教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)
古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。而今在新的時(shí)期理應(yīng)有新的詮釋?zhuān)簜鞯?，不僅傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要催發(fā)學(xué)生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。我們的教育追求——用專(zhuān)業(yè)精神引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)生三年，要為其的一生考慮三十年。所以教師要以自己的專(zhuān)業(yè)精神選擇一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生所持續(xù)性發(fā)展的教育思考與實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力上，教師可注重下面三方面的工作：
一、持續(xù)性發(fā)展的不竭動(dòng)力——樹(shù)立正確的三觀(guān)。
人的發(fā)展需要?jiǎng)恿?，正確的三觀(guān)可提供源源不斷的動(dòng)力。首先教師要以自己積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)去感染學(xué)生，影響學(xué)生；其次，組織學(xué)生學(xué)一點(diǎn)理論知識(shí)，形成自己的思想，能站在更高的高度思考問(wèn)題； 再者，組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓師生之間、學(xué)生之間的靈魂進(jìn)行撞擊，產(chǎn)生的火花既能照亮自己又能照亮他人。此外，更要去挖掘?qū)W生閃光的思想，在樹(shù)立榜樣的同時(shí)，更要樹(shù)立的是積極的三觀(guān)。
二、可持續(xù)性發(fā)展的保證——素質(zhì)教育的內(nèi)化。
一個(gè)具備優(yōu)良素質(zhì)的人才可能不斷發(fā)展。首先，人的社會(huì)性決定了人的行為的養(yǎng)成并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教出來(lái)的，而是來(lái)自社會(huì)、他人的影響，所以班主任的工作從建立一個(gè)良好的班集體開(kāi)始。其次，堅(jiān)持“學(xué)校、家庭、社會(huì)”教育一體化，只有當(dāng)家庭、社會(huì)、學(xué)校形成合力，才能更接近教育的目的。再者，注重摒棄教育中的功利性，還教育于本質(zhì)。
三、持續(xù)性發(fā)展的情感激勵(lì)--——愛(ài)與被愛(ài)。
任何人在發(fā)展的過(guò)程都是需要情感激勵(lì)的，能感受愛(ài)的人才會(huì)愛(ài)他人，一個(gè)會(huì)愛(ài)他人的人才會(huì)獲得更多的情感激勵(lì)。教師首先從愛(ài)學(xué)生做起，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍成長(zhǎng)。僅有教師的愛(ài)與激勵(lì)是不夠的，還要不斷提倡同學(xué)之間的互相激勵(lì)，多創(chuàng)設(shè)互相交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)會(huì)互相激勵(lì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)感受愛(ài)，并同樣地學(xué)會(huì)愛(ài)他人，只有這樣的人才能體會(huì)情感帶來(lái)激勵(lì)的作用。用教學(xué)藝術(shù)激活學(xué)生教師教學(xué)的最終目的是為激活學(xué)生的潛能，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，努力做到有情（滿(mǎn)懷激情地上課，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情），有趣（運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣），有度（難易適度，講課要有力度和后度），有練（精講多練，讓學(xué)生習(xí)而得之），有用（學(xué)以致用，在提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力上見(jiàn)實(shí)效），有心（事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心）。做到“胸中有書(shū)，目中有人”。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為突破，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。用人格魅力感染學(xué)生教育事業(yè)是一項(xiàng)灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水教師須是一條流動(dòng)的溪，所以教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，只有豐富的知識(shí)積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力，在教育教學(xué)中能靈感泉涌。教育事業(yè)是著眼于未來(lái)的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)要求教師應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，應(yīng)跟隨著時(shí)代奮力前進(jìn)，所以教師要不斷地更新教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念，積極探索素質(zhì)教育的新途徑。教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)是比父愛(ài)更廣博，比母愛(ài)更細(xì)膩，比其他一切親情更純潔、更高尚的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感，所以教師要用自己的愛(ài)滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生。教師不僅僅是一項(xiàng)職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)。教師的一生是學(xué)習(xí)的一生、思考的一生，是奉獻(xiàn)的一生、奮斗的一生。
做符合新時(shí)期要求的合格教師
關(guān)于新時(shí)期教師應(yīng)樹(shù)立哪些師德觀(guān)念？師德素質(zhì)主要包括哪些方面的討論，應(yīng)該緊密聯(lián)系“新時(shí)期”的時(shí)代特點(diǎn)和具體要求?！靶聲r(shí)期”依然是社會(huì)主義初級(jí)階段，勞動(dòng)依然是人們的謀身手段。任何一種職業(yè)都具有“謀身”的性質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)道德規(guī)范著不同職業(yè)人們的行為，教師職業(yè)也不例外。從這一層面上講，教師的職業(yè)道德依然是師德的基本內(nèi)容，也是師德的基本要求。教師的職業(yè)道德，最基本的一條就是忠誠(chéng)教育事業(yè)?！敖虝?shū)育人”的目標(biāo)，必然要求教師熱愛(ài)自己的“勞動(dòng)對(duì)象”——學(xué)生；教師工作的性質(zhì)，又要求教師的行為對(duì)學(xué)生有一個(gè)示范和表率的作用，也就是教師的道德修養(yǎng)要求。歷代的教育家都十分重視教師的道德修養(yǎng)要求，孔子說(shuō)“不能正其身，如正人何？”陶行知先生說(shuō)“要人敬之，必先自敬，重師首先師自重”。等等。教師職業(yè)的特殊性，使得歷代社會(huì)對(duì)教師都有較高的要求。同時(shí)也把許多美妙的贊譽(yù)奉送給了教育事業(yè)和教師職業(yè)。（蠟燭說(shuō)、園丁說(shuō)）。有些東西隨著時(shí)代的變遷，已經(jīng)充滿(mǎn)了異味。通過(guò)討論可以科學(xué)的認(rèn)識(shí)和規(guī)范師德的內(nèi)容和教師素質(zhì)要求。新時(shí)期，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，有更高的目標(biāo)和更艱巨的任務(wù)。世界各國(guó)都充分認(rèn)識(shí)到，教育在國(guó)家發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣吸引整個(gè)世界的關(guān)注。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育是關(guān)鍵；教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。黨和國(guó)家高度重視教育，社會(huì)對(duì)教育和教師提出更高的要求，具有時(shí)代發(fā)展的必然性。在這種歷史條件下，討論師德要求，必然要超越教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，從國(guó)家發(fā)展，民族振興的高度去理解教師所承擔(dān)的歷史責(zé)任。
一、 對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)，其時(shí)代的體現(xiàn)和要求就是：忠誠(chéng)黨和國(guó)家的教育事業(yè)。這是大道理，也是硬道理。教育的根本目的是“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”。中國(guó)的教育離不開(kāi)中國(guó)的“魂”與“根”。沒(méi)有對(duì)黨的教育事業(yè)、國(guó)家的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，成不了合格的教師。
二、 作為教師。要有“不斷學(xué)習(xí)”的理念和本領(lǐng)。通過(guò)“不斷學(xué)習(xí)”樹(shù)立新的教育理念，掌握新的教學(xué)手段和方法。 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異；知識(shí)的傳播途徑更是廣闊。與以往社會(huì)相比，“不斷學(xué)習(xí)”的理念和本領(lǐng)是對(duì)當(dāng)代合格教師的一個(gè)基本要求。也是新時(shí)期的教師必須具備的一個(gè)基本素質(zhì)。
三、 身心健康，是教師工作的另一素質(zhì)要求。 當(dāng)今世界，競(jìng)爭(zhēng)激烈。生活節(jié)奏快，工作壓力大。每個(gè)人都成為一個(gè)必須承受各種壓力的“力點(diǎn)”。作為教師，其教育對(duì)象是身心償未健全的孩子，要具備調(diào)整和保持良好心理狀態(tài)的能力。做到“不以物喜，不以己悲”。教師職業(yè)，傳承著人類(lèi)的文明進(jìn)步，擦亮著人們的智慧火花。做教師是光榮的，做教師也是辛苦的。社會(huì)各界可以對(duì)教育和教師提出要求，但應(yīng)該看到教育決不僅僅是學(xué)校和教師的事情。尊重教師，不能停留于口頭上。要真正尊重教師的勞動(dòng)，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的真實(shí)價(jià)值。
教師心理健康專(zhuān)題講座
教師特殊的心理障礙
（一） 職業(yè)倦怠
2003年?yáng)|北師范大學(xué)教科院對(duì)東北三省一千多名教師的調(diào)查，部分結(jié)果如下：
1.主要表現(xiàn)
⑴情感衰竭：易怒、沒(méi)熱情，情緒疲勞，對(duì)學(xué)生沒(méi)興趣，抑郁，工作不安心，影響教育質(zhì)量。
⑵人格解體：冷漠、消極，負(fù)向撫愛(ài)增多，對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，個(gè)人發(fā)展停止，舉止無(wú)常，焦慮、牢騷、易怒。煩躁、憂(yōu)郁、緊張、焦慮；情緒不穩(wěn)定甚至失控；行為偏差。自制力差，以學(xué)生為渲泄對(duì)象。
⑶成就感降低：對(duì)自己工作不滿(mǎn)意，覺(jué)得付出與回報(bào)不成比例，無(wú)力感增強(qiáng)，消極評(píng)價(jià)自己。
2.倦怠比例
經(jīng)常性（高度）倦怠的占22.6％，
中度倦怠的占60％以上
確定苦惱感（低度）占27.4％
3.各級(jí)表現(xiàn)
一級(jí)（輕度）表現(xiàn)：煩躁、擔(dān)憂(yōu)，有挫折感。 是輕度的，暫時(shí)的，時(shí)過(guò)境遷的。通過(guò)自我調(diào)整可以改變的。
二級(jí)（中度）表現(xiàn)：疲勞，情感衰竭和人格解體出現(xiàn)。玩世不恭，情緒起伏不定。比較固定、持久，不易克服。大約占60％
三級(jí)（重度）表現(xiàn)：自尊降低，退卻，低成就感，擴(kuò)散彌漫，無(wú)法自控。導(dǎo)致生病住院，想改行、退休等。
（二）心因性生理疾病
軀體疾病增多：冠心病、高血壓、胃腸道疾病、睡眠障礙（30％靠吃安眠藥入睡）、神經(jīng)性頭疼、偏頭痛等。
（三）調(diào)查比例與不良后果
1.2000年4月，國(guó)家中小學(xué)心理健康課題組對(duì)遼寧省14個(gè)地市168所城鄉(xiāng)中學(xué)的2292名教師進(jìn)行的心理檢測(cè)表明：有51.23％的教師存在心理問(wèn)題，其中32.18％的教師屬于輕度心理障礙，而2.4％的教師已構(gòu)成心理疾病。其中不少被檢測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高，“語(yǔ)言暴力”嚴(yán)重。
2.2002年在廣州市舉行的一次心理保健講座上檢測(cè)的結(jié)果，即：被測(cè)試的教師中31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病.69%的教師感到壓力大，并有較高的嫉妒情緒、焦慮情緒。
3.2003年教師節(jié)前夕，上海林紫心理咨詢(xún)中心為該市教師進(jìn)行心理健康測(cè)試表明，有40％以上的教師存在不同程度的心理問(wèn)題，5％的人已出現(xiàn)了明顯癥狀，表現(xiàn)為情緒低落、精神不振、焦慮、不安全感、睡眠障礙、內(nèi)心沖突、人際關(guān)系過(guò)于敏感等，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了強(qiáng)迫、抑郁等癥狀。有睡眠障礙的5.39%。
4.杭州市中小學(xué)生教師心理健康狀況調(diào)查報(bào)告近日發(fā)布，抽樣調(diào)查了2000位中小學(xué)教師。 調(diào)查顯示，有四分之三的教師感到職業(yè)壓力大，33%的教師為升學(xué)壓力犯愁。最令教師困惑的是職業(yè)壓力。有76%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中高中教師、男教師、年齡低于40歲的教師、畢業(yè)班教師、班主任教師及未婚教師的職業(yè)壓力尤其嚴(yán)重。有60%的教師認(rèn)為工作量大，在所有問(wèn)題中居首位；33%的教師認(rèn)為升學(xué)壓力是最大的心?。?span lang="EN-US">24%的教師認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)不理想是生活中最大的挫折；47%的教師認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀是生活中最開(kāi)心的事情。
5.據(jù)天津市有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患精神疾病的占10%以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2%。
6.重慶師范大學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心主任劉東剛說(shuō)，其中有30%的教師靠藥物維持睡眠。
上述結(jié)論的差異，可能與樣本差異有關(guān)，也可能與地區(qū)差異有關(guān)。但中小學(xué)教師隊(duì)伍中的部分教師的確存在著不健康的消極的心理問(wèn)題，這與教師職業(yè)對(duì)教師心理健康水平的高等級(jí)要求形成了尖銳的矛盾。而且，人們通過(guò)對(duì)大量體罰事件的剖析所示，絕大多數(shù)體罰并不是由于教師的師德差而造成的，而是由于教師心理壓力過(guò)大，焦慮過(guò)度，致使不能控制自己的情緒而造成的，換言之，是由于教師心理問(wèn)題所帶來(lái)的。 近年來(lái)，校園里偶有令人難以置信的事情發(fā)生：個(gè)別老師因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)失，罰學(xué)生吃蒼蠅，強(qiáng)迫學(xué)生互相打耳光，有的甚至往學(xué)生臉上刺字……這些極端現(xiàn)象的發(fā)生，不能不引起人們對(duì)教師心理健康問(wèn)題的關(guān)注。
教師心理健康的重要性
（一）教師心理健康是人生的幸福之源
1. 直接影響教師的人際交往態(tài)度與行為，影響其師生關(guān)系、同事關(guān)系，而且還會(huì)影響其家庭關(guān)系、家庭生活氛圍與質(zhì)量（夫妻關(guān)系；子女教育：嘟嘟為主，打罵為輔）。一個(gè)具有健康心理的人，對(duì)周?chē)h(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)及人與人之間的相互關(guān)系都具有高效而愉快的適應(yīng)度。
2.心理健康是教師學(xué)習(xí)和工作積極性的基礎(chǔ)，教師心理健康是教師完成工作職責(zé)的前提條件。（積極心境與消極心境）
（二）教師心理健康是學(xué)生心理健康發(fā)展的保證
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前我國(guó)大中小學(xué)校中有20%-30%的學(xué)生存在著程度不同的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)地排解，就可能形成心理障礙，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾患。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人心理素質(zhì)等，但教師的因素又是非常重要而且是不容忽視的，直接影響學(xué)生的心理健康。
1.如果教師的心理素質(zhì)好，并且能夠多了解一些心理學(xué)知識(shí)的話(huà)，他就不會(huì)把學(xué)生因考試焦慮引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降說(shuō)成是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題， 就不會(huì)把學(xué)生性格內(nèi)向說(shuō)成是不向老師暴露思想， 就不會(huì)把學(xué)生為了引起教師關(guān)注而做出的某些行為理解成品德問(wèn)題，更不會(huì)讓寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字的學(xué)生再寫(xiě)上一百遍……
2.教師健康的心理直接影響學(xué)生的個(gè)性特征：
如果教師具有健康的心理，如和藹、熱情、寬容、耐心、有幽默感，作風(fēng)民主、行為堅(jiān)忍、關(guān)心學(xué)生，同時(shí)具有令人愉快的表情和禮貌等，就能深得學(xué)生的愛(ài)戴與敬慕，學(xué)生也會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視教師的一言一行，并在暗地里加以模仿。這樣，久而久之，學(xué)生的心理便會(huì)無(wú)形中受到教師健康心理的熏陶和影響。
反之，心理失調(diào)的教師，常常會(huì)帶給學(xué)生以消極的影響。如教師粗暴無(wú)理、偏愛(ài)、不公正、工作拖拉、情緒不穩(wěn)、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自大等，這樣的教師不僅難以得到學(xué)生的尊敬，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕、說(shuō)謊、缺乏禮貌、反抗、挑釁等消極心理反應(yīng)。選教師的人品比知識(shí)更重要。
教師心理問(wèn)題的調(diào)整
一、全社會(huì)要共同營(yíng)造有利于教師心理健康的良好氛圍，盡力減輕教師的公眾壓力。
二、學(xué)校要致力于營(yíng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的工作壓力。學(xué)校要作為教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難，，使廣大教師充分感受教書(shū)育人的樂(lè)趣。
三、教師自己要不斷地進(jìn)行自我解放、自我完善，及時(shí)調(diào)節(jié)不適心態(tài)，減輕身心壓力。要有心理保健意識(shí)和技巧：所謂心理保健意識(shí)，就是要懂得只有自己才能夠救自己，一切外部的幫助都是間接的，都只能通過(guò)自己的調(diào)整才能起作用；就是要懂得善待自己，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)避免某些自挫性的認(rèn)識(shí)，不要對(duì)自己過(guò)分苛求，既不因他人的評(píng)價(jià)而影響自己的情緒，也沒(méi)有必要為取悅他人而違心行事。所謂心理保健技巧，就是當(dāng)遇到心理困擾和挫折時(shí)，能夠有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，善于通過(guò)宣泄、激勵(lì)、補(bǔ)償、轉(zhuǎn)移、升華、暗示等方式或疏導(dǎo)自己的不良情緒以減輕心理壓力，或化壓力為動(dòng)力以促進(jìn)本職工作。
案例一：一個(gè)戒煙的人，他戒了一天煙，難受極了，他想：“我才戒了一天，就這么難，天呀假如我還能活一萬(wàn)天的話(huà)，還要受9999天的罪，算了吧！”）這戒煙者是個(gè)失敗者。換個(gè)想法：“我第一天戒煙就成功了，真不錯(cuò)！假若我還能活一萬(wàn)天的話(huà)，堅(jiān)持下去，后面的9999天就從成功開(kāi)始，多好！”這個(gè)戒煙者在成就感中，一天天戒掉了煙癮。
案例二：同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說(shuō)他們將來(lái)的志愿是當(dāng)小丑。中國(guó)的老師批評(píng)：“胸?zé)o大志！”；外國(guó)的老師則會(huì)說(shuō)：“愿你把歡笑帶給全世界！”
“我選擇，我喜歡”。一個(gè)通俗的說(shuō)法是，“找不到你愛(ài)的人，就要學(xué)會(huì)去愛(ài)愛(ài)你的人?！?span lang="EN-US">
“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂里”有人說(shuō)，教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！?span lang="EN-US">
從某個(gè)角度說(shuō)，教師的崗位是學(xué)生提供的，學(xué)生既是教師的教育對(duì)象，又是教師的衣食父母！尤其是那些難教育的學(xué)生，甚至還提供了教師提高教育能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛辛瞬粣?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才鍛煉了教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力；因?yàn)橛辛瞬粫?huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才鍛煉了教師教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)橛辛烁鞣N異質(zhì)的學(xué)生，才鍛煉了教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的能力?！靶膽B(tài)決定一切?！毕染驼J(rèn)定了教育的沒(méi)趣，自然干得很失敗，失敗加重了無(wú)趣感，無(wú)趣感又導(dǎo)致了更失敗，如此惡性循環(huán)。
魏書(shū)生老師說(shuō)得好，“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少”。只有改變自己，才能適應(yīng)環(huán)境。只要改善自己，定能改善環(huán)境。
教師走向成功的22條“軍規(guī)”
一、運(yùn)籌職業(yè)：三尺講臺(tái)與你一生有約
1、明確自己的職業(yè)特點(diǎn)
一個(gè)成功的教師，應(yīng)該是一個(gè)播火者，是一個(gè)在渴求的心田里播種知識(shí)的人。撒播的火種越多，野蠻與荒蕪就越少了，文明與繁華就會(huì)多起來(lái)?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”被定為教師的天職，因?yàn)閭鞯溃惋@得神圣，因?yàn)槭跇I(yè)，就贏得了尊重，也因?yàn)榻饣?，就得到了稱(chēng)贊。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”。這是人們對(duì)教師的禮贊，也是對(duì)教師職業(yè)的歌頌，也可以說(shuō)是世人的對(duì)教師的一種良好的祝愿。
2、保持一顆平常心
漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停地在走，走過(guò)了一程又一程，走過(guò)了一年又一年……可是，我們卻很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最長(zhǎng)的路也是心路；人生最大的障礙是心的山，心的河；人生最大的敵人不是別人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過(guò)于不能走出自己，超越自己。
3、拋棄浮躁，立即行動(dòng)
當(dāng)人們享受著以往夢(mèng)寐以求的較為富裕的生活的時(shí)候、當(dāng)人們從以往過(guò)于嚴(yán)酷的統(tǒng)治中獲得初步“自由”的時(shí)候，我們的壓力反而變得越來(lái)越大，我們的心態(tài)變得越來(lái)越浮躁，因?yàn)槿说纳娌攀堑谝晃坏?，為了生存，時(shí)代的滾滾潮流逼迫你不得不去拼搏，不得不去奮斗。
4、策劃自己的未來(lái)
“人生無(wú)處不策劃”教師也不例外，教學(xué)不僅是一份職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)是需要策劃的，惟有策劃，才能讓自己的未來(lái)更精彩。
5、永遠(yuǎn)不要說(shuō)校長(zhǎng)的壞話(huà)
校長(zhǎng)是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。但很多時(shí)候，你或許會(huì)覺(jué)得校長(zhǎng)不如自已，最常見(jiàn)的是校長(zhǎng)教書(shū)不怎么樣，科研也不過(guò)如此……尤其當(dāng)你用自己的長(zhǎng)處與校長(zhǎng)的短處相比時(shí)，你不免要發(fā)出感慨，這個(gè)校長(zhǎng)的位置真是坐錯(cuò)了人，世上伯樂(lè)真是太少了！
6、用笑聲感染每一個(gè)人
笑是理解，笑是關(guān)愛(ài)，笑是溫情。笑有春風(fēng)化雨的魅力將我們與樂(lè)觀(guān)積極的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起,燃亮心靈中黑暗的角落,給困境帶來(lái)希望。笑有靈丹妙藥的魔力將我們與健康向上的心態(tài)維系在一起，喚醒青春的腳步，帶來(lái)明媚的人生。笑容如同陽(yáng)光，會(huì)溫暖身邊的人，會(huì)在心中播種快樂(lè)。
7、做一個(gè)受歡迎的教師
教師，請(qǐng)當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己，證明自己如何像個(gè)老師；你也無(wú)須刻意地把自己弄成一個(gè)師爺似的，不必過(guò)于深沉和老練。如果你有學(xué)問(wèn)，你可以盡情地在學(xué)生面前展露；如果你有才氣,你可以全力在學(xué)生面前發(fā)揮。也許你的身材不夠高大，外形不怎么漂亮、瀟灑，但由于你有學(xué)識(shí)，有奉獻(xiàn)精神，在學(xué)生心中你就是最美的，最有魅力的。
二、決勝課堂：讓你的教學(xué)充滿(mǎn)激情與詩(shī)意
8、著眼細(xì)節(jié)，造就專(zhuān)業(yè)
生活中總有些細(xì)節(jié)會(huì)深深打動(dòng)我們，烙進(jìn)我們的記憶，改變或決定我們對(duì)人、事的看法。有時(shí)細(xì)節(jié)如照片，留給別人難以磨滅的印象；有時(shí)細(xì)節(jié)如閃電，照透情感和靈魂深處。成功的教育者深知細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻簡(jiǎn)單中孕育深刻；看似平常，卻平常中蘊(yùn)含智慧。只有那些心中有學(xué)生，充滿(mǎn)智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開(kāi)掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)精神”！
9、讓學(xué)生感受到你的關(guān)注
也許只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。老師，你的關(guān)注如同炎炎烈日下的一眼清泉；飲之沁人心脾，你的關(guān)注如同蒼茫大漠中的一抹綠色，喚醒無(wú)限希冀；你的關(guān)注如同冬未春初的拂面春風(fēng)，安撫人情冷漠。老師，請(qǐng)你多關(guān)注學(xué)生，并且讓學(xué)生感受到你的關(guān)注。
10、引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地思考
問(wèn)題是啟發(fā)思維的源泉。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睂W(xué)生頭腦中只有存在問(wèn)題，才會(huì)去思考，才會(huì)有求知的愿望和要求，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的獲取對(duì)于他才有意義。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的紐帶，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的 過(guò)程。
11、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”
一個(gè)小孩一天遇到了一位點(diǎn)石成金的老人。小孩不要金山，而要點(diǎn)石成金的指頭。因?yàn)樾『⒅?，金山總有用完的一天，而有了指頭，卻可以無(wú)窮無(wú)盡地點(diǎn)石成金。
12、在課堂教學(xué)中彰顯你的個(gè)性
個(gè)性是一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個(gè)性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新。教師的個(gè)性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。一個(gè)有理想的教師只有鑄成自己的教學(xué)個(gè)性，才能真正形成自 己獨(dú)特的風(fēng)格、體系。君不聞“民族的才是世界的”，引申過(guò)來(lái)也可說(shuō)“有個(gè)性的才是有魅力的”。
三、傾情心田：讓愛(ài)作主
13、做一個(gè)用心傾聽(tīng)者
不僅是一種交往技術(shù)，傾聽(tīng)還是一種你個(gè)人能力的綜合表現(xiàn)傾聽(tīng)是一種豐富情感的體現(xiàn)，更是一種美德。有這樣一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話(huà)呀。”故事很短，寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻的“聽(tīng)”對(duì)人來(lái)說(shuō)，是多么重要！“傾聽(tīng)”有兩層意思，一是要求聽(tīng)別人講話(huà)要用心、細(xì)心；二是要會(huì)聽(tīng)，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話(huà)的意思，能記住別人講話(huà)的要點(diǎn)。
14、絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生
照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是充滿(mǎn)人性化的人道主義精神，是一種對(duì)兒童的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為鮮活生命的尊敬。懷著愛(ài)與尊敬，我們寧愿如醫(yī)生那樣，不放棄，絕不放棄。讓我們以專(zhuān)注的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄，我們絕不放棄，我們永不放棄！
15、藝術(shù)地表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生
表?yè)P(yáng)的力量對(duì)孩子具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑，一句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)，喚起他們對(duì)生活的向往與期待。表?yè)P(yáng)不是“好”、“棒”的簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)公式。新課程下的表?yè)P(yáng)一度泛濫，仿佛沒(méi)有了批評(píng)。其實(shí)，我們的教學(xué)，表場(chǎng)與批評(píng)缺一不可。作為教師既不要吝嗇表?yè)P(yáng)，也不要放棄批評(píng)；既要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，又要學(xué)會(huì)批評(píng)。
16、寬容比懲罰更有力量
教師要學(xué)會(huì)寬容。如果我們凡事只認(rèn)為自己只正確的，別人是錯(cuò)誤的；如果我們不能與有不同見(jiàn)解、不同性格的人和諧相處，如果我們不能與任何物質(zhì)獨(dú)行或標(biāo)新立異的人進(jìn)行有效溝通，那么我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的。
四、劍指未來(lái)：讓你的教師生涯遍灑陽(yáng)光
17、永遠(yuǎn)保持求知者的姿態(tài)
學(xué)習(xí)是人類(lèi)永恒的事業(yè)和追求。學(xué)習(xí)能豐富人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，拓寬視野，引導(dǎo)思考。古代大教育家荀況說(shuō)：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”在“終生學(xué)習(xí)”成為了未來(lái)社會(huì)中每個(gè)人的生存和發(fā)展的必需的同時(shí)，教師的自我發(fā)展就更需要不斷的學(xué)習(xí)探究。因此，教師應(yīng)學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，活到老，學(xué)到老！
18、做一個(gè)有反思力的教師
“反思”是近幾年來(lái)被不斷強(qiáng)調(diào)和凸顯的這樣一條路徑。它被解釋為成功教師成長(zhǎng)的一個(gè)共性特征。反思的重要性正被廣大教師接受和認(rèn)同。但是，僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富得多，反思在教學(xué)應(yīng)用起來(lái)要難得多，反思與實(shí)踐結(jié)合給教師教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神與習(xí)慣之上的，反思能力才是真正有力量的，才能真正促進(jìn)教師成長(zhǎng)。在反思基礎(chǔ)上的實(shí)踐則是反思的檢驗(yàn)與更深入反思的催生，是增強(qiáng)反思力必不可少的環(huán)節(jié)。
19、在繼承的基礎(chǔ)上不斷教學(xué)創(chuàng)新
在封閉的學(xué)校里，教學(xué)創(chuàng)新可以拓寬學(xué)生的求知視野，在教條的學(xué)校里，教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；在一陳舊的學(xué)校里教學(xué)創(chuàng)新可以為學(xué)校注入源頭活水。教學(xué)創(chuàng)新是教師的立身之本。
20、走可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路
成功的經(jīng)驗(yàn)是不能移植的，未來(lái)不是回家的路，過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)不可能保證以后也一定成功。教師角色的重新定位，也要求教師不斷調(diào)適自己堅(jiān)持不懈的尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的螺旋上升過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、教師道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感的不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
21、致力于成為一名研究者
從20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師成為研究者已成為教師職業(yè)生涯發(fā)展的新口號(hào)。未來(lái)教育要求教師是一個(gè)研究者，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的成員。這樣，教師以研究者的眼光審視自己所進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，社會(huì)更愿意去思考教育教學(xué)理論，對(duì)新問(wèn)題會(huì)更敏感、更有思考、更有創(chuàng)見(jiàn)。教師以研究者的身份不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，其教學(xué)效果也必將隨這提高。
22、做健康快樂(lè)的教師
身體是革命的本錢(qián)，是成就偉大事業(yè)的條件。擁有健康，才能獲得人生的成功。對(duì)教師而言，只要你打開(kāi)自己的感官，每天給自己一小段閑暇，平素里再平凡不過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。妨礙教師享受生活的，是教師自己。
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