔ)文教材：
語(yǔ)文素養(yǎng)與人文精神并重
小學(xué)一年級(jí)新教材的變化，其實(shí)是部編版新教材變化的一個(gè)縮影和例證。部編版教材的主要變化，首先是體現(xiàn)在編寫理念上的變化，然后根據(jù)理念變化進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。
在編寫理念上，部編版語(yǔ)文新教材采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線索相結(jié)合的方式編排。“語(yǔ)文素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的基本知識(shí)和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的語(yǔ)文價(jià)值和文化特色。
在編排體例上，部編版教材也和以往教材不同。例如，語(yǔ)文教材一至六年級(jí)，每?jī)?cè)有6到8個(gè)單元，每個(gè)單元有課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等組成。其中，語(yǔ)文園地包括“日積月累”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”等欄目。七至九年級(jí)，每?jī)?cè)有6個(gè)單元，包含閱讀與寫作兩大版塊，各單元穿插安排“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“名著導(dǎo)讀”、“課外古詩(shī)詞誦讀”等欄目。
這些欄目和練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看到閱讀及其運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。無(wú)論是在小學(xué)低年級(jí)鼓勵(lì)親子閱讀，帶動(dòng)家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀應(yīng)用；還是在中學(xué)倡導(dǎo)經(jīng)典名著閱讀，開展整本書的閱讀，并形成整體性的鑒賞分析與評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)了閱讀的重要性。
在內(nèi)容選擇上，一方面，傳統(tǒng)詩(shī)詞文言文篇目增多。從《詩(shī)經(jīng)》到清代詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品均有收錄。在一到九年級(jí)，語(yǔ)文新教材要求的必備古詩(shī)詞高達(dá)135首。另一方面，革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。比如魯迅先生的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇均入選了新教材。
這樣的改革不僅是為了提升學(xué)生的閱讀量，鍛煉其閱讀能力提升閱讀效率，而且通過大量的閱讀古文和革命題材文章，能有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)愛國(guó)主義熱情，重燃為中華之崛起而讀書的學(xué)習(xí)激情。
由此可見，部編版語(yǔ)文教材體現(xiàn)了從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
No.3
應(yīng)對(duì)部編版教材的變化：
提升閱讀素養(yǎng)和能力
從部編版教材的這些變化分析，我們可以清晰地看到閱讀及閱讀應(yīng)用、寫作與表達(dá)的重要。
部編版中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生說，“激發(fā)和培養(yǎng)讀書興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。老師們使用新教材，要研究如何把‘教讀’、‘自讀’和‘課外閱讀’三折結(jié)合起來，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有這一條，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才不是空話。”
部編版新教材，希望能帶動(dòng)孩子們更加重視閱讀，加強(qiáng)寫作練習(xí)，更注意文化理解和語(yǔ)文的應(yīng)用，真正提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
因此，要搞好部編版新教材下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子的閱讀應(yīng)注意以下幾方面：
閱讀的廣度要增加。閱讀量要加大，閱讀面要廣，各種題材、體裁、風(fēng)格、主題、類型，都要有所涉獵。無(wú)論是經(jīng)典名著，還是現(xiàn)代作品，無(wú)論是傳統(tǒng)國(guó)學(xué)，還是古典詩(shī)文，或是科普探秘、哲學(xué)思辨、歷史解析、時(shí)事話題，都值得廣泛閱讀。讓海量閱讀幫助構(gòu)建孩子的知識(shí)和思維體系的底色。
閱讀的速度要提高。新教材更強(qiáng)調(diào)通過閱讀進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用和實(shí)踐。快速閱讀，并通過閱讀抓緊主要信息，形成解決問題甚至舉一反三的能力，非常重要，且需要經(jīng)常有意識(shí)地練習(xí)。閱讀的長(zhǎng)度要適當(dāng)加大。高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求整本書閱讀，在小學(xué)到初中的義務(wù)教育階段，必然要為整本書閱讀做準(zhǔn)備，也必然要求孩子在閱讀中不僅僅只能閱讀簡(jiǎn)短的篇章、片段，而能對(duì)有相當(dāng)長(zhǎng)度的閱讀材料，進(jìn)行完整的閱讀，以及整體性思維和理解賞析。
閱讀的深度要加強(qiáng)。新教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，無(wú)論是字詞句的運(yùn)用，還是日積月累的積淀，還是口語(yǔ)交際的輸出，都對(duì)閱讀的成效和應(yīng)用提出了更高的要求。如果囫圇吞棗，泛泛而讀，讀得不精不深，就很難形成深刻的理解、記憶，更難形成靈活的運(yùn)用。
閱讀的長(zhǎng)度要適當(dāng)加大。高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求整本書閱讀，在小學(xué)到初中的義務(wù)教育階段，必然要為整本書閱讀做準(zhǔn)備，也必然要求孩子在閱讀中不僅僅只能閱讀簡(jiǎn)短的篇章、片段，而能對(duì)有相當(dāng)長(zhǎng)度的閱讀材料，進(jìn)行完整的閱讀，以及整體性思維和理解賞析。
Suggestion
因此，建議在閱讀上，重視以興趣為先導(dǎo)的題材豐富的海量泛讀，同時(shí)特別注重以探究式閱讀方法進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容的深入精讀，注意閱讀后的總結(jié)和拓展應(yīng)用，將會(huì)更有利于孩子應(yīng)對(duì)新教材下變化，更全面地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
悠貝閱讀學(xué)院
悠貝閱讀學(xué)院成立于2012年，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家及富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深閱讀推廣人為講師團(tuán)隊(duì)，通過提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)及認(rèn)證，打造親子閱讀專業(yè)人才培養(yǎng)的“頂尖搖籃”。
七年來，閱讀學(xué)院持續(xù)升級(jí)培訓(xùn)體系，豐富完善培訓(xùn)課程，規(guī)范考核認(rèn)證流程，聚焦閱讀能力素養(yǎng)，優(yōu)化提升培訓(xùn)體驗(yàn)，為中國(guó)蓬勃發(fā)展的閱讀事業(yè)加力，為閱讀推廣專業(yè)人才的持續(xù)成長(zhǎng)賦能。目前已開展各類培訓(xùn)兩千多場(chǎng)，培訓(xùn)學(xué)員逾萬(wàn)人，廣受學(xué)員好評(píng)。
聯(lián)系客服
