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【教育日志】張繼明：博士上課需要“腳踏實地”

2016.04.14

張繼明，濟南大學(xué)高等教育研究院講師，博士，主要從事高等教育理論與管理研究。

自2013年秋踏上大學(xué)講臺以來，如何上一堂讓學(xué)生喜歡、令自己滿意的專業(yè)課，始終是一個難題縈繞左右，十分困惑，雖經(jīng)幾番探索，然都未得突破。同事張老師是校級教學(xué)名師，在征得了她的同意后，我去聽了她一堂課（本科生課程《發(fā)展心理學(xué)》），頗受啟發(fā)，今將所感所悟記錄如下：

1.小班化教學(xué)

現(xiàn)在很多專業(yè)課都是大班上課，學(xué)生動輒七八十位，不便討論，難以激發(fā)學(xué)生積極性，太多的學(xué)生得不到關(guān)注，使得很多學(xué)生在原本就缺乏學(xué)習(xí)主動性的情況下，更加適應(yīng)了“沉默”或開小差。張老師的課是小班化的，只有三十位同學(xué)，在上課過程中，每位同學(xué)都能得到關(guān)注，都有機會成為中心，所以他們很有主動性，能積極地跟老師互動。

2.面帶微笑

包括復(fù)習(xí)時間在內(nèi)的整個課堂上，張老師始終是微笑著的。她走進學(xué)生中間，與學(xué)生親切聊天，連我都可以感受到，學(xué)生能夠從她那里體驗到一種親切感，而且這種親切感是真誠、真實的。師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)的主要因素之一，愛學(xué)生、尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。學(xué)生在我的評教里，就兩次出現(xiàn)“不會笑”“請微笑”的類似評語。

3.知識串聯(lián)

張老師在授課中，不是孤立地講解知識點，而是將新授知識與已授知識聯(lián)系起來，甚至將發(fā)展心理學(xué)的知識同其他課程知識聯(lián)系起來，而且這種聯(lián)系是有機的、合理的，不是強硬的、突兀的。知識具有整體性，不同單元、課程和學(xué)科間的知識都具有內(nèi)在聯(lián)系。缺乏聯(lián)系的知識傳授，不符合知識傳播規(guī)律和學(xué)習(xí)科學(xué)，因而不利于學(xué)生理解，舉一反三，形不成知識遷移。

4.知識的生活化轉(zhuǎn)化

學(xué)生不喜歡上專業(yè)課，多是緣于專業(yè)理論的艱深晦澀，與學(xué)生的理論水平和現(xiàn)實體驗距離甚遠，所以難以理解和把握，久而久之，學(xué)生就形成了對理論知識的畏懼和厭惡。張老師能夠?qū)⒊橄蟮膶I(yè)理論用生動活潑的方式呈現(xiàn)，尤其是能夠?qū)⒅c學(xué)生的生活體驗聯(lián)結(jié)起來，使得理論轉(zhuǎn)化為生活化的知識，從而幫助學(xué)生理解和接受，引發(fā)其興趣。

5.與學(xué)生對話

課堂是一場戲，教師和學(xué)生都是主角。但很多老師將課堂當(dāng)成了獨角戲，學(xué)生只作為觀眾，審美疲勞之余難免對課堂產(chǎn)生疏離。如此，課堂就成了教師一個人的故事。張老師是以對話的方式來上課的，無論是表情神態(tài)還是話語表達，都是面向?qū)W生，與之互動、交流，而非獨角戲般地“講演”。這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了與老師呼應(yīng)的需求，師生能交流了，課程的建構(gòu)不再是空話。

教育世界在本質(zhì)上是一個生活世界。大學(xué)課程不受學(xué)生待見，一個重要的原因就是脫離了現(xiàn)實，遠離了生活。從課堂組織形式，到知識傳授方式，再到師生關(guān)系的處理，張老師的課最大的特點就是將課程或課堂的生活化。這意味著，我們這些習(xí)慣了“仰望星空”的人，亟需學(xué)會“腳踏實地”，學(xué)會“食人間煙火”，學(xué)會接接地氣兒，那樣我們的課興許能擺脫尷尬。

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