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班主任培訓
小學班主任培訓材料(三)

 

一 、班主任的角色意識
  1、班主任為什么應有角色意識?
  班級是學校進行教育、教學的基本單位,班主任的任務比一般教教師任務更為廣泛與復雜,他要對本班學生的德、智、體、美等諸方面進行全方位的管理和教育。為此,班主任就需要根據(jù)不同的任務,在不同的場合扮演不同的角色,將在很大程度上決定著班集體和學生個體的發(fā)展狀況。
  2、班主任應扮好哪些角色?
  班主任是學校德育的中堅和骨干,班集體的領導者,知識的傳遞者,學生心理的保健者,校內各種教育力量的整合者,學校、家庭、社會三者溝通的橋梁,學生成長的導師和楷模,學生在校生活的守護者。
  3、班主任如何才能做好新時期的德育工作?
   (1) 要有正確的時代觀,堅持“一個中心,兩個基本點”,即以經(jīng)濟建設為中心,堅持四項基本原則,堅持改革開放的總方針。
   (2) 認清德育工作面臨的挑戰(zhàn)主要來自兩個方面。一方面是國外價值觀、道德觀的滲透和侵蝕,以及世界各國普遍加強德育的趨勢;另一方面是國內“利益至上”“一切向錢看”的沖擊,消極文化的腐蝕,社會不良風氣的影響。
   (3) 學習并了解一系列德育工作的法規(guī)性文件,主要有《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中學德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中共中央關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《愛國主義實施綱要》、《中小學德育工作規(guī)程》等。
   (4) 加強自身道德修養(yǎng),一方面是班主任作為公民所應具有的誠實、禮貌、責任、對人尊重、協(xié)作、理想、信念、愛國、理性等道德修養(yǎng);另一方面是作為教師應有的熱愛學生、團結教師、善待家長、善待自己等方面的職業(yè)道德。
   (5) 增強德育工作的針對性,提高實效性,創(chuàng)造性地工作,不擺花架子,注重實際效果。
   (6) 注重學生的道德體驗,通過豐富多彩的教育活動和社會實踐,讓學生體驗是非,體驗高尚,體驗成功。
   (7) 認識到教育的目的是培養(yǎng)有鮮明個性的活生生的人;教育的追求是讓每個學生都得到生動、活潑、主動的發(fā)展;教育活動是教師與學生共度生命歷程,共創(chuàng)人生體驗。
   (8) 堅信高尚的思想品格是最高的學位。只有培育學生的品德與修養(yǎng),保護他們的自尊與自信,激發(fā)他們的夢想與激情,才是教育的最好成就。
    4、如何當好班集體的領導者?
   (1) 確定“領導就是服務”的觀念。班主任的領導藝術集中體現(xiàn)在為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓學生安心學習,健康成長。
   (2) 制定班級的規(guī)章制度,實施管理,進行評價。堅持讓學生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結果,使學生具有責任心和使命感,并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。
   (3) 要引導學生自覺自愿遵章守紀,而不是命令強制。
   (4) 多一份“寬容與善待”。“學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是他們最需要愛的時候”。如果討厭學生,實際上教育還沒有開始,就已經(jīng)結束了。
    5、如何做好知識的傳遞者?
  優(yōu)秀的教育效果,是享有威信、受到尊重的前提條件。
   (1)要調動學生學習的積極性。“學生的頭腦不是一個被填充的容器,而是需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把,讓它燃燒。
   (2)一節(jié)好課的標準不是學生聽懂了而是越講越能激發(fā)學生求知欲望,讓學生不是盲目接受,而是貴在能“問”,多“問”。
   (3)變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,讓學生會在更廣泛的范圍內,多渠道獲取知識。
   (4)變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”,前者是“授人以魚”,后者是“授人以漁”。
   (5)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能,不是講出來的,教師要學會創(chuàng)設開放的問題情景,引導學生主動探求知識。
   (6)考試與評價不是為了排隊,而是為了促進學生發(fā)展,要用發(fā)展的眼光看學生:“沒有最好,只有更好”。
    6、如何做好學生的心理保健者?
   (1)教師自己要提高自己的心理素質,注意自身心理的保健。
   (2)學習并掌握一定的心理保健知識,引導學生防止產生消極情緒。
   (3)幫助學生建立愉快而有秩序的學習環(huán)境。
   (4)發(fā)揮學生健康的情感,培養(yǎng)學生良好的性格。
   (5)尊重學生的人格,防止學生因人格受到損傷而導致心理紊亂。
   (6)幫助學生樹立正確的人生觀,讓學生懂得做人的道理,從而保證學生面對周圍的人和事時,心理反應是適度的。
    7、班主任如何做好校內各種教育力量的整合?
  學校的各項工作要通過班主任落實,各科教師需要通過班主任的協(xié)調形成一個整體。因此:
   (1)要認真完成校長和各部門布置的各項工作。并與班內的教育教學工作有機整合起來,具有整合能力。
   (2)加強各科教師與學生的雙向了解,加深師生的感情。
   (3)協(xié)調組織各科教師共同發(fā)現(xiàn)與研究學生成長過程中的個性或共性問題。
   (4)保持良好的人際關系,善于化解各種矛盾。
   (5)讓自己的班級成為讓學生自豪并吸引學生的地方。
    8、班主任如何發(fā)揮學校、家庭、社會三者的橋梁作用?
   (1)充分認識教育已經(jīng)不是一個封閉的領域,重視學校與家庭、社會的相互聯(lián)系與作用,努力營造有利于促使學生健康發(fā)展的社會教育氛圍,已經(jīng)成為世界教育發(fā)展改革的趨勢。
   (2)通過家訪、家長學校、家長會議等,與家長共同探討教育科學,了解并研究學生,成分發(fā)揮家庭教育的作用。
   (3)利用“法制副校長”和 “校外輔導員”等力量,對本班學生進行教育。
   (4)利用跨校、跨地區(qū)的“手拉手”活動,引導學生在實踐中增長才干,經(jīng)受鍛煉。
   (5)加強與社區(qū)組織和校外實踐基地的聯(lián)系,力爭得到更多的支持和幫助。
    9、班主任如何成為學生成長的導師和楷模?
   (1)確立班主任的威信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。
   (2)不斷充實和提高自己,老師的榜樣能有效地帶領學生走向成功。
   (3)愛學生。愛是信任,是尊重,是鞭策,是激勵。只有愛才能觸及人的靈魂,引起人的共鳴,實現(xiàn)成功的教育。
   (4)有自己的特長,對學生具有吸引力和激勵的力量,使學生由崇敬進而發(fā)展到效仿。
    10、班主任如何成為學生在校生活的守護者?
   (1)引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
   (2)嚴格各項管理,防止發(fā)生意外。
   (3)培養(yǎng)學生的遵紀守法意識。
   (4)留心學生生活學習環(huán)境,及時發(fā)現(xiàn)并排除事故隱患。
   (5)增強責任心,了解并熟知每一位學生的情況,努力使班級成為一個互相關心愛護的“大家庭”。
    二、班主任的基本素質
    1、政治思想素質
  一個好的班主任,首先是一個優(yōu)秀的教師。班主任的基本素質是由班主任工作的職責、特點所規(guī)定的。班主任的影響力歸根到底是人格、學識、涵養(yǎng)等內在素質。
   《教師法》指出:教師“承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人,提高民族素質的使命。”教師的政治思想素質關系到中華民族的千秋大業(yè)。要堅持為社會主義建設服務的方向,以建設有中國特色的社會主義理論指導自己的工作,努力學習、理解和執(zhí)行黨和國家頒布的教育文獻與法規(guī),樹立以集體主義思想為核心的人生價值觀,不斷實踐并確立科學的世界觀和方法論,努力學習,注重研究,確立現(xiàn)代教育思想,適應社會主義教育事業(yè)的需要。
    2、知識水平和教育理論素養(yǎng)
   專業(yè)知識水平越高,勝任教學工作的基礎就越扎實。知識經(jīng)濟和信息時代對教師的知識水平是嚴峻的挑戰(zhàn),必須不斷用新知識完善自己?,F(xiàn)代社會教育理論發(fā)展迅速,教育科研成果不斷問世,教育交流日漸頻繁,“向教育科研要質量”已經(jīng)為多數(shù)教師所認同。要學習新的教育理論,更新教育觀念,堅持理論聯(lián)系實際,使自己成為名副其實的專家型的班主任。
    3、良好的職業(yè)道德
  教師勞動是一種創(chuàng)造性、示范性、情感性的勞動,沒有良好的職業(yè)道德是不能從事教師工作的。班主任是靠“人格力量”工作的,“人格力量”的核心是職業(yè)道德。
   (1)要有真摯的愛心。教育是愛的事業(yè),惟有愛,才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。
   (2)要有奉獻精神。為了學生,忠于職守,甘當人梯,這就是奉獻。
   (3)要公正地對待每個學生。面向全體學生,使每個學生德智體全面發(fā)展是素質教育的基本要求。要充分尊重和信任每一個學生,讓學生從老師的尊重和信心里獲得自由。
   (4)要有民主作風。學生是受教育的對象,同時又是學校的主體。全力營造班集體的民主氣氛,廣泛聽取學生意見,并由他們自理、自律,真正成為班集體的主人。
   (5)要為人師表。在日常工作、學習、生活中,班主任要努力成為學生的榜樣和各種實踐教育的表率。師表作用應是發(fā)自內心的自覺行動。它應是永恒的、而不是暫時的,是內在氣質的真誠流露,而不是虛偽的矯揉造作,這樣學生才能心悅誠服,終身受用。
   (6)要團結合作。著力培養(yǎng)班集體的團隊精神,珍惜集體榮譽。與科任老師相互協(xié)助,尊重、信任科任老師,取得他們的配合與支持。
    4、能力素質
   “只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師的業(yè)務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發(fā)展的。主要有(1)德育工作的能力。教學活動是德育的重要渠道?;顒幽芰Φ幕A是教師的德育意識,對德育的重要性有深刻認識,教師要善于把教學活動與德育工作有機地結合起來,認真把握德育的目的、內容和方法。(2)研究學生的能力。研究學生,把握學生的特點,是提高教學效果的基礎,也是做好班主任工作的基礎。研究學生的前提是尊重學生,把學生當作朋友,通過接觸、多交流、多溝通,使工作更符合實際,更為學生所接受。(3)組織管理能力。能夠根據(jù)學生的特點,創(chuàng)造有利于學生成長的班集體。(4)個別工作的能力。除集體活動外,個別工作是班主任一項最經(jīng)常的活動,包括幫助學習有困難的學生,教育行為有過失的學生,進行家訪等。(5)開展各種活動的能力。包括班會、團會、隊會、文體科技活動及多種公益活動和社會實踐的設計、組織、總結等。(6)語言表達能力。能通過搜集多種信息,強化思維,提高語言表達技巧,使語言更能吸引人、感染人。(7)指導家庭教育的能力。幫助家長提高教育水平,共同完成培養(yǎng)學生的任務。(8)心理健康指導的能力。學習學生心理健康理論,研究學生的心理特點,探索心理健康指導的方法,開展對學生心理健康的指導。(9)人際交往能力。班主任的工作是開放的,涉及到校內、校外,廣泛交往是必不可少的。(10)班主任工作的研究能力。隨著時代的發(fā)展,不斷出現(xiàn)新問題,學生中的問題也是層出不窮,因此要進行科學研究,探索規(guī)律性的認識,靠科研當好班主任。
    5、心理素質
   心理素質包括智力因素和非智力因素。良好的心理素質是教育教學獲取成功的重要因素。優(yōu)秀的教師應具有以下一些優(yōu)秀的心理品質:積極、健康、向上的生活和工作態(tài)度;穩(wěn)定、樂觀的情緒;不怕困難,不怕失敗,勝不驕,敗不餒的意志;靈活的社會適應能力;善于自制的調控能力;誠信、大方、禮貌的人際關系;健康的體魄等。
    6、班主任如何提高自身素質?
   (1)注重學習,不斷完善自己的知識結構。讀無字書,直接體驗,在實踐中學;讀有字書,間接體驗,向書本學。通過學習,使自己具有比較廣博的自然科學和社會科學知識,加深拓寬自己所任學科的專業(yè)知識,同時要掌握與班主任工作有關的心理學、管理學、德育學、人才學等知識。
   (2)興趣廣泛,用自己的興趣激發(fā)學生的興趣。班主任要熱愛生活,興趣廣泛,知曉古曲名著,粗通科普讀物,有條件的,琴棋書畫、詩詞曲賦、打球、集郵、垂釣、上網(wǎng)等都可涉獵。以此增強班主任的親和力和凝聚力,更好地指導班級活動。
   (3)勤于溝通,在溝通中增長才干,提高自己。在與學生溝通時,要放下架子,平等地等待學生,想學生所想,以情感人。在與同事交往時,要以誠相見,善解人意。嚴于律己,寬以待人。在與家長溝通時,要一視同仁,熱情大方,滿懷信心地共同探討教育學生的方法。切忌勢利眼,接受、索要或變相索要家長財物,這與教師身份格格不入。在與領導交流時,要落落大方,熱情禮貌,通過溝通,加深友誼,創(chuàng)造一個有序的工作環(huán)境。
   (4)明禮篤行,加強禮儀修養(yǎng)。要自尊自愛,自我約束,待人接物,不卑不亢,為人處世,不隨波逐流;遇到挫折,不自暴自棄,事業(yè)有成,不忘乎所以;研究處理事情,不任性苛求,不固執(zhí)己見;要恪守規(guī)范,尊重他人,說話做事要講究適度,與人交往要講究規(guī)范;要顧全大局,求得和諧,當個人利益與群體利益、局部利益與全局利益、暫時利益與長遠利益發(fā)生矛盾時,能服從群體、全局和長遠利益;要注重風度,講究儀表,風度是氣質的外在表現(xiàn),一言一行,衣著發(fā)式,都要穩(wěn)重端莊,典雅大方,切不可大紅大綠,濃妝艷抹。
    7、班主任如何判斷自己的工作是不是素質教育?
   國家總督學柳斌同志提出三個標準。第一,是面向少數(shù)學生,還是面向全體學生?是僅僅為少數(shù)學生服務,還是為全體學生服務?是選拔教育,還是普及教育?是搞英才教育,還是搞國民素質教育?第二,是片面發(fā)展,還是全面發(fā)展?第三,是讓學生被動地、機械地發(fā)展,還是生動活潑地發(fā)展?
    8、素質教育對班主任提出了什么新要求?
  素質教育對班主任工作的新要求集中體現(xiàn)在班主任如何建立平等的師生關系,如何實施民主管理,樹立怎樣的人才觀,工作中如何體現(xiàn) 創(chuàng)新精神,實施創(chuàng)新教育,如何理解“向學生學習”,如何搞好科研等。
    9、班主任如何建立平等的師生關系?
   (1)和學生做朋友。變“一日為師,終身為父”為“一日為師,終身為友”。“變成小孩子,才配做小孩子的先生。”教師要走近學生的心靈,走進他們的情感世界,去體驗他們的感覺。當學生對你說悄悄話的時候,你的教育就真的成功了。
   (2)蹲下來跟學生說話。和學生說話時,要先請學生坐下;學生向老師敬禮問好時,老師必須還禮問好;師生相遇時,老師也可以主動先問學生好。這些都是尊重學生人格,尊重學生權利的表現(xiàn)。
   (3)把自己看成是班集體的一員。有位班主任在給班級50名同學編學號時,把自己編成第51號;有的班主任與同學們一起勞動,一起娛樂,從而受到學生的愛戴和尊重,成了成功的教育者。
    10、班主任如何實施民主管理?
   (1)班級決策與學生商量,依靠學生,虛心聽取學生的意見,甚至接受學生的批評。
   (2)民主選舉班干部。班主任要創(chuàng)造機會,讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會,公平競爭,民主選舉產生班干部,從而培養(yǎng)同學們的民主平等意識。
   (3)班干部實行輪換制。中小學生普遍具有當班干部的愿望,要讓學生都體驗當班干部的甘苦。
    11、班主任工作中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神,實施創(chuàng)新教育?
   (1)工作追求個性化。創(chuàng)新在于不斷超越自我,超越某個群體,乃至超越人類的現(xiàn)有知識水平。要敢于創(chuàng)新,在個性化工作中閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。
   (2)鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。強化學生的“問題意識”,引導學生敏銳地提出問題,系統(tǒng)地分析問題,靈活地探索解決問題的多種途徑和方法。
   (3)創(chuàng)造情境,讓學生多體驗。班主任要善于創(chuàng)設開放的教育情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍,肯定學生的“標新立異”、“異想天開”,努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力,讓學生多實踐、多體驗。
   (4)尊重學生的個性。創(chuàng)造的本質就是多樣性、差異性和非重復性;班主任要允許學生按自己的想法,用自己的思路去思考和回答問題,充分發(fā)揮學生的個性特長。面對有差異的學生,實施有差異的教育,實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
   (5)改革評價。除了尊重教師的評價外,還要尊重學生的自我評價和學生之間的相互評價。
   (6)讓學生全面發(fā)展。要堅持全面和諧的發(fā)展。但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展。人無全才,“合格加特長”就是有用之才;承認差異,揚長避短,人人都會展現(xiàn)出獨特的才華。
    12、班主任怎樣建立新的人才觀?
   (1)用多個評價標準?,F(xiàn)代心理學研究,至少有語言、數(shù)學、邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力等七種智能在人的發(fā)展和人類社會發(fā)展中起著重要作用。要多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才??荚嚪謹?shù)并不代表學生全部綜合素質的發(fā)展水平,必須尊重學生的差異性,盡可能設計不同的評價標準和方法。“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”,讓每一個學生都能說“我能行”,這就是素質教育實踐中涌現(xiàn)出的好思想。
   (2)“問題學生”不一定是壞學生。身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學生,犯錯誤是難免的。教師不能因他們犯錯誤就把他們當成“壞孩子”,他們的錯誤大多是好奇、表現(xiàn)欲導致的行為過失,不能輕易或盲目定性為道德品質問題。
   (3)相信每個學生都是才。每個學生都有才,通過良好的教育和訓練,每個學生都能成才、成功,這是教育的本義和真諦。那種選拔少數(shù)學習尖子、淘汰大多數(shù)普通學生的教育模式必須從根本上改變。
    13、班主任為什么應該向學生學習?
   學生至少有以下10個方面值得老師學習:
   (1)接受新事物的意識和能力非常強;(2)思維獨立,具有批判精神;(3)有較強的平等意識;(4)有較強的法律意識和自我保護意識;(5)熱心社會活動,有較強的公民意識;(6)更容易接受環(huán)保意識;(7)相信事實;(8)做事認真;(9)積極的休閑態(tài)度;(10)興趣愛好廣泛。
    三、班主任的法制觀念

 1、法及其特征
  法是由一定的物質條件所決定的國家意志的體現(xiàn),是由國家制定或認可并靠國家強制力保障實施的具有普遍效力的行為規(guī)范的總和。法是統(tǒng)治階級意志的表現(xiàn)。國家意志性、國家強制性、普遍性、客觀性是法的基本特征。
  教育法是由國家機關制定的調整教育關系的法律規(guī)范的總和,是我國法的重要組成部分。教育法的調整對象是教育關系。他是國家機關、教育行政部門、各級各類學校及其他教育機構、教職員工、學生、學生家長、社會團體和公民等,在教育活動中習慣年成的各種社會關系。教育放是調整教育關系的法律規(guī)范的總稱。它包括國家機關制定和發(fā)布的一切有關教育方面的規(guī)范性文件。廣泛性、多樣性、教育性是教育法的基本特征。
    2、教育法與教育政策的關系
  黨的教育政策是制定教育法的依據(jù),對教育法的制定起指導作用。教育法的實施要以黨的教育政策為指導。
  教育法是教育政策的定型化、條文化,是把全體社會成員遵守的教育政策法律化,以其特有的強制性保證教育政策的實施。
    3、依法治教的基本意義
  不知法將導致兩個不良后果:一是因不知法而違法;二是因不知法而不能及時有效地保護自己的合法權益。依法治教的基本意義一是表現(xiàn)在“治”上,即管理上,法制化、規(guī)范化,使管理工作更有秩序、更有效率,使法律成為一種有效的管理手段;二是表現(xiàn)在“護”上,即保護學校、教師和學生的合法權益,并使其不受侵害,或當合法權益受到侵害時能及時通過法律程序并得以補救。
   我國法律大致分為憲法、行政法、民法、刑法、行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法七個體系。教育法屬于行政法。但是教育中的法律問題不僅有行政性質的、民事性質的,也有刑事性質的,離開了實體法和程序法的參與,教育法將寸步難行。
    4、教師的權利
   《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定教師享有六種權利:(1)、進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗;(2)從事科學研究、學術交流,參加專業(yè)的學術團體,在學術活動中充分發(fā)表意見;(3)指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學習成績;(4)按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理;(6)參加進修或者其他方式的培訓。這六種權利可以簡稱為:教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權和進修培訓權。
    5、教師的義務
   《中華人民共和國教師法》第八條明確規(guī)定了教師應履行的義務:
   (1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。(2)貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學校的教學計劃,履行教師聘約,完成教學工作任務;(3)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育,法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育,組織帶領學生開展有益的社會活動;(4)關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展;(5)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象;(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。
    6、學生的權利
   學生的權利也是法定的。(1)學生的受教育權。具體表現(xiàn)為就學的平等權、上課權和受教育的選擇權。把學習成績差的趕出校門,讓學生退學,隨意停課等等都是違法的。(2)學生的人格權?!吨腥A人民共和國未成年人保護法》第15條規(guī)定:學校、幼兒園的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教師侮辱學生要負法律責任。(3)學生的身體健康權。學生身體健康權是學生人身權的重要內容。打學生、罰站、讓學生自罰、罰學生“勞動改造”、罰學生下蹲起立、罰學生抄寫作業(yè)、罰學生值班、罰學生吞吃雜物等都是違法的。(4)學生的自由表達權。人表達自己意見的方式,可通過語言,也可通過服飾、化妝、手勢、表情、發(fā)型、書畫等。在對學生表達自由提出要求時一定要注意方式方法,千萬不能簡單粗暴侵犯學生的人格尊嚴。(5)學生的人參自由權。關學生的禁閉、捆縛吊打學生及用手銬銬學生都是非法的。非法搜查學生身體或住所同樣也構成對學生人身自由權的侵害。(6)學生的隱私權。對待學生的日記、通信、交往等,若處理不當,也易侵害學生的隱私權。(7)學生的通信自由權與通信秘密權?!吨腥A人民共和國未成年人保護法》第31條規(guī)定:對未成年人的信件,任何組織和個人不得隱匿、毀棄;除因依照法律規(guī)定的程序進行檢查,或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護人代為拆除外,任何組織或者個人不得開拆。(8)學生的財產權。侵犯學生財產權的行為主要包括損壞學生財物、沒收學生財物、亂罰款、亂收費等。(9)學生獲得公正評價的權利。“公正評價”指學業(yè)成績和道德兩個方面,其不能因教師或學校的權利而扭曲。(10)學生的休息權。為了追求升學率,超出規(guī)定加重學生的學業(yè)負擔,違紀學生罰值班罰遲回家都屬侵權行為。(11)學生的申訴權和訴訟權。學生對學校給予的處分不服,有提出申訴或者依法提起訴訟的權利。(12)學生的其他權利。如生命權,女學生性不可侵犯權等。
    7、學生的義務
   《中華人民共和國教育法》第43條明確規(guī)定:受教育者應當履行下列義務:(1)遵守法律、法規(guī);(2)遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;(3)努力學習,完成規(guī)定的學習任務;(4)遵守所在學?;蛘咂渌逃龣C構的管理制度。
   學生如不履行法定義務。有關部門將視其違紀違法行為的情節(jié)嚴重程度要求學生承擔相應的法律責任。
    8、知識產權
  知識產權也叫智力成果權。包括文學藝術和科學著作,演員的表演、錄音和廣播,各種技術領域的發(fā)明,科學發(fā)現(xiàn),工業(yè)品外觀設計,商標、服務標記、廠商的名稱和標記,制止不正當競爭以及工業(yè)、科學、文學或藝術領域的智力活動所產生的其他成果。
  對知識產權的侵犯多表現(xiàn)為模仿、剽竊等。
  我國的知識產權主要指著作權、發(fā)明權、專利權、商標權等。學校不僅是傳播知識的場所,同時也是知識創(chuàng)新、科技發(fā)明的重要場所。教師是智力成果的重要創(chuàng)造者,學生也是智力成果的創(chuàng)造者。國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。
    9、有關的犯罪
   (一)教育行政人員
   我國刑法將犯罪分為10個大類,即危害國家安全罪,危害公共安全罪,破壞社會主義市場經(jīng)濟秩序罪,侵犯公民人身權利、民主權利罪,侵犯財產罪,妨害社會管理秩序罪,危害國防利益罪,貪污賄賂罪,瀆職罪,軍人違反職責罪。
  學校教育行政人員是擁有一定行政權利的法律關系主體,其常出現(xiàn)的犯罪主要有以下幾種:(1)教育設施重大責任事故罪;(2)非法剝奪人身自由罪;(3)非法搜查罪:(4)貪污罪(5)挪用公款罪(6)受賄罪(7)濫用職權罪(8)玩忽職守罪(9)招收學生舞弊罪(10)其他犯罪
   (二)教師
    教師犯罪所侵害的對象主要是學生,主觀上表現(xiàn)為故意或過失。教師的犯罪主要有:(1)過失致人死亡罪;(2)故意傷害罪;(3)過失重傷罪;(4)侮辱罪;(5)非法剝奪人身自由罪(6)非法搜查罪(7)侵犯通信自由罪(8)玩忽職守罪(9)詐騙罪(10)強奸罪(11)強制猥褻、侮辱婦女罪和猥褻兒童罪(12)其他如行賄、故意殺人罪等。
   (三)學生
    學生的犯罪尤其是青少年犯罪是各國所普遍關注的一個重要問題。主要有:(1)故意殺人罪 (2)故意傷害罪(3)盜竊罪(4)搶劫罪(5)放火罪(6)強奸婦女罪和奸淫幼女罪(7)其他如聚眾擾亂社會秩序、尋釁滋事、搶奪罪等。
   (四)與學生有關的校外人員
    一些校外人員擾亂學校教育教學秩序,侵害學校財產權利,侵害師生人身和財產權利,情節(jié)嚴重,構成犯罪。主要有:(1)聚眾擾亂社會秩序罪(2)尋釁滋事罪(3)故意傷害罪(4)侮辱罪(5)強奸婦女罪和奸淫幼女罪(6)強制猥褻、侮辱婦女罪和猥褻兒童罪(7)搶劫罪(8)敲詐勒索罪和綁架勒索罪(9)拐賣兒童罪和拐騙兒童罪(10)盜竊罪(11)交通肇事罪(12)其他如故意損壞財物、詐騙罪等。
     10、未成年人的刑事處罰和司法保護
    未成年人保護法第38條規(guī)定,對違法犯罪的未成年人,實行教育、感化、挽救的方針,堅持教育為主、懲罰為輔的原則。
    對于未成年人的刑事處罰,刑法第17條規(guī)定,已滿16周歲的人犯罪,應當負刑事責任。已滿14周歲不滿16周歲的人犯故意殺人、故意傷害致人死亡或者傷殘、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應當負刑事責任。已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪,應當從輕或者減輕處罰。犯罪的時候不滿18周歲的人,不適用死刑,包括死緩。不滿14周歲的未成年人不負刑事責任。
    未成年人保護法規(guī)定,公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人的案件,應當照顧未成年人的身心特點,并可根據(jù)需要設立專門機構或指定專人辦理。對經(jīng)人民法院判決服刑的未成年人,應當與服刑的成年人分別關押、管理。對未成年人犯罪案件,在判決前,媒體不得披露該未成年人的資料。人民檢察院免于起訴、人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被接觸收容教養(yǎng)或者服刑期滿釋放的未成年人,復學、升學、就業(yè)不受歧視。
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