“問(wèn)題學(xué)生”陪伴我成長(zhǎng)
當(dāng)我真正意識(shí)到自己有擦星星的使命，是在1997年，那時(shí)的我還不知道，促使我思索深刻、成就我著作頗豐的，正是這一顆又一顆看起來(lái)灰蒙蒙的星星。 ——題記
總得有人去擦擦星星，
它們看起來(lái)灰蒙蒙。
總得有人去擦擦星星，
因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹，
都抱怨星星又舊又生銹，
想要個(gè)新的我們沒(méi)有。
所以還是帶上水桶和抹布，
總得有人去擦擦星星。
——[美]謝爾?希爾弗斯坦，《閣樓上的光》
第一次看到這首詩(shī)，我就禁不住思緒萬(wàn)千、淚眼迷蒙，一種被理解、被同情的愉悅油然而生。
“總得有人去擦擦星星?！蔽蚁氲搅俗约旱穆殬I(yè)，想到了每天面對(duì)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們是中招考試的失利者，部分人在社會(huì)上聲譽(yù)也不好，有的同學(xué)甚至被家長(zhǎng)放棄，我就曾親耳聽家長(zhǎng)哭訴：“我若能換一個(gè)女兒，就不要她了……”可是，她換不了女兒，我也難以更換學(xué)生。他們是未成年人，他們也是這個(gè)社會(huì)的一員，總得有人來(lái)當(dāng)他們的老師，總得有人陪伴他們成長(zhǎng)，總得有人去擦擦星星。我不能埋怨自己的學(xué)生成績(jī)何以如此差，如同我沒(méi)有時(shí)間如八哥、海鷗和老鷹一樣，去抱怨星星又舊又生銹。我只想帶上水桶和抹布，用內(nèi)心的真誠(chéng)與善意，用自身的智慧與純潔，還星星本來(lái)的璀璨和晶瑩。月亮皎潔美麗，人見(jiàn)人愛(ài)，卻只有一個(gè)。我們的學(xué)生是不可能考上清華、北大的，他們?nèi)糇霾怀稍铝粒妥鲂切前?！星星也有自己的充?shí)和快樂(lè)。何況，天空需要一閃一閃亮晶晶的星星，社會(huì)需要有一技之長(zhǎng)的藍(lán)領(lǐng)人才。
一、誤入藕花深處——同歡樂(lè)、共煩惱，她們理解我
1997年夏，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我做新生班主任的決定時(shí)，身邊親友無(wú)不為我捏著一把汗——不僅僅因?yàn)槲疑俨桓氯狈至浚膊粌H僅因?yàn)槲沂且幻魳?lè)教師，不具備多數(shù)班主任的嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)和心機(jī)，還因?yàn)槲页３１怀踔械膶W(xué)生氣得哭鼻子、使性子。如今領(lǐng)導(dǎo)一聲令下，我搖身一變，成了職業(yè)學(xué)校純女生班的班主任……溫柔單純、不諳世事的年輕女教師，面對(duì)的將是怎樣的挑戰(zhàn)？遭遇的將是怎樣的困難？和學(xué)生演繹的班級(jí)故事又該怎樣曲折離奇，抑或驚心動(dòng)魄？
萬(wàn)沒(méi)料到，更大的挑戰(zhàn)還在后面。
那一年，學(xué)校本打算只招收一個(gè)幼兒教育班。報(bào)名結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的女生竟然有131個(gè)。我便同時(shí)當(dāng)了131個(gè)女生的班主任。
我的學(xué)生幾乎全部來(lái)自農(nóng)村，乍一離開父母，難免想家。那時(shí)候，晚上若有一個(gè)女孩子哭哭啼啼，寢室里便會(huì)悲聲四起。所以，在第一次班會(huì)上，我發(fā)自肺腑地說(shuō)道：“從今天開始，同學(xué)們不要再說(shuō)自己在鄭州市沒(méi)有親人了，因?yàn)槲揖褪悄銈兊挠H人。雖然我不能許諾將來(lái)一定讓你們有一個(gè)輝煌的前程。但是，在未來(lái)的三年中，我會(huì)和你們一起面對(duì)成長(zhǎng)中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨；我會(huì)朝夕陪伴在你們左右……”
沒(méi)有修飾的句子、沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)，就是這樣樸實(shí)如水的語(yǔ)言，用柔和平淡的聲音說(shuō)出來(lái)，卻格外動(dòng)情。女孩子們的明眸里閃爍起晶瑩的淚花。是的，除了真情、激情和愛(ài)心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻(xiàn)給我的學(xué)生、我的工作。
沒(méi)有冷靜沉穩(wěn)的辦事風(fēng)格，沒(méi)有圓融通達(dá)的交流技巧，更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和顧全大局的縝密思維，那時(shí)的我常常干一些“費(fèi)力不討好”的事情。
記得那年國(guó)慶節(jié)前，學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束就放假。許多學(xué)生都是第一次離開家，一個(gè)個(gè)歸心似箭，有幾個(gè)哭著鬧著要請(qǐng)假提前回家，我心一軟就批準(zhǔn)了。這一下不得了，沒(méi)有競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生都來(lái)請(qǐng)假，我被央求不過(guò)，又批準(zhǔn)了幾個(gè)。而那些沒(méi)被批準(zhǔn)的同學(xué)則對(duì)我橫眉立目，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生干脆不辭而別。結(jié)果，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我的兩個(gè)班130多人只剩下60多人……對(duì)此，不必領(lǐng)導(dǎo)勃然大怒，我自己早已無(wú)地自容。
回到宿舍，我回想起當(dāng)班主任一個(gè)月來(lái)，自己起早貪黑地陪伴著學(xué)生，當(dāng)她們生病想家時(shí)，我?guī)ゴ饶赴愕年P(guān)懷；當(dāng)她們生氣拌嘴時(shí)，我?guī)ソ憬惆愕膭裎?；?dāng)她們苦惱困惑時(shí)，我?guī)ヅ笥训睦斫猓划?dāng)她們違反紀(jì)律時(shí)，我從不粗暴地批評(píng)，只是給予嚴(yán)格的教導(dǎo)?？墒?，她們?yōu)槭裁匆稽c(diǎn)兒也不為我著想呢？我才比她們大幾歲呀！回到宿舍，我泣不成聲。恰好班長(zhǎng)找我有事，我本不愿讓她看見(jiàn)我流淚，但實(shí)在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴出來(lái)，轉(zhuǎn)眼間她和我一樣也成了淚人。
班長(zhǎng)回寢室召集同學(xué)，將我的煩惱、委屈一一告知大家。姑娘們大為震驚，她們從沒(méi)想到自己的行為會(huì)讓老師如此憂慮和苦惱。后來(lái)，學(xué)生們向我道了歉，并修訂了班規(guī)班紀(jì)。面對(duì)師生之間的理解，我忍不住又一次淚水長(zhǎng)流。至此我才知道，學(xué)生是有感情的，老師關(guān)心他們，他們也會(huì)體貼老師。所以，有時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦，分擔(dān)老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。
經(jīng)過(guò)這件事，我與學(xué)生相處時(shí)不再隱瞞自己的感情，高興時(shí)我們一起歡笑，痛苦時(shí)我們一起流淚。學(xué)生隨時(shí)能觸摸到老師那顆激越跳動(dòng)的心和最真實(shí)的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時(shí)，那簌簌的淚水、緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、惱怒、愧疚、道歉，能讓學(xué)生感受到最真切的心，絕不虛偽、矯揉、造作。一件小事、一篇小文、一句嗔怪、一個(gè)眼神、嫣然一笑、幾聲牢騷……都能和學(xué)生心有靈犀。從此，我的班主任生活變得幸福綿長(zhǎng)、有滋有味。
二、沉醉不知?dú)w路——送溫暖、加壓力，她們培養(yǎng)我
當(dāng)了班主任，才能體會(huì)到此中意趣，我不覺(jué)開始沉醉。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生脾氣火辣、個(gè)性張揚(yáng)、桀驁不馴、毛病重重，陪伴他們成長(zhǎng)的道路，自然是一波三折、崎嶇蜿蜒；師生間的交往，也是一詠三嘆、愛(ài)恨交加。但無(wú)論我們有著怎樣的爭(zhēng)執(zhí)和沖突，都是以“愛(ài)”為主旋律。我不能不承認(rèn)，他們很“熱”，他們懂得好歹。無(wú)論多么淘氣的孩子，只要看見(jiàn)我背著筆記本電腦行走在校園里，都會(huì)飛奔過(guò)來(lái)減輕我肩頭的負(fù)擔(dān)；無(wú)論一個(gè)小時(shí)前我們師生曾有著怎樣的矛盾沖突，一旦和我走在一起，他們都會(huì)殷勤地開門、讓路……十多年班主任工作，我每天都在播種著希望，收獲著溫情。盡管笑中也有淚，樂(lè)中也有哀，但這些頑皮孩子真的沒(méi)有難為我。
第一次當(dāng)班主任，我就帶了兩個(gè)班，一共131個(gè)女生，但那屆學(xué)生特別懂事，總是希望我高興，害怕我失望。此刻，我的思緒又飛回十年前，腦海里浮現(xiàn)出幾個(gè)讓我倍感溫馨的場(chǎng)景——
1998年初冬的一個(gè)傍晚，一名女生懷抱一只六斤重的蘿卜：“老師，我們家今年蘿卜大豐收，我媽說(shuō)讓您嘗嘗鮮……”幸福常常被說(shuō)成是一種看不見(jiàn)、摸不著的感覺(jué)，但接過(guò)那胖胖的、水靈靈的蘿卜，我似乎觸摸到了一種有形的幸福。這個(gè)女生家在新密，離學(xué)校很遠(yuǎn)，是什么力量讓她從那么遠(yuǎn)的地方帶來(lái)一個(gè)蘿卜送給了我？是一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)心。
1999年冬，我身懷六甲，卻依然擔(dān)任著班主任。當(dāng)時(shí)我妊娠反應(yīng)很厲害，常常莫名地?fù)?dān)心寶寶出生后是否健全。有一天，學(xué)生小娟送給我一本手掌大的小日歷，每一頁(yè)上都有幾個(gè)不足半歲的嬰兒的照片，或坐或臥、形態(tài)各異。有一個(gè)嬰兒坐在一棵大包菜里，小手向前伸著，呼之欲出。我愛(ài)不釋手，對(duì)小娟連聲道謝。她說(shuō)是在一元店里無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的，我卻深知如果她沒(méi)有替老師分憂的心，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)如此合我心意的小禮物的。
可以說(shuō)，第一次當(dāng)班主任，我就收獲到了人間最寶貴的真情，體會(huì)到了做班主任的幸福，成了一個(gè)精神上最富有的教師。人們常說(shuō)一個(gè)好老師能培養(yǎng)出許多好學(xué)生，怎知道學(xué)生對(duì)老師也有反作用力？我這個(gè)班主任就是由那131名學(xué)生和后來(lái)的許多學(xué)生造就出來(lái)的。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師與學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師也意想不到的效果?！钡拇_如此，在我的第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我一聲聲叮嚀她們、祝福她們。將學(xué)生送走后，我坐在教室里，竟如同一個(gè)送女兒出嫁的母親一般，幾許欣慰、幾絲惆悵，還有自己也無(wú)法解釋的失落感，一起涌上了心頭。
送走第一批學(xué)生一個(gè)月后，我的寶寶出生了。
春露秋霜、寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼間孩子三歲了，我又迎來(lái)了自己的第二屆學(xué)生。這是一個(gè)只有38名學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生多是文靜溫和的“甜妹子”。
因?yàn)橛辛艘恍┕ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，我?guī)н@一屆學(xué)生非常順利，沒(méi)有下什么功夫，班級(jí)就井井有條。但我總感覺(jué)和她們的感情沒(méi)有和第一屆學(xué)生深。這是一個(gè)沉穩(wěn)型班級(jí)，班風(fēng)很正．我卻總覺(jué)得不過(guò)癮，如同演員和觀眾沒(méi)有互動(dòng)一般。我總想達(dá)到第一次帶班時(shí)“金箍棒一揮，眾猴兒抓耳撓腮”的局面，雖幾經(jīng)努力，卻最終沒(méi)能如愿。
如今認(rèn)真思索原因，我明白自己第一次帶班時(shí)風(fēng)華正茂、激情飛揚(yáng)，學(xué)生又個(gè)個(gè)溫厚純潔、積極上進(jìn)。那時(shí)的我對(duì)于教育抱有各種新的理解，與傳統(tǒng)教育方式有很大的差別，不可避免地帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，所以學(xué)生很容易把我當(dāng)做“自己人”。師生在情感上有天然良好的溝通。所以第一屆學(xué)生常常用崇拜的眼光看我，模仿我的發(fā)型、衣服，甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣和走路的姿勢(shì)。第二次帶班，除了學(xué)生本身的因素，還有一個(gè)原因：隨著年齡的增長(zhǎng)，我剛當(dāng)班主任時(shí)具有的天然優(yōu)勢(shì)在減少，直至消失，而學(xué)生對(duì)教師的期望卻在逐漸提高，師生隔閡由此產(chǎn)生。這時(shí)候教師若不及時(shí)調(diào)整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在我的這個(gè)班級(jí)“戰(zhàn)斗力”不太強(qiáng)，同時(shí)我在常規(guī)管理方面的能力也有增長(zhǎng)，因此班級(jí)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，依然能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
我的煩惱、困惑是從第三次當(dāng)班主任開始的，也就是我在《我班有女初長(zhǎng)成》中所說(shuō)的“刺麻苔”班（意指班中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、桀驁不馴、滿身是刺）。這個(gè)班級(jí)剛成立時(shí)簡(jiǎn)直可以用雞飛狗跳來(lái)形容：學(xué)生打架、三次丟錢、逼班長(zhǎng)退位、被外班男生追求等。有一次，為芝麻大的小事，一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己氣得胃疼，和她爭(zhēng)執(zhí)的學(xué)生就賭氣撥通了“120”急救電話。一會(huì)兒，救護(hù)車來(lái)了，那說(shuō)胃疼的學(xué)生卻怎么也不肯去醫(yī)院，直著脖子喊自己沒(méi)病，把人家醫(yī)生氣得也沒(méi)轍?！俺次业聂滛~”當(dāng)屬班級(jí)故事的高潮：學(xué)生集體給我提意見(jiàn)，言辭別提多尖刻了。我難過(guò)得要命，要辭去班主任職務(wù)。她們卻又哭著集體向我道歉，還在大喇叭里一遍遍喊對(duì)不起我，生怕別人不知道似的……一個(gè)個(gè)矛盾就這樣接踵而來(lái)。
據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀的教師都能做導(dǎo)演，能在班里導(dǎo)出一幕幕精彩故事。那時(shí)的我卻感覺(jué)自己根本控制不了局面?，F(xiàn)在思索原因：我的挫折源于自己一直在憑感覺(jué)帶學(xué)生，我似乎只有程咬金的三板斧，缺乏十八般武藝。在前兩屆學(xué)生面前，我有“大姐大”的影響，學(xué)生對(duì)我是親近而寬容的，而現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)校門就聽說(shuō)我?guī)О嗖诲e(cuò)，便偏要找到我不如她們意的地方，而我卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的工作方法，還停留在吃“老本”的階段，偏偏我的“老本”——年齡優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，因此不免犯下“刻舟求劍”的錯(cuò)誤。
嘗過(guò)了當(dāng)班主任的樂(lè)趣，我不甘心自己失去年齡優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀，這樣的困惑讓我對(duì)班主任工作的研究欲罷不能、沉醉其中。
三、驚起一灘鷗鷺——求反思、追名師，她們“逼迫”我
據(jù)說(shuō)，教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果！
事實(shí)果真如此。
我根本性的改變，是從2005年開始的。那時(shí)，我逐步掌握了知性閱讀的方法。所謂知性閱讀，是指帶有鉆研性質(zhì)的、理解性閱讀，閱讀者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解書中的觀點(diǎn)，與書中的理念反復(fù)對(duì)話，并以書中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。這樣的閱讀讓我的教育藝術(shù)有了大幅度的提高。同時(shí)，我開始在閑暇時(shí)書寫自己的教育隨感。我所寫的只是自己的一種傾訴，一種感悟，一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求、一種超越功利的反思。我沒(méi)有意識(shí)到自己是在搞教學(xué)研究，但這流淌著真實(shí)自然感情的文章，卻一篇又一篇發(fā)表在《河南教育》《福建教育》《班主任之友》《中國(guó)教工》等雜志上。
2005年8月，我開始寫班級(jí)成長(zhǎng)日記。在夜深人靜的時(shí)候，我一邊回憶著當(dāng)天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個(gè)字一個(gè)詞地敲下來(lái)，細(xì)細(xì)體味生命的律動(dòng)。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到這些文字將來(lái)能出版，我只是想在書寫的過(guò)程中，反思自己教育中的得失，提高班主任工作能力。同時(shí)，寫日記也是我挽留青春的一種方式，是為了平復(fù)那“心是雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”的惆悵。等到我腳步蹣跚、兩鬢斑白的時(shí)候，翻閱年輕時(shí)的日記，多少是一種欣慰。
2005年12月，我把已經(jīng)寫了十萬(wàn)字的班級(jí)日記上傳到網(wǎng)上，這真實(shí)的教育日記立即引起了眾多老師的關(guān)注。在網(wǎng)上，我找到了無(wú)數(shù)志同道合的朋友和讓我敬仰已久的良師，我的生活因而有了進(jìn)一步轉(zhuǎn)折。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我得知張萬(wàn)祥老師在招收網(wǎng)絡(luò)弟子。為了能拜張老師為師，我把張老師為徒弟們列下的書單，一本本買來(lái)閱讀；張老師為徒弟們布置的作業(yè)，我一旦得知，總是早早完成、上交；張老師告誡我“閉門即是深山，讀書隨處凈土”，我時(shí)刻銘記在心，盡力保持著心境的寧?kù)o平和。此外，我還在網(wǎng)上得到了郭敬瑞、蔣玉燕等老教師的熱心關(guān)注和指導(dǎo)，王曉春老師和孫陽(yáng)立老師也多次點(diǎn)評(píng)我的案例，指導(dǎo)我的工作。
這是我在班主任工作藝術(shù)上突飛猛進(jìn)的時(shí)期。與這些資深教師的交往，使我明白：和學(xué)生相處，有時(shí)候用愛(ài)就夠了，有時(shí)候信任就行了，有時(shí)候幫助就可以了；而很多時(shí)候，則要用“藝術(shù)”，或用“三十六計(jì)”。其實(shí)，我所帶的前兩個(gè)班，也并非沒(méi)有“刺兒頭”學(xué)生，不過(guò)是那些孩子把我當(dāng)成了“自己人”，心甘情愿配合我。而現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再“崇拜”班主任，更愿意民主討論和辯論。所以遇到重大事件，我便發(fā)動(dòng)全班討論，舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。我的工作越來(lái)越順手，班里的每個(gè)學(xué)生都能找到歸屬感，她們的個(gè)性都能被班級(jí)包容，班級(jí)凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)。這一屆學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，格外受用人單位的歡迎。
但是，我的成果卻不只限于此。
在“刺麻苔”班參加實(shí)習(xí)后，我翻閱自己寫下的班級(jí)日記，思索著每一個(gè)案例的處理是否得當(dāng)，并隨手將閱讀時(shí)的感想記錄在每一篇日記后面。沒(méi)想到，這樣的思索對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)頗有益處。當(dāng)我把四個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)日記和反思整理結(jié)束，《她不僅僅只叫“刺麻苔”——四個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)及反思》一書也完成了，用時(shí)僅僅三個(gè)月。這本書與我的班級(jí)日記《我班有女初長(zhǎng)成》和隨筆《涉江采芙蓉》同時(shí)公開出版。
一個(gè)普通平凡的一線教師，同時(shí)出版四本著作，這一消息頗讓人吃驚，如同“驚起一灘鷗鷺”。許多老師都感覺(jué)發(fā)表文章難，出書就更不容易。其實(shí)只要我們帶著思索去實(shí)踐、閱讀、寫作，專業(yè)成長(zhǎng)、著書立說(shuō)的夢(mèng)想并不難實(shí)現(xiàn)。我就是在學(xué)生制造層出不窮的故事的“逼迫”下，踏上了反思、尋師的征程。
四、蝸牛帶我去散步——淡名利、看風(fēng)景，她們成全我
2009年6月，我的新作《做學(xué)生歡迎的班主任》面市，又一次引起許多人的驚嘆。因?yàn)樵诰W(wǎng)上寫日記和隨筆的老師是那樣多，許多人起步比我早，水平比我高，為什么他們的文章難以發(fā)表，而我的文字卻能吸引眾多網(wǎng)友，并全部出版？連《讀寫月報(bào)》的主編，有一次在和我閑談中也說(shuō)：“為什么你遇到的故事總是那么多？而且那么精彩？”全國(guó)中小學(xué)班集體研究中心的常務(wù)副主任唐云增老師在看了我的班級(jí)日記后也感嘆：“李迪的班級(jí)日記真實(shí)自然且一波三折……難怪大家喜歡?！?/font>
究其原因，不是我的文筆好，也不是我善于挖掘故事，而是我的學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)、桀驁不遜的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們每天都在為我制造故事。與這些孩子在一起，你永遠(yuǎn)都想不到，他們下一刻會(huì)為老師出什么難題，惹什么亂子！多數(shù)班主任遇到的麻煩，我都遇到了；許多普通中學(xué)班主任沒(méi)有遇到的挫折，我也遭遇了。我這一路盡管走得跌跌撞撞，卻也都能化險(xiǎn)為夷；我與學(xué)生的交往不僅有脈脈溫情，還有閃電雷鳴，最終師生感情卻異常深厚。這樣曲折而又有參考價(jià)值的班級(jí)故事，老師們?cè)趺纯赡懿幌矚g呢？
李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)：“一個(gè)后進(jìn)生，就是一個(gè)很好的教育科研對(duì)象?！蔽蚁肫鹆伺_(tái)灣張文亮的散文詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》：
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責(zé)備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什么？
我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。
我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？
我突然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？
原來(lái)上帝叫蝸牛牽著我去散步！
我是善感的，我是細(xì)膩的，我是多情的，如同第一次讀到《總得有人去擦擦星星》，我第一次看到《牽一只蝸牛去散步》，想的依然是自己那些個(gè)性張揚(yáng)、問(wèn)題重重卻又可愛(ài)至極的職業(yè)學(xué)校學(xué)生。我大學(xué)剛剛畢業(yè)的時(shí)候，也曾悲嘆：上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我陪伴在中招考試中失利的學(xué)生去成長(zhǎng)。我不能要求太高，學(xué)生已經(jīng)盡力學(xué)，可為什么進(jìn)步總是一點(diǎn)點(diǎn)？我的生命價(jià)值，是要由學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的??！所以，我催她們，我逼她們，我唬她們，學(xué)生委屈地申辯：聽不懂就是聽不懂嘛！我真是恨不能打他們罵他們。學(xué)生受了傷害，逆反起來(lái)，開始和我冷戰(zhàn)。真奇怪！我怎么這么命苦，我的天分比學(xué)生高，為什么讓我燃燒自己去照亮他們？“上帝??！為什么？”但是，沒(méi)有人回答我。好吧！既然如此，我就繼續(xù)降低要求、因材施教吧！
當(dāng)我不再急功近利，不再把眼光盯住成績(jī)，忽然發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生原來(lái)是那樣可愛(ài)，自己的生活原來(lái)是如此有聲有色。我與一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生交流的文章發(fā)表了，我為班級(jí)記錄的一篇篇日記出版了。
我忽然明白，逼迫我思索、促使我進(jìn)步、成就我成長(zhǎng)的，正是這些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生；讓我的生活精彩紛呈、回味無(wú)窮的，也正是這些八哥、海鷗和老鷹抱怨的又舊又生銹的“星星”。
原來(lái)，上帝不是讓我牽一只蝸牛去散步，而是讓蝸牛牽著我去散步??！
作者簡(jiǎn)介
李迪 女，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師、班主任，中學(xué)高級(jí)教師。鄭州市第二屆“名師”，河南省骨干教師，鄭州市名師。曾獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，鄭州市“師德”演講比賽一等獎(jiǎng)。公開發(fā)表教育隨筆近百篇，在教育報(bào)刊上上發(fā)表了五十多篇文章，擔(dān)任幾個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)論壇的版主。2008年初出版《我班有女初長(zhǎng)成——“刺麻苔”班成長(zhǎng)日記》《她不僅僅只叫“刺麻苔”》《涉江采芙蓉——李迪教育隨筆和案例》，2009年初出版《做學(xué)生歡迎的班主任》。
