——浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)素質(zhì)教育透視
6月1日，溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織了“精彩世博·快樂六一”科技游園活動(dòng)。每個(gè)班承辦一個(gè)國家展館，按承辦國文化裝點(diǎn)教室，由學(xué)生志愿者打扮成該國工作人員，孩子們?cè)谟螛分羞M(jìn)行科技創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)。林大康 攝
■本報(bào)記者 劉寧 俞水 陳志偉
“我終于找到了心目中的‘教育理想國’?！泵棵靠粗畠号d高采烈去上學(xué)的背影，胡先生的眼睛常會(huì)濕潤。女兒讀三年級(jí)時(shí)，胡先生把她從外地轉(zhuǎn)到了浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一年后，女兒變了。曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)排在班級(jí)倒數(shù)第一的她，喜歡學(xué)習(xí)了，愛動(dòng)腦筋了，會(huì)提問題了，成績(jī)也提高了，還因?yàn)槎嗖哦嗨?，?dāng)上了班干部。
在溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，像胡先生的女兒一樣，每個(gè)孩子都很快樂，每個(gè)孩子的好奇心與求知欲都如同珍寶般被呵護(hù)，每個(gè)孩子學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何創(chuàng)造。
一所創(chuàng)辦僅8年的小學(xué)，何以突破基礎(chǔ)教育改革的最難點(diǎn)、最核心？
該校校長(zhǎng)白莉莉說，因?yàn)槔硐搿皠?chuàng)適合孩子發(fā)展的教育”、“讓每個(gè)孩子做最好的自己”；因?yàn)樾拍睢耙粋€(gè)孩子只有一個(gè)未來。我們關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注孩子的一輩子”。
堅(jiān)守著這樣的情懷，8年來，溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行素質(zhì)教育，為每個(gè)孩子的一生奠基。
基礎(chǔ)教育的學(xué)校責(zé)任是什么
【培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，讓孩子受益一生?！?div style="height:15px;">
突破口：整理課
【案例】“一天很快又將過去，總得要去理一理，快樂的笑容，不知飄到哪里，你要悄悄問問自己……”抒情美妙的音樂剛一響起，三（2）班學(xué)生林任鉅飛快地跑回教室，因?yàn)樗钕矚g的整理課開始了。
今日心情、課業(yè)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)心得……林任鉅熟練地對(duì)一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我整理。20分鐘后，有的同學(xué)將寫有問題的便利貼貼在黑板上求助，有的同學(xué)走到黑板前揭下便利貼，來到貼條子的同學(xué)身邊為其輕聲講解。教師也在教室里輕輕走動(dòng)，來到有問題的學(xué)生身邊低聲輔導(dǎo)。林任鉅則和另一名男生拿著書本走出了教室，興致勃勃地討論起課文《亡羊補(bǔ)牢》。“‘狼把那只羊叼走了’這句話，為什么要用‘叼’這個(gè)字，而不是用‘抓’或者‘咬’呢？”當(dāng)下課鈴聲響起，兩個(gè)小朋友已經(jīng)討論出了答案。
“世上本無路，走的人多了，也便成了路?！闭碚n，就是溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在探索素質(zhì)教育過程中趟出的路。這一探索的歷史，同溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校史一樣長(zhǎng)。
8年前，溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，百姓對(duì)教育質(zhì)量的要求也隨之提高，很多家長(zhǎng)把孩子送到上海甚至國外讀書。為了“留住孩子，留住溫州家長(zhǎng)，把一流學(xué)校辦到家門口，為新課改提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，溫州市決定創(chuàng)辦10所21世紀(jì)名校，溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是其中唯一一所小學(xué)。誕生伊始，這所學(xué)校就被賦予了高定位，當(dāng)時(shí)已是一所名校校長(zhǎng)的白莉莉接過了這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。
談起建校過程，白莉莉坦言：“壓力很大，千頭萬緒，但我們的思路是清晰的?！币磺卸际侨碌模齾s在思考一個(gè)老問題：“基礎(chǔ)教育學(xué)校的責(zé)任是什么？”“教育不能只是停留于傳授知識(shí)上，要考慮傳授什么樣的知識(shí)、以何種順序傳授知識(shí)、以怎樣的方式傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。而小學(xué)不是一種依附性的存在，不是只為初中提供生源的預(yù)備學(xué)校，小學(xué)的存在應(yīng)該為學(xué)生的一生發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?div style="height:15px;">
認(rèn)真思考后，白莉莉覺得，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育的主要任務(wù)有兩件事：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
然而，當(dāng)校長(zhǎng)多年的白莉莉發(fā)現(xiàn)，不少孩子升入初中后，常常不適應(yīng)，成績(jī)直線下降。追根溯源，是因?yàn)樾W(xué)階段教師包辦了太多，孩子學(xué)習(xí)的自主性和良好習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來?！耙簿褪钦f，一些小學(xué)教育欠缺的，正是其最應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的功能。”
如何讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？白莉莉產(chǎn)生了一個(gè)樸實(shí)的想法：設(shè)立一種課型，讓學(xué)生每天能像整理家務(wù)一樣，整理自己的學(xué)業(yè)。一天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，反思一下當(dāng)天掌握了哪些知識(shí)？上課走神的時(shí)候哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)溜過去了？哪個(gè)問題還沒弄明白？然后帶著問題去請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣6年下來，孩子一定會(huì)很不一樣。
于是，整理課創(chuàng)造性地被白莉莉在全國首次提出，在溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校之初，強(qiáng)勢(shì)擠進(jìn)學(xué)生課表。
在課程時(shí)間上，白莉莉跟教師們商量，將傳統(tǒng)學(xué)科每堂課的時(shí)間由40分鐘“瘦身”為35分鐘，擠出時(shí)間勻給整理課。在課程內(nèi)容上，一方面，語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師轉(zhuǎn)變角色，以答疑者的身份出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法的整理，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)日日清、月月清。另一方面，將整理課與興趣活動(dòng)課結(jié)合，關(guān)注學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。上整理課時(shí)，學(xué)生如果沒有問題了，就可以離開教室，到操場(chǎng)、科學(xué)館、圖書館，去做自己喜歡的事情，音、體、美教師正在那里等著他們。
“我們希望通過整理課，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為自覺、自主、自立的學(xué)習(xí)者。這將助益他們的終身發(fā)展?！卑桌蚶蛘f。
經(jīng)過8年的實(shí)踐和探索，整理課成為溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一張王牌。學(xué)校不僅鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同發(fā)明了各具特色的整理課形式，還多次組織全校教師研討整理課，根據(jù)各年齡段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了《溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理課教學(xué)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》提出了“六年一貫，區(qū)別要求”的教學(xué)目標(biāo)：一、二年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生整理文具、書包、桌椅的能力；三、四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)課業(yè)知識(shí)、預(yù)習(xí)新課程、改正錯(cuò)誤、提出問題的能力；五、六年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、歸納與探索學(xué)習(xí)方法的能力，以及克服情緒因素對(duì)學(xué)習(xí)、生活造成干擾的能力。
如今，雖然溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)體系化、科學(xué)化整理課的探索還在進(jìn)行，但這堂屬于孩子們自己的課，對(duì)他們產(chǎn)生的影響已經(jīng)顯現(xiàn)：很多家長(zhǎng)感到，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨著年級(jí)的升高不斷養(yǎng)成；各科教師感到，通過上整理課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了、學(xué)習(xí)方法改善了，教學(xué)事半功倍；初中教師也普遍反映，溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生升入初中后，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力。
“你看，我女兒的整理本上歸類清晰，錯(cuò)題用統(tǒng)一符號(hào)標(biāo)出，旁邊還標(biāo)有問題分析和學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，她上初一了，還是堅(jiān)持整理，初中教師讓她把整理筆記展示給全班同學(xué)，讓所有學(xué)生都向她學(xué)習(xí)。”當(dāng)年把孩子轉(zhuǎn)學(xué)到溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡先生指著孩子的整理本自豪地說。
除了學(xué)生受益，在上整理課、思考整理課的過程中，溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師也收獲頗豐：不僅能迅速判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、存在的問題及發(fā)展?jié)摿?，還能對(duì)每個(gè)學(xué)生提出科學(xué)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)措施。更重要的是，當(dāng)教師作為觀察者、反思者進(jìn)入課堂時(shí)，他們實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變、理念的提升，真正認(rèn)識(shí)到了如何讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)了像教育家一樣思考。
