一 、班主任的角色意識
1、班主任為什么應有角色意識?
班級是學校進行教育、教學的基本單位,班主任的任務比一般教教師任務更為廣泛與復雜,他要對本班學生的德、智、體、美等諸方面進行全方位的管理和教育。為此,班主任就需要根據(jù)不同的任務,在不同的場合扮演不同的角色,將在很大程度上決定著班集體和學生個體的發(fā)展狀況。
2、班主任應扮好哪些角色?
班主任是學校德育的中堅和骨干,班集體的領導者,知識的傳遞者,學生心理的保健者,校內各種教育力量的整合者,學校、家庭、社會三者溝通的橋梁,學生成長的導師和楷模,學生在校生活的守護者。
3、班主任如何才能做好新時期的德育工作?
(1) 要有正確的時代觀,堅持“一個中心,兩個基本點”,即以經(jīng)濟建設為中心,堅持四項基本原則,堅持改革開放的總方針。
(2) 認清德育工作面臨的挑戰(zhàn)主要來自兩個方面。一方面是國外價值觀、道德觀的滲透和侵蝕,以及世界各國普遍加強德育的趨勢;另一方面是國內“利益至上”“一切向錢看”的沖擊,消極文化的腐蝕,社會不良風氣的影響。
(3) 學習并了解一系列德育工作的法規(guī)性文件,主要有《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中學德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中共中央關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《愛國主義實施綱要》、《中小學德育工作規(guī)程》等。
(4) 加強自身道德修養(yǎng),一方面是班主任作為公民所應具有的誠實、禮貌、責任、對人尊重、協(xié)作、理想、信念、愛國、理性等道德修養(yǎng);另一方面是作為教師應有的熱愛學生、團結教師、善待家長、善待自己等方面的職業(yè)道德。
(5) 增強德育工作的針對性,提高實效性,創(chuàng)造性地工作,不擺花架子,注重實際效果。
(6) 注重學生的道德體驗,通過豐富多彩的教育活動和社會實踐,讓學生體驗是非,體驗高尚,體驗成功。
(7) 認識到教育的目的是培養(yǎng)有鮮明個性的活生生的人;教育的追求是讓每個學生都得到生動、活潑、主動的發(fā)展;教育活動是教師與學生共度生命歷程,共創(chuàng)人生體驗。
(8) 堅信高尚的思想品格是最高的學位。只有培育學生的品德與修養(yǎng),保護他們的自尊與自信,激發(fā)他們的夢想與激情,才是教育的最好成就。
4、如何當好班集體的領導者?
(1) 確定“領導就是服務”的觀念。班主任的領導藝術集中體現(xiàn)在為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓學生安心學習,健康成長。
(2) 制定班級的規(guī)章制度,實施管理,進行評價。堅持讓學生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結果,使學生具有責任心和使命感,并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。
(3) 要引導學生自覺自愿遵章守紀,而不是命令強制。
(4) 多一份“寬容與善待”。“學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是他們最需要愛的時候”。如果討厭學生,實際上教育還沒有開始,就已經(jīng)結束了。
5、如何做好知識的傳遞者?
優(yōu)秀的教育效果,是享有威信、受到尊重的前提條件。
(1)要調動學生學習的積極性。“學生的頭腦不是一個被填充的容器,而是需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把,讓它燃燒。
(2)一節(jié)好課的標準不是學生聽懂了而是越講越能激發(fā)學生求知欲望,讓學生不是盲目接受,而是貴在能“問”,多“問”。
(3)變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,讓學生會在更廣泛的范圍內,多渠道獲取知識。
(4)變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”,前者是“授人以魚”,后者是“授人以漁”。
(5)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能,不是講出來的,教師要學會創(chuàng)設開放的問題情景,引導學生主動探求知識。
(6)考試與評價不是為了排隊,而是為了促進學生發(fā)展,要用發(fā)展的眼光看學生:“沒有最好,只有更好”。
6、如何做好學生的心理保健者?
(1)教師自己要提高自己的心理素質,注意自身心理的保健。
(2)學習并掌握一定的心理保健知識,引導學生防止產生消極情緒。
(3)幫助學生建立愉快而有秩序的學習環(huán)境。
(4)發(fā)揮學生健康的情感,培養(yǎng)學生良好的性格。
(5)尊重學生的人格,防止學生因人格受到損傷而導致心理紊亂。
(6)幫助學生樹立正確的人生觀,讓學生懂得做人的道理,從而保證學生面對周圍的人和事時,心理反應是適度的。
7、班主任如何做好校內各種教育力量的整合?
學校的各項工作要通過班主任落實,各科教師需要通過班主任的協(xié)調形成一個整體。因此:
(1)要認真完成校長和各部門布置的各項工作。并與班內的教育教學工作有機整合起來,具有整合能力。
(2)加強各科教師與學生的雙向了解,加深師生的感情。
(3)協(xié)調組織各科教師共同發(fā)現(xiàn)與研究學生成長過程中的個性或共性問題。
(4)保持良好的人際關系,善于化解各種矛盾。
(5)讓自己的班級成為讓學生自豪并吸引學生的地方。
8、班主任如何發(fā)揮學校、家庭、社會三者的橋梁作用?
(1)充分認識教育已經(jīng)不是一個封閉的領域,重視學校與家庭、社會的相互聯(lián)系與作用,努力營造有利于促使學生健康發(fā)展的社會教育氛圍,已經(jīng)成為世界教育發(fā)展改革的趨勢。
(2)通過家訪、家長學校、家長會議等,與家長共同探討教育科學,了解并研究學生,成分發(fā)揮家庭教育的作用。
(3)利用“法制副校長”和 “校外輔導員”等力量,對本班學生進行教育。
(4)利用跨校、跨地區(qū)的“手拉手”活動,引導學生在實踐中增長才干,經(jīng)受鍛煉。
(5)加強與社區(qū)組織和校外實踐基地的聯(lián)系,力爭得到更多的支持和幫助。
9、班主任如何成為學生成長的導師和楷模?
(1)確立班主任的威信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。
(2)不斷充實和提高自己,老師的榜樣能有效地帶領學生走向成功。
(3)愛學生。愛是信任,是尊重,是鞭策,是激勵。只有愛才能觸及人的靈魂,引起人的共鳴,實現(xiàn)成功的教育。
(4)有自己的特長,對學生具有吸引力和激勵的力量,使學生由崇敬進而發(fā)展到效仿。
10、班主任如何成為學生在校生活的守護者?
(1)引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
(2)嚴格各項管理,防止發(fā)生意外。
(3)培養(yǎng)學生的遵紀守法意識。
(4)留心學生生活學習環(huán)境,及時發(fā)現(xiàn)并排除事故隱患。
(5)增強責任心,了解并熟知每一位學生的情況,努力使班級成為一個互相關心愛護的“大家庭”。
二、班主任的基本素質
1、政治思想素質
一個好的班主任,首先是一個優(yōu)秀的教師。班主任的基本素質是由班主任工作的職責、特點所規(guī)定的。班主任的影響力歸根到底是人格、學識、涵養(yǎng)等內在素質。
《教師法》指出:教師“承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人,提高民族素質的使命。”教師的政治思想素質關系到中華民族的千秋大業(yè)。要堅持為社會主義建設服務的方向,以建設有中國特色的社會主義理論指導自己的工作,努力學習、理解和執(zhí)行黨和國家頒布的教育文獻與法規(guī),樹立以集體主義思想為核心的人生價值觀,不斷實踐并確立科學的世界觀和方法論,努力學習,注重研究,確立現(xiàn)代教育思想,適應社會主義教育事業(yè)的需要。
2、知識水平和教育理論素養(yǎng)
專業(yè)知識水平越高,勝任教學工作的基礎就越扎實。知識經(jīng)濟和信息時代對教師的知識水平是嚴峻的挑戰(zhàn),必須不斷用新知識完善自己?,F(xiàn)代社會教育理論發(fā)展迅速,教育科研成果不斷問世,教育交流日漸頻繁,“向教育科研要質量”已經(jīng)為多數(shù)教師所認同。要學習新的教育理論,更新教育觀念,堅持理論聯(lián)系實際,使自己成為名副其實的專家型的班主任。
3、良好的職業(yè)道德
教師勞動是一種創(chuàng)造性、示范性、情感性的勞動,沒有良好的職業(yè)道德是不能從事教師工作的。班主任是靠“人格力量”工作的,“人格力量”的核心是職業(yè)道德。
(1)要有真摯的愛心。教育是愛的事業(yè),惟有愛,才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。
(2)要有奉獻精神。為了學生,忠于職守,甘當人梯,這就是奉獻。
(3)要公正地對待每個學生。面向全體學生,使每個學生德智體全面發(fā)展是素質教育的基本要求。要充分尊重和信任每一個學生,讓學生從老師的尊重和信心里獲得自由。
(4)要有民主作風。學生是受教育的對象,同時又是學校的主體。全力營造班集體的民主氣氛,廣泛聽取學生意見,并由他們自理、自律,真正成為班集體的主人。
(5)要為人師表。在日常工作、學習、生活中,班主任要努力成為學生的榜樣和各種實踐教育的表率。師表作用應是發(fā)自內心的自覺行動。它應是永恒的、而不是暫時的,是內在氣質的真誠流露,而不是虛偽的矯揉造作,這樣學生才能心悅誠服,終身受用。
(6)要團結合作。著力培養(yǎng)班集體的團隊精神,珍惜集體榮譽。與科任老師相互協(xié)助,尊重、信任科任老師,取得他們的配合與支持。
4、能力素質
“只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師的業(yè)務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發(fā)展的。主要有(1)德育工作的能力。教學活動是德育的重要渠道?;顒幽芰Φ幕A是教師的德育意識,對德育的重要性有深刻認識,教師要善于把教學活動與德育工作有機地結合起來,認真把握德育的目的、內容和方法。(2)研究學生的能力。研究學生,把握學生的特點,是提高教學效果的基礎,也是做好班主任工作的基礎。研究學生的前提是尊重學生,把學生當作朋友,通過接觸、多交流、多溝通,使工作更符合實際,更為學生所接受。(3)組織管理能力。能夠根據(jù)學生的特點,創(chuàng)造有利于學生成長的班集體。(4)個別工作的能力。除集體活動外,個別工作是班主任一項最經(jīng)常的活動,包括幫助學習有困難的學生,教育行為有過失的學生,進行家訪等。(5)開展各種活動的能力。包括班會、團會、隊會、文體科技活動及多種公益活動和社會實踐的設計、組織、總結等。(6)語言表達能力。能通過搜集多種信息,強化思維,提高語言表達技巧,使語言更能吸引人、感染人。(7)指導家庭教育的能力。幫助家長提高教育水平,共同完成培養(yǎng)學生的任務。(8)心理健康指導的能力。學習學生心理健康理論,研究學生的心理特點,探索心理健康指導的方法,開展對學生心理健康的指導。(9)人際交往能力。班主任的工作是開放的,涉及到校內、校外,廣泛交往是必不可少的。(10)班主任工作的研究能力。隨著時代的發(fā)展,不斷出現(xiàn)新問題,學生中的問題也是層出不窮,因此要進行科學研究,探索規(guī)律性的認識,靠科研當好班主任。
5、心理素質
心理素質包括智力因素和非智力因素。良好的心理素質是教育教學獲取成功的重要因素。優(yōu)秀的教師應具有以下一些優(yōu)秀的心理品質:積極、健康、向上的生活和工作態(tài)度;穩(wěn)定、樂觀的情緒;不怕困難,不怕失敗,勝不驕,敗不餒的意志;靈活的社會適應能力;善于自制的調控能力;誠信、大方、禮貌的人際關系;健康的體魄等。
6、班主任如何提高自身素質?
(1)注重學習,不斷完善自己的知識結構。讀無字書,直接體驗,在實踐中學;讀有字書,間接體驗,向書本學。通過學習,使自己具有比較廣博的自然科學和社會科學知識,加深拓寬自己所任學科的專業(yè)知識,同時要掌握與班主任工作有關的心理學、管理學、德育學、人才學等知識。
(2)興趣廣泛,用自己的興趣激發(fā)學生的興趣。班主任要熱愛生活,興趣廣泛,知曉古曲名著,粗通科普讀物,有條件的,琴棋書畫、詩詞曲賦、打球、集郵、垂釣、上網(wǎng)等都可涉獵。以此增強班主任的親和力和凝聚力,更好地指導班級活動。
(3)勤于溝通,在溝通中增長才干,提高自己。在與學生溝通時,要放下架子,平等地等待學生,想學生所想,以情感人。在與同事交往時,要以誠相見,善解人意。嚴于律己,寬以待人。在與家長溝通時,要一視同仁,熱情大方,滿懷信心地共同探討教育學生的方法。切忌勢利眼,接受、索要或變相索要家長財物,這與教師身份格格不入。在與領導交流時,要落落大方,熱情禮貌,通過溝通,加深友誼,創(chuàng)造一個有序的工作環(huán)境。
(4)明禮篤行,加強禮儀修養(yǎng)。要自尊自愛,自我約束,待人接物,不卑不亢,為人處世,不隨波逐流;遇到挫折,不自暴自棄,事業(yè)有成,不忘乎所以;研究處理事情,不任性苛求,不固執(zhí)己見;要恪守規(guī)范,尊重他人,說話做事要講究適度,與人交往要講究規(guī)范;要顧全大局,求得和諧,當個人利益與群體利益、局部利益與全局利益、暫時利益與長遠利益發(fā)生矛盾時,能服從群體、全局和長遠利益;要注重風度,講究儀表,風度是氣質的外在表現(xiàn),一言一行,衣著發(fā)式,都要穩(wěn)重端莊,典雅大方,切不可大紅大綠,濃妝艷抹。
7、班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育?
國家總督學柳斌同志提出三個標準。第一,是面向少數(shù)學生,還是面向全體學生?是僅僅為少數(shù)學生服務,還是為全體學生服務?是選拔教育,還是普及教育?是搞英才教育,還是搞國民素質教育?第二,是片面發(fā)展,還是全面發(fā)展?第三,是讓學生被動地、機械地發(fā)展,還是生動活潑地發(fā)展?
8、素質教育對班主任提出了什么新要求?
素質教育對班主任工作的新要求集中體現(xiàn)在班主任如何建立平等的師生關系,如何實施民主管理,樹立怎樣的人才觀,工作中如何體現(xiàn) 創(chuàng)新精神,實施創(chuàng)新教育,如何理解“向學生學習”,如何搞好科研等。
9、班主任如何建立平等的師生關系?
(1)和學生做朋友。變“一日為師,終身為父”為“一日為師,終身為友”。“變成小孩子,才配做小孩子的先生。”教師要走近學生的心靈,走進他們的情感世界,去體驗他們的感覺。當學生對你說悄悄話的時候,你的教育就真的成功了。
(2)蹲下來跟學生說話。和學生說話時,要先請學生坐下;學生向老師敬禮問好時,老師必須還禮問好;師生相遇時,老師也可以主動先問學生好。這些都是尊重學生人格,尊重學生權利的表現(xiàn)。
(3)把自己看成是班集體的一員。有位班主任在給班級50名同學編學號時,把自己編成第51號;有的班主任與同學們一起勞動,一起娛樂,從而受到學生的愛戴和尊重,成了成功的教育者。
10、班主任如何實施民主管理?
(1)班級決策與學生商量,依靠學生,虛心聽取學生的意見,甚至接受學生的批評。
(2)民主選舉班干部。班主任要創(chuàng)造機會,讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會,公平競爭,民主選舉產生班干部,從而培養(yǎng)同學們的民主平等意識。
(3)班干部實行輪換制。中小學生普遍具有當班干部的愿望,要讓學生都體驗當班干部的甘苦。
11、班主任工作中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神,實施創(chuàng)新教育?
(1)工作追求個性化。創(chuàng)新在于不斷超越自我,超越某個群體,乃至超越人類的現(xiàn)有知識水平。要敢于創(chuàng)新,在個性化工作中閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。
(2)鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。強化學生的“問題意識”,引導學生敏銳地提出問題,系統(tǒng)地分析問題,靈活地探索解決問題的多種途徑和方法。
(3)創(chuàng)造情境,讓學生多體驗。班主任要善于創(chuàng)設開放的教育情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍,肯定學生的“標新立異”、“異想天開”,努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力,讓學生多實踐、多體驗。
(4)尊重學生的個性。創(chuàng)造的本質就是多樣性、差異性和非重復性;班主任要允許學生按自己的想法,用自己的思路去思考和回答問題,充分發(fā)揮學生的個性特長。面對有差異的學生,實施有差異的教育,實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
(5)改革評價。除了尊重教師的評價外,還要尊重學生的自我評價和學生之間的相互評價。
(6)讓學生全面發(fā)展。要堅持全面和諧的發(fā)展。但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展。人無全才,“合格加特長”就是有用之才;承認差異,揚長避短,人人都會展現(xiàn)出獨特的才華。
12、班主任怎樣建立新的人才觀?
(1)用多個評價標準?,F(xiàn)代心理學研究,至少有語言、數(shù)學、邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力等七種智能在人的發(fā)展和人類社會發(fā)展中起著重要作用。要多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才??荚嚪謹?shù)并不代表學生全部綜合素質的發(fā)展水平,必須尊重學生的差異性,盡可能設計不同的評價標準和方法。“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”,讓每一個學生都能說“我能行”,這就是素質教育實踐中涌現(xiàn)出的好思想。
(2)“問題學生”不一定是壞學生。身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學生,犯錯誤是難免的。教師不能因他們犯錯誤就把他們當成“壞孩子”,他們的錯誤大多是好奇、表現(xiàn)欲導致的行為過失,不能輕易或盲目定性為道德品質問題。
(3)相信每個學生都是才。每個學生都有才,通過良好的教育和訓練,每個學生都能成才、成功,這是教育的本義和真諦。那種選拔少數(shù)學習尖子、淘汰大多數(shù)普通學生的教育模式必須從根本上改變。
13、班主任為什么應該向學生學習?
學生至少有以下10個方面值得老師學習:
(1)接受新事物的意識和能力非常強;(2)思維獨立,具有批判精神;(3)有較強的平等意識;(4)有較強的法律意識和自我保護意識;(5)熱心社會活動,有較強的公民意識;(6)更容易接受環(huán)保意識;(7)相信事實;(8)做事認真;(9)積極的休閑態(tài)度;(10)興趣愛好廣泛。
三、班主任的法制觀念
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