《中學(xué)新課程教學(xué)常規(guī)》說(shuō)明
對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，全面提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)有著重要意義。現(xiàn)對(duì)新舊教學(xué)常規(guī)作如下說(shuō)明，僅供參考。
一、備課方面
首次將新課程提出的不太容易操作的“三維目標(biāo)”簡(jiǎn)化為“二維目標(biāo)”，即“情感目標(biāo)”與“知識(shí)目標(biāo)”。表面上看似乎少了一維目標(biāo)，但實(shí)際上已將 “知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)融在二維目標(biāo)之中。這里所說(shuō)的“知識(shí)目標(biāo)”，是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法；這里的“情感目標(biāo)”，包含了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、上課方面
在教師上課方面，明確提出了八點(diǎn)要求，其中對(duì)教師本身提出了“嚴(yán)謹(jǐn)上課、文明上課”的要求；對(duì)課堂教學(xué)提出了“目標(biāo)明確、教程簡(jiǎn)明、指令清晰、訓(xùn)練到位、調(diào)動(dòng)有效、習(xí)慣養(yǎng)成”等六條衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也是今后評(píng)價(jià)一節(jié)課是否符合教學(xué)常規(guī)的標(biāo)尺。
（—）目標(biāo)明確
首次提出“課堂教學(xué)的雙重目標(biāo)”——知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師把“知識(shí)與技能”目標(biāo)等同于課堂教學(xué)的全部目標(biāo)，忽視了“學(xué)生情感培養(yǎng)、師生情感交流”的重要性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)明顯誤區(qū)。我們要追求情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)并重。因?yàn)?，情感目?biāo)的實(shí)現(xiàn)是知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提與保證。
（二）教程簡(jiǎn)明
首次提出“教程簡(jiǎn)明”。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，優(yōu)秀老教師的課堂教學(xué)教程都特別的簡(jiǎn)潔，節(jié)奏控制得非常得當(dāng)，且教學(xué)程序之間過(guò)渡自然流暢。我在“給中學(xué)教師課堂教學(xué)的八條建議”中明確提出“簡(jiǎn)化語(yǔ)言、簡(jiǎn)明教程”，就是為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)明晰、突出重點(diǎn)的目的。新常規(guī)旨在引導(dǎo)教師把課堂從復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，切忌把簡(jiǎn)單變成繁雜。如，用一句話可以解決的事，有的教師要花好幾分鐘時(shí)間來(lái)解決。把簡(jiǎn)單變復(fù)雜，是低效課堂的共同特征之一。
（三）指令清晰
首次提出“教師教學(xué)指令三要素”。明確提出一個(gè)完整的課堂教學(xué)指令包含三要素，即“明確的任務(wù)、約定的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臋z評(píng)”。指令是否清晰完整是判斷一位教師是否富有經(jīng)驗(yàn)的直觀標(biāo)志。教師指令清晰，教學(xué)過(guò)程就落實(shí)得到位，教學(xué)效果就一定會(huì)好。希望各位教師能夠自覺(jué)地養(yǎng)成“發(fā)完整課堂指令”的好習(xí)慣，不斷提升自己的課堂調(diào)控能力，從而提高課堂教學(xué)效益。
（四）訓(xùn)練到位
首次提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”。課堂教學(xué)高效決定于四個(gè)字——落實(shí)到位。同樣，訓(xùn)練，尤其是筆頭訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。我們提出當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘是課堂教學(xué)的底線，不能以任何理由減少或取消課堂訓(xùn)練時(shí)間，重返“以教代學(xué)、以講代練、以口頭代筆頭、以少數(shù)代多數(shù)”的錯(cuò)誤之路。當(dāng)然，15分鐘也不是一個(gè)一成不變的死規(guī)定，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)；更不能理解為教師每節(jié)課留15分鐘讓學(xué)生無(wú)目標(biāo)地隨意學(xué)習(xí)。這里的訓(xùn)練既可以是筆頭訓(xùn)練，也可以是口頭訓(xùn)練；既可以是師生互動(dòng)，也可以是生生互助。
首次提出“快速指導(dǎo)”的要求。面對(duì)學(xué)力差異日異嚴(yán)重的現(xiàn)狀，中學(xué)教師必須學(xué)會(huì)在當(dāng)堂訓(xùn)練過(guò)程中快速指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組與個(gè)體學(xué)生的本領(lǐng)。只有不斷地對(duì)后進(jìn)生（甚至“放棄生”）進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助，才有可能重樹(shù)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
首次將“建立學(xué)習(xí)互助小組，選用小組長(zhǎng)，培養(yǎng)使用學(xué)科小先生”列入教學(xué)常規(guī)。與“保證當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”一樣，這一常規(guī)既是推動(dòng)新課程課堂教學(xué)方式改革的實(shí)質(zhì)性舉措；更是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的有效策略。
（五）調(diào)動(dòng)有效
首次把調(diào)動(dòng)課堂列入教學(xué)常規(guī)。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，課堂調(diào)動(dòng)越來(lái)越成為影響教師課堂教學(xué)效果的重要因素之一。如果一位教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，但缺乏課堂調(diào)動(dòng)意識(shí)與能力，也就可以說(shuō)這位教師缺乏作為教師的職業(yè)素質(zhì)。教師在備課與上課時(shí)都應(yīng)考慮，如何通過(guò)課堂調(diào)整、精講精練、分段講授、講練結(jié)合、恰當(dāng)評(píng)價(jià)、適時(shí)激勵(lì)等途徑，對(duì)全體與個(gè)體學(xué)生實(shí)施有效的課堂調(diào)動(dòng)。實(shí)踐證明，一位缺乏課堂調(diào)動(dòng)意識(shí)與能力的教師將會(huì)越教越累。因此，此次把調(diào)動(dòng)有效寫入課堂教學(xué)常規(guī)之中。
（六）習(xí)慣養(yǎng)成
首次把“教師上課隨帶‘五個(gè)一’”列為常規(guī)。可以說(shuō)，當(dāng)知識(shí)遺忘之時(shí)，剩下的就是方法與習(xí)慣了。新常規(guī)中提到教師上課應(yīng)隨帶“五個(gè)一”，其中的“直尺”有兩個(gè)作用：一是用于教師規(guī)范作圖，包括英語(yǔ)教學(xué)入門階段的書寫規(guī)范橫線；二是用于當(dāng)作教鞭，以保證教師在講授時(shí)能避免自己的身體將板書內(nèi)容遮?。弧凹t筆”主要用于當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、練習(xí)批改、個(gè)體激勵(lì)之用；“成績(jī)冊(cè)”主要用于記錄課堂提問(wèn)次數(shù)及打分、作業(yè)完成情況及其它課堂表現(xiàn)記錄，以便隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
首次將“學(xué)生上課隨帶‘五個(gè)一’”列入常規(guī)。其中的“紅筆”是用于課堂訓(xùn)練時(shí)學(xué)生完成課堂練習(xí)后的“同桌互批、小組長(zhǎng)批改、小先生批改”之用，用于學(xué)生自己訂正練習(xí)的錯(cuò)誤。實(shí)際教學(xué)中有必要時(shí)應(yīng)增加“尺子”，以備教學(xué)過(guò)程中的作圖之用。
三、作業(yè)方面
首次提出“作業(yè)批改先生后師”的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，教師以一己之力替代全體學(xué)生批改作業(yè)已成為天經(jīng)地義的事。事實(shí)上，這種教師替代學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改的做法是違反“教學(xué)不替代”原則的，其批改的有效性值得商榷。新常規(guī)要求無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)、課堂練習(xí)還是課外作業(yè)，都必須先問(wèn)同學(xué)、先讓同伴批改（同桌同學(xué)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或?qū)W科小先生）而后教師全面檢查重點(diǎn)批改，注重講評(píng)。初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科之外的科目教師，應(yīng)追求把基本訓(xùn)練落實(shí)于課堂，把主要作業(yè)批改于課堂，課外作業(yè)應(yīng)追求少而精，并做到“四有四必”（有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有改必評(píng)）。
四、輔導(dǎo)方面
首次提出輔導(dǎo)的重點(diǎn)從課外移到課內(nèi)，把教師輔導(dǎo)改為“教師輔導(dǎo)與同伴互助”并重。與以往要求不同，在要求課外輔導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)輔導(dǎo)。教師利用學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)“以學(xué)習(xí)小組為單位的個(gè)體輔導(dǎo)”、“四人自然小組的同伴輔導(dǎo)”、“一對(duì)一輔導(dǎo)”等形式，及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際學(xué)習(xí)困難，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立。在繼續(xù)做好輔后工作的同時(shí)，特別要強(qiáng)化培優(yōu)意識(shí)，提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、考核方面
首次把“全面推行月考制度”作為教學(xué)常規(guī)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)我市眾多學(xué)校的共同探索，月考制度被證明是一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的行之有效的校內(nèi)考試制度。凡是一貫重視月考并做好認(rèn)真的考后分析的學(xué)校，其教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的提高。
首次把學(xué)校教務(wù)處要有“各年級(jí)學(xué)科周單元考試一覽表”列入學(xué)校教務(wù)管理的常規(guī)表冊(cè)。旨在控制考試次數(shù)，使之趨于科學(xué)合理，以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
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