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有次飛日本逛街找新品，趁著端午假期和兒童節(jié)，帶著六六一起去了。飛機(jī)起飛平穩(wěn)之后，六六就開始抱著點(diǎn)讀筆在看。后來我怕點(diǎn)讀筆的聲音會(huì)吵到其他乘客，就讓她當(dāng)成普通繪本看，小姑娘一樣讀的津津有味。

六六時(shí)而自己認(rèn)真的翻書看，時(shí)而找我聊聊情節(jié)講講故事，4個(gè)小時(shí)的飛行時(shí)間，不吵不鬧，就這么在閱讀的樂趣中悄然度過了。

快降落的時(shí)候，空姐對我說：“您家的寶寶真是乖，愛看書是個(gè)特別好的習(xí)慣，您一定是教育的很得當(dāng)?！?/p>

我回應(yīng)到：“其實(shí)每個(gè)孩子都很愛看書的，從小就會(huì)對讀書有濃厚的興趣，咱們只需要好好加以呵護(hù)就好了呀?！?/p>

“我有個(gè)1歲半的兒子，看繪本總是抓著亂翻，根本不會(huì)坐下來一頁一頁的好好看，這該怎么辦呢？”

我想，空姐提出了一個(gè)好多家長都在關(guān)心的問題。

可是，難道只有“一頁一頁”，才叫好好看嗎？

我一直認(rèn)為，每個(gè)孩子小時(shí)候都會(huì)有一個(gè)叫做“繪本”的好朋友，只是有些孩子在成長的過程中和繪本的感情日漸加深，有些孩子卻與之漸行漸遠(yuǎn)了。

究其原因，家長的引導(dǎo)和行為方式，起到了極為重要的作用。

▼你是在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還是在建立孩子的閱讀行為？

孩子不按順序閱讀，拿起繪本沒翻幾下就丟掉去抓下一本了，還故意把繪本倒拿著看……等等的這些“搗蛋”行為，讓很多家長深感無力。

“我們也很想陪孩子一起好好看書啊，可他們就是不配合，怎么辦呢？”

在弄清楚這個(gè)問題之前，先問問自己，你對孩子的培養(yǎng)方向是什么？

乖巧安靜的坐在那里，規(guī)矩認(rèn)真的翻看，這是良好的閱讀行為；

對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛并享受閱讀過程，這是良好的閱讀習(xí)慣。

很顯然，對于孩子而言，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)比閱讀行為本身的建立更為重要。

越小的孩子越是這樣，要求他們按照成人世界的標(biāo)準(zhǔn)去逐頁閱讀基本是不可能的。

所以，陪他們一起好好看書，需要的不是孩子來配合家長，而是家長跟隨孩子的節(jié)奏，來適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和配合他們。

不需要規(guī)定孩子的閱讀時(shí)間，甚至閱讀順序，想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看，想怎么翻就怎么翻，家長只需在一旁耐心生動(dòng)的講解，構(gòu)建出可愛有趣的故事情節(jié)，更易于增強(qiáng)孩子對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

至于閱讀行為，主動(dòng)性和興趣產(chǎn)生了之后，隨著孩子年齡的增長，閱讀行為是會(huì)自然而然得以規(guī)范的事情。

▼你是在繪聲繪色的模仿，還是在一字不落的朗讀？

在孩子的認(rèn)知里，對太復(fù)雜的詞句是沒有明朗概念的，閱讀給孩子帶來的最主要益處應(yīng)該是想象力的提升，以及認(rèn)知維度的擴(kuò)充，而絕不會(huì)是死記硬背的記憶。

這就是為什么越來越多人在提倡孩子讀繪本而不是識(shí)物卡片、唐詩宋詞之類的小書。

其實(shí)，繪本的不恰當(dāng)講解，也會(huì)對孩子的受益及興趣培養(yǎng)大打折扣；相反，哪怕是識(shí)物卡片、唐詩宋詞，只要把握住講解的關(guān)鍵一點(diǎn)，也能讓孩子在學(xué)習(xí)中樂趣匪淺。

而這關(guān)鍵一點(diǎn)，就是：繪聲繪色。

繪聲繪色的模仿有兩個(gè)方面：一是聲情并茂，吸引孩子的興趣；二是豐富拓展，調(diào)動(dòng)孩子的思維。

比如讀到故事里的一句，“小白兔吃完胡蘿卜，高興極了，蹦蹦跳跳的走了。”

咱們?nèi)绻軌蚰７鲁鼍捉篮屯萄实臉幼?，把雙手裝作耳朵放在頭上，做出蹦蹦跳跳的樣子，孩子一定很喜歡。

再用奶聲奶氣的聲音說：“我好高興啊，因?yàn)槲页缘搅嗣牢队譅I養(yǎng)的胡蘿卜！小朋友，你喜歡吃胡蘿卜嗎？”在咯咯笑的同時(shí)，加深了孩子對食物的認(rèn)識(shí)和喜愛。

又比如看到識(shí)物卡片里的兔子形象，也不要簡單的說“這是兔子”，同樣可以模仿出兔子的樣子，聯(lián)想出一些情節(jié)，或是關(guān)聯(lián)上讀過的一些繪本。

讀到唐詩宋詞、兒歌童謠，讓孩子“記住”不如讓孩子“理解”，用通俗易懂的話語解釋意思，再用模仿和表演的形式增加趣味性，這樣的“記住”才更有意義。

▼你是在放縱孩子的天馬行空，還是在灌輸給他正確邏輯？

凡事都有一個(gè)所謂的正確邏輯，可在孩子的眼睛里，似乎不是這樣。

六六幾個(gè)月大的時(shí)候，我就開始給她講繪本，《好餓的毛毛蟲》是講的最多的一本書，每次聽到她都會(huì)樂的手舞足蹈。

慢慢的六六長大了，會(huì)說話了，開始抱著《好餓的毛毛蟲》用不清楚的發(fā)音跟我說，毛毛蟲，六六講。

很顯然她并講不完整，好幾次蹦出“飛高高”、“游啊游”之類的詞。

呵，毛毛蟲怎么會(huì)飛會(huì)游呢？

也許是把毛毛蟲看成小鳥小魚兒了，也許是和別的故事記混淆了，又也許，她正在編制一個(gè)美麗的故事呢。

看著她一副無比投入的認(rèn)真樣子，我并沒有問她原因，并且不打算問她。

因?yàn)?strong>家長不斷對孩子進(jìn)行所謂邏輯錯(cuò)誤的指責(zé)糾正，不僅對于孩子想象力的發(fā)揮是種約束和打擾，對于孩子閱讀興趣的形成也是一種顯而易見的破壞。

逐漸的，孩子可能就會(huì)覺得讀繪本故事是件挺沒趣兒的事，也不用多說，也不用多想，只需要憑記憶去識(shí)圖和背誦，沒什么意思。

留給孩子天馬行空自由想象的空間，多多的鼓勵(lì)孩子去聯(lián)想，去表述，哪怕說的并不合常理，又有什么關(guān)系，自有的空間才會(huì)發(fā)展出更多的興趣。

喏，就是這樣。

第一步，端正目標(biāo)，著重在于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；

第二步，用繪聲繪色的模仿形式和豐富拓展的故事情節(jié)，來調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣；

第三部，允許孩子的多維聯(lián)想和天馬行空，打破閱讀的局限性。

三步走之后，或許你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們越來越愛看書了，愛看書的好習(xí)慣就這么養(yǎng)成了。

曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到一個(gè)提問：

“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”

有人給出了這樣的答案：

“當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃了很多的食物，大部分已經(jīng)一去不復(fù)返，而且被我忘掉了。但可以肯定的是，它們中的一部分，已經(jīng)長成我的骨頭和肉。閱讀對你的思想的改變，也是如此?！?/span>

這是我聽過關(guān)于“閱讀的意義”，最好的回答。

尋找到讀書的熱情，培養(yǎng)讀書的興趣，每一個(gè)孩子都能在閱讀中快樂成長。