我發(fā)言的第一個(gè)主題是愛(ài)。
上小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榧彝サ脑颍液苌倌艿綄W(xué)校上課，成績(jī)很糟糕。后來(lái)因?yàn)槎±蠋煹牡絹?lái)，我喜歡上了學(xué)習(xí)，丁老師寬厚而博大的愛(ài)，感染了我，從那時(shí)候起，就夢(mèng)想長(zhǎng)大后做一名老師。
我生于農(nóng)村，喜歡大自然，我喜歡聽(tīng)盛夏夜里禾苗拔節(jié)時(shí)咔咔的響聲，喜歡看金秋果子成熟時(shí)黃澄澄的顏色。
大學(xué)畢業(yè)后，我放棄了留在省城的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧的回到了家鄉(xiāng)，做了一名鄉(xiāng)村地理教師。以巨大的熱情投入到教學(xué)中。
我?guī)е蓯?ài)的小精靈們?nèi)ビ^察巖層的結(jié)構(gòu)，去記錄月相的陰晴圓缺。我?guī)е麄円黄鹂磮?bào)紙，一起聽(tīng)新聞。去感受知識(shí)在生活中的存在和力量。孩子們愛(ài)上了地理。
1992年，會(huì)考時(shí)取得了全市第二名的成績(jī)。我從來(lái)沒(méi)有追求過(guò)成績(jī)，這意外的驚喜讓我覺(jué)得好幸福。
我發(fā)言的第二個(gè)主題是變
我第一次想改變我的課堂教學(xué)方式在教學(xué)三年之后。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)課堂有一種變化，學(xué)生沒(méi)那么的生動(dòng)和靈活了。感覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)得很艱難，就像不會(huì)游泳的人被扔到了大海里，雖然盡力撲騰，但是，無(wú)法前行，也無(wú)法靠岸。
學(xué)生們學(xué)的辛苦，我心苦
我開(kāi)始閱讀教學(xué)理論書(shū)籍去尋找原因和方法。我要建立起一個(gè)讓生命生動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
在閱讀雜志和報(bào)刊的過(guò)程中。我遇到了一件很尷尬的事：因?yàn)榻逃碚摶A(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，文章中字我都認(rèn)得，但是對(duì)文章究竟揭示了什么樣的教學(xué)本質(zhì)？卻是一頭霧水。
但這也讓我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下的原因。
課本上的知識(shí)是人類在漫長(zhǎng)探索中沉淀出來(lái)的文明。對(duì)學(xué)生來(lái)講十分抽象，自然不容易懂得。
所以讓學(xué)生知道知識(shí)誕生的本源，經(jīng)歷知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程，感受人類知識(shí)創(chuàng)造的情感才是讓學(xué)習(xí)變的輕松，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。
我開(kāi)始朝著這個(gè)方向，不斷的前行。
1997年，我們國(guó)家開(kāi)始了新一輪課程改革。我在省城面對(duì)面聆聽(tīng)了新教材編寫(xiě)者高俊昌和魏志榕先生對(duì)教材的解讀。獲得了《當(dāng)代西方教育模式》這本經(jīng)典教育著作。
通過(guò)研究我第一次課堂轉(zhuǎn)型大門(mén)被撞開(kāi)。課堂氛圍煥然一新。明亮的眼睛。敏捷的思維、積極的態(tài)度。生動(dòng)的生命又換發(fā)了生機(jī)。
我把我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成了兩種兩篇論文，《利用角色扮演進(jìn)行人文地理教學(xué)初探》，《注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激活高中地理課堂教學(xué)》獲得了省級(jí)教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
我課堂第2次轉(zhuǎn)型的動(dòng)機(jī)開(kāi)始于2004年，那一年我在太原一個(gè)體育場(chǎng)聽(tīng)到了魏書(shū)生老師給初一的學(xué)生將講高三的議論文《人生三境界》。
讓我驚嘆不已的是，整個(gè)一節(jié)課老師沒(méi)有講關(guān)于課文解讀的一個(gè)字，老師沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于課文的一個(gè)詞，但最后，學(xué)生們順利的完成了作業(yè)，而且表達(dá)了自己對(duì)人生境界的很高層次的理解，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，掌聲雷動(dòng)。
我第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力原來(lái)如此之大！發(fā)現(xiàn)我夢(mèng)想中課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子！我開(kāi)始在我的課堂上試行這種模式。和魏老師不一樣的是我的課多了一張導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，自學(xué)自講自評(píng)。2013年，在參加山西省教學(xué)能手評(píng)選中聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)這一節(jié)課：完美。因?yàn)檫B最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都能做的了難的練習(xí)題。
但是，各種原因。我的課堂磕磕絆絆，怎么也行不成常態(tài)。
原校長(zhǎng)的到來(lái)
他的雙待三卡教學(xué)模式落實(shí)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的法定地位。落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，就像包產(chǎn)到戶的時(shí)候激發(fā)了農(nóng)民的熱情一樣，他點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課改是很辛苦的，要學(xué)習(xí)，要編寫(xiě)操作卡，但我是很幸福的，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，智慧碰撞時(shí)的喜悅。
2016年，我市課堂教學(xué)團(tuán)體賽上，我們地理組的成員多次磨課，我校獲得了第1名的好成績(jī)。
這正是在這次的講課中我發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)問(wèn)題：課堂上學(xué)生竟然沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題提出。目前，我國(guó)正處在蓬勃發(fā)展中。智能時(shí)代需要有批判性思維和創(chuàng)造能力的人才，這和我們的課堂
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