傳統(tǒng)教學(xué)程序：讀書，做題。無聊。
如果能進(jìn)去社會去做事會很感覺很棒
現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)很難讓做事情成為學(xué)習(xí)方式，盡管很有趣有意義
BTT模式能提供一種框架建立創(chuàng)新性的策略，提供豐富的新奇和具有創(chuàng)造性的方式，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的長時(shí)間記憶
21世紀(jì)的技能：分析性思維必要，但不夠。批判性思維和創(chuàng)新性思維在生活中工作中更必須。
教務(wù)系統(tǒng)沒有提供高質(zhì)量創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的流程。
BTT模式鼓勵(lì)提升創(chuàng)造性和革新的思維對知識加以延展和應(yīng)用
研究表明創(chuàng)造性思維是一種發(fā)展性的很容易受影響（習(xí)得）的品質(zhì)
新想法的數(shù)量和與其接觸他人觀點(diǎn)的數(shù)量成正比
創(chuàng)造性思維是這樣誕生的：當(dāng)人們需求解決問題的方案時(shí)如果他們考慮如何實(shí)現(xiàn)想法或者實(shí)施想法的計(jì)劃時(shí)，他們會想出更多更有創(chuàng)造性的辦法。
傳統(tǒng)文化的誤解：只有高智商或者天賦異稟的人才有創(chuàng)造性思維技能
創(chuàng)造力與智力：包含但不僅僅是，發(fā)散性思維與創(chuàng)造力的相關(guān)性更好。高水平創(chuàng)造力我需要扎實(shí)靈活的基礎(chǔ)知識和對信息加工和整合能力，新情境中靈活應(yīng)用知識的能力；有些創(chuàng)造力只需要很低水平的智力。
創(chuàng)造力不是天生的。參加創(chuàng)造活動能使腦容量發(fā)生顯著改變，腦結(jié)構(gòu)和腦功能也會有所改善。
腦科學(xué)研究與高階思維能力和創(chuàng)造力：
（1） 發(fā)散性思維涉及的腦區(qū)：前額葉皮層區(qū)域，與高階認(rèn)知執(zhí)行功能相連接。
（2）重復(fù)的感覺經(jīng)歷能引起腦發(fā)生顯著改變。記憶的東西越多越復(fù)雜，海馬區(qū)腦容量會增大
（3）高階創(chuàng)造性思維經(jīng)常有別于傳統(tǒng)思維是因?yàn)樗糠忠蕾囉诎l(fā)散思維。同樣輸入的內(nèi)容能產(chǎn)生多個(gè)不同的想法。
（4）進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)，大腦區(qū)域包括情緒工作記憶和新異反應(yīng)都顯著增強(qiáng)
My：讓學(xué)生“修改題目”，對于經(jīng)典的試題，或者對于學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，在學(xué)生“聽懂”之后，讓學(xué)生以原題為基礎(chǔ)，改變題目中的某個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、狀態(tài)、現(xiàn)象），探究題目修改后的答案。從而達(dá)到真正的理解。
“自創(chuàng)題”——鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，真是背景自主命題，命出體現(xiàn)地理核心概念規(guī)律原理的題目。
修改題目和自創(chuàng)題目都需要付出較大的腦力勞動，都比較燒腦，有的學(xué)生可能半途而廢。怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成這些好習(xí)慣呢？——檔案袋評價(jià)法。
首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋（羊皮紙，有厚重感），在封面上寫下自己的信息：姓名、班級、目標(biāo)、格言
第二，把每節(jié)課學(xué)生修改過的題、原創(chuàng)的題裁剪下來保存到檔案袋里。定期清理（每周每半月）公布。
第三，對“好題”展示公布表揚(yáng)。家長會上公布，納入評優(yōu)項(xiàng)目。設(shè)立“批判智力獎”“創(chuàng)新王者獎”。榮譽(yù)證張貼于墻上。
網(wǎng)文：批判的本質(zhì)是分析，而不是思想上的對立。
聯(lián)系客服
