（一）評(píng)課的意義
新教師剛上崗，在當(dāng)前新課程改革的背景下，引領(lǐng)他們客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，探討課堂教學(xué)規(guī)律、對(duì)促進(jìn)他們自己的專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。為了讓他們盡快的學(xué)會(huì)評(píng)課，我還以張老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課為例進(jìn)行了培訓(xùn)。
（二）評(píng)課的內(nèi)容
1、評(píng)教學(xué)理念是否明確
課堂上，教師是否將自己定位于課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；是否能構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；是否關(guān)注學(xué)生的差異、針對(duì)學(xué)生的差異教師又是怎樣因材施教的等都體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。比如張老師在執(zhí)教《司馬光》一課時(shí)，態(tài)度親和、語(yǔ)言親切、鼓勵(lì)性語(yǔ)言不絕于耳構(gòu)建了和諧平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課學(xué)生用了32分鐘的時(shí)間在讀、畫、思、議、寫、說(shuō)，老師只用了8分鐘的時(shí)間提出問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)生反饋的信息，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。
2、評(píng)教與學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)的是否合理
根據(jù)單元訓(xùn)練要素、課文內(nèi)容、課后思考題和學(xué)生的學(xué)情，張老師預(yù)設(shè)的《司馬光》一課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
（3）緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。
三個(gè)教與學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，既關(guān)注了本單元語(yǔ)文訓(xùn)練要素，又抓住了課后三個(gè)問(wèn)題。在后面的教學(xué)過(guò)程中，得到很好的落實(shí)。
3、評(píng)重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破
顧名思義，重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋和插圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。
我們看下面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，張老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)的。
師：同學(xué)們真棒，才開始學(xué)古文就讀得這么好！想不想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽也夸夸你像司馬光一樣聰明??？老師告訴你一個(gè)好方法，借助下面的注釋和書上的插圖，你會(huì)把故事編的更完美！
老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、情感的喚醒，激起了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在借助注釋和插圖理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文的內(nèi)容，感悟到司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜的品質(zhì)，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、評(píng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要是看課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律。如，課堂上需要討論，什么時(shí)候討論，討論多長(zhǎng)時(shí)間等都要根據(jù)學(xué)情和問(wèn)題的難易度來(lái)安排，要遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。如《司馬光》教學(xué)環(huán)節(jié)的安排：
（1）看圖編故事（5分鐘）；
（2）范讀領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞句間的停頓（7分鐘）；
（3）自讀，借助注音讀準(zhǔn)生字，把課文讀通、讀順、讀出詞句間的停頓；指導(dǎo)寫“庭、登”（10分鐘）。
（4）借助插圖和注釋感知古文的內(nèi)容（10分鐘）；
（5）積累背誦（5分鐘）；
（6）作業(yè)布置(3分鐘)
從以上6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和學(xué)生課堂中表現(xiàn)，我覺得張老師課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是合理的，完成了教與學(xué)的目標(biāo)，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
5、評(píng)教法、學(xué)法是否得當(dāng)
有的教師采用一講到底“滿堂灌”的教法，雖然講的津津樂(lè)道，但由于缺少學(xué)生的主體參與，因而也不是好課。教師要讓學(xué)生真正參與課堂，應(yīng)構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的積極性。本節(jié)課老師充分尊重學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。如：
師：同學(xué)們，我知道你們個(gè)個(gè)都是編故事的天才。請(qǐng)看這幅圖，比一比看誰(shuí)的故事編的好？
師：同學(xué)們真棒，才開始學(xué)古文就讀得這么好！想不想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽也夸夸你像司馬光一樣聰明??？老師告訴你一個(gè)好方法，借助下面的注釋和書上的插圖，你會(huì)把故事編的更完美！
6、評(píng)教學(xué)效果是否有效
看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲；師生的情感體驗(yàn)是否愉悅、歡暢；學(xué)生反饋的信息等。比如，
匯報(bào)讀的時(shí)候，你看學(xué)生搖頭晃腦的沉浸在古文的閱讀的情趣中，讀出了詞句間的停頓、讀出了古文的節(jié)奏、讀出了古文的韻味。
匯報(bào)自己編的故事時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)“司馬光和一群小朋友在院里玩耍，其中一個(gè)小朋友腳踩著水缸想往假山上爬。誰(shuí)知一不小心腳踩滑了掉進(jìn)盛滿水的缸里。其他小朋友一看都嚇跑了，只有司馬光沒(méi)跑。他搬起石頭狠狠地朝水缸砸去。水缸破了個(gè)大洞，水流了出來(lái)，小朋友得救了。司馬光真聰明，我要向他學(xué)習(xí)！”
看以上兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)、民主和諧的課堂氣氛和教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，這節(jié)課的教學(xué)效果是非常有效的。
此外，這節(jié)課教師充分利用手中的教學(xué)資源，如插圖、注釋也是值得我們學(xué)習(xí)的。
7、評(píng)課堂教學(xué)不足的地方
評(píng)課本著實(shí)事求是、教學(xué)相長(zhǎng)的原則，對(duì)課堂存在不足的地方也應(yīng)該提出自己的意見和建議。比如，本節(jié)課學(xué)生初接觸文言文，為了讓學(xué)生更好的感受本篇課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文語(yǔ)言的不同，在老師范讀領(lǐng)讀以后，應(yīng)讓學(xué)生再自讀、互讀、表演讀、匯報(bào)讀，總之要多讀讀，然后交流一下自己的感受。
