近十幾年來，農村中小學教師緊缺，許多地方通過招收非師范類專業(yè)學生，進入中小學教師職業(yè)。結果情況是，農村中小學教學質量整體下降，出現(xiàn)許多師生矛盾，學生家長與教師的矛盾等。
沒有經(jīng)過師范專業(yè)系統(tǒng)教育學、心理學學習的非師范生，憑一張教師資格證就可進入教育系統(tǒng)。而在具體教育教學中，她們與師范專業(yè)的教師，處理學生及學生家長方面，存在明顯差異。師范類教師，對待學生及學生家長方面，能靈活應對，可以分辯學生家長禮節(jié)性教育語言。相反，非師范類教師，處理問題時憨直，靈活性差，常引發(fā)學生或學生家長意見矛盾。
在教學過程中，常遇到一些學生家長說“你幫我嚴格教育這個小孩，不聽話時，給我照打”。師范類教師聽過之后，對這個學生只是留意看待，教育其它學生注意問題，并沒有過多關注這個學生，其搗亂時一般帶出去讓冷靜一下。非師范類教師，多是大聲責罵，甚至動手打學生。結果引發(fā)家長憤怒，甚至來校責鬧?；蛟S，這是十幾年來許多地方學鬧的原因之一吧。我這里附近，產生這情況的，基本都是清一色非師范類教師引發(fā)，不得不令人反思。
近廿多年，農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，教育質量普遍下降，考取大學的，多為2A、2B類及以下院校，重本院校極少。報載廣西某縣，全縣近幾年重本院校甚至出現(xiàn)0人數(shù)，普本也只有2～3人。這些，不得不令人沉痛和深思。這些出現(xiàn)，除危及教育的聲譽外，還加重一些家庭的負擔。
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