默認(rèn)分類 2010-03-31 20:15:36 閱讀208 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱
荊門石化一小 張青蔓
一、教材分析：
《燕子專列》是新課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是人和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事真實(shí)、感人，表現(xiàn)了人類對(duì)燕子特別的“愛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)這課時(shí)要求1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14全生字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果；
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法：
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)流程：
在這課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
（一）引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。
三年級(jí)識(shí)字量還是比較大的，新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，因此教學(xué)本課生字時(shí)，我沒有過多地去講，而讓學(xué)生通過讀、認(rèn)、組詞、抄詞等方法自主識(shí)字。
首先讓學(xué)生初讀課文，把本課生字以及自己不理解的詞語用圈劃出來并查字典理解，書讀完后請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，來教學(xué)生們認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友。再采取指名認(rèn)，去掉熟字再認(rèn)，同桌互認(rèn)多種方法鞏固。
為使學(xué)生對(duì)生字有更深的印象，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生將比較難寫的字編成謎語，如學(xué)生將“驟”編成“馬兒聚在一起奔跑，速度可真快”。“舒”字學(xué)生編成“予予鄧，舍去一撇念作舒”等等。雖說學(xué)生編的謎語可能比較稚嫩，但就是因?yàn)樽约捍_實(shí)動(dòng)腦筋了，學(xué)生興趣盎然，字也記得很牢。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究。
愛因期坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：1、燕子是種能長途飛行的候鳥，怎么還用專列送呢？2、是誰準(zhǔn)備的專列？燕子怎么飛進(jìn)火車?yán)锶サ哪兀?/p>
探究定向后，我用信任而帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)合作探究。最后全班交流，師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)我打破常規(guī)教學(xué)方法，先學(xué)第二自然段，讓學(xué)生感受燕子遇到的重重困難。再從最后一個(gè)自然段入手，告訴大家一個(gè)好消息，燕子最終得救了。課件播放燕子專列開動(dòng)的場(chǎng)景，看燕子在車廂里唧唧地叫呢，多開心呀！你這時(shí)心情怎樣？請(qǐng)你讀一下最后一個(gè)自然段。燕子對(duì)著人類叫著，好像在——生齊說，向人類致謝。那它會(huì)向誰致謝呢？這樣反過來再學(xué)習(xí)其他幾個(gè)自然段。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體味人類對(duì)燕子特別的“愛”。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生體會(huì)政府對(duì)燕子的愛，政府用專列運(yùn)送燕子，這個(gè)舉動(dòng)包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，這件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，我抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府這個(gè)決定的難能可貴。
政府關(guān)心還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
除了政府，每個(gè)瑞士人為保護(hù)燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)出不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作富有人性和人情的“客人”從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí)，注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如，“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。
（四）在教學(xué)進(jìn)程中加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練。
為了讓學(xué)生更深入體會(huì)出人類對(duì)燕子的關(guān)愛，我特意設(shè)計(jì)幾個(gè)說的環(huán)節(jié)。比如：見貝蒂救燕子你想對(duì)貝蒂說什么？再比如：其實(shí)尋找燕子的人很多很多，除了貝蒂外，還會(huì)有誰？他們會(huì)怎樣找燕子？此時(shí)學(xué)生展開豐富想象，并對(duì)文章開頭、結(jié)尾，站臺(tái)上站滿了人有了更深的體會(huì)，那都是因?yàn)槿祟悓?duì)燕子的愛。最后反思自己的行為，以及思考自己可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事。
（五）板書設(shè)計(jì)：
6、燕子專列
政府
致謝
燕子 人類 居民們
救護(hù)
小貝蒂
這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
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