公開(kāi)課《老王》的六堂同課異構(gòu)課
(王君、肖培東、黃厚江、余映潮、黃玉峰、程翔等特級(jí)教師的課堂實(shí)錄)
《老王》課堂教學(xué)實(shí)錄（王君版）
（課前三分鐘讓學(xué)生抄寫(xiě)誦讀字詞，自由選擇詞語(yǔ)造句）
第一部分：感受老王的“活命”狀態(tài)
師：這節(jié)課呢，是一個(gè)研究課。我們會(huì)上45分鐘左右。寫(xiě)完了沒(méi)有？好，放筆。上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！背剛學(xué)的《海燕》的第一段。預(yù)備，起！
生：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
師：停！高傲的飛翔是一種很浪漫的狀態(tài)，我們每個(gè)人都向往。但是同學(xué)啊，生命有時(shí)候很遺憾，很無(wú)奈，很愛(ài)開(kāi)玩笑，就像《老王》當(dāng)中，個(gè)體的生命狀態(tài)很多時(shí)候不是飛翔的狀態(tài)。而是這樣的──讀這個(gè)句子，預(yù)備，齊！
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他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)
（生讀）
師：這是老王的狀態(tài)。思考，哪一個(gè)詞語(yǔ)最深刻的告訴了我們老王的生存狀態(tài)？
生：活命。
師：為什么？
生：我們平常都擁有很多東西，而他就只靠著一輛破舊的三輪車(chē)。所以他生活很艱苦。
師：活命意味著艱苦。我們平時(shí)不是活命，是什么？
生：生活。
師：沒(méi)錯(cuò)！我們是過(guò)日子，我們是生活。但是老王是──
生：生存。
師：對(duì)，生存狀態(tài)上的生活?；蠲Ｊ裁词腔蠲?？這就是活命──
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老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里
他面如死灰
兩只眼上都結(jié)著一層翳
分不清哪一只瞎
哪一只不瞎
說(shuō)得可笑些
他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的
就像我想像里的僵尸
骷髏上繃著一層枯黃的干皮
打上一棍就會(huì)散成一堆白骨
師：一個(gè)人以活命的狀態(tài)走到生命的盡頭就是這樣的。來(lái)，你來(lái)朗讀。注意那個(gè)很復(fù)雜的字“翳”是讀“yì”。我給你配點(diǎn)樂(lè)，慢點(diǎn)，你先醞釀感情。
（師打開(kāi)音樂(lè)。指示學(xué)生開(kāi)始）
（二生誦讀）
師：你的狀態(tài)肯定不是“活命”，她的狀態(tài)也肯定不是“活命”，因?yàn)槟銈兌甲x笑了，你們還不理解文章啊。下面我們就來(lái)看看什么是“活命”。
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“蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。
（學(xué)生瀏覽）
師：我們先聽(tīng)一聽(tīng)老王自己的解說(shuō)吧！現(xiàn)在你們就是老王。請(qǐng)把這段文字轉(zhuǎn)換成老王的傾訴。講給坐在他車(chē)上的楊絳聽(tīng)。動(dòng)腦子，王老師幫你開(kāi)頭。唉！
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據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他“腦袋慢”“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。
生：唉！北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候，他腦袋慢。
師：他？
生：我！我腦袋慢，就進(jìn)不去了，我感嘆自己
師：他這樣的傾訴對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
生：人老了，沒(méi)用了。
師：好。請(qǐng)坐。誰(shuí)在他的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)言組織得更好一些？唉！開(kāi)始……
生：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候啊，我腦袋太慢啦，就晚了一步，然后就進(jìn)不去了。人老了，就沒(méi)用啦！
師：你這個(gè)老王，精氣神還挺足。不像老王，像小王。我很懷疑老王有沒(méi)有你那樣的精氣神。再讀，你來(lái)。
生：唉！唉！
師：這丫頭很有創(chuàng)意啊。她做了創(chuàng)造性地提煉。她把所有文字都變成了“唉”。服！其實(shí)這段文字所蘊(yùn)含的就是生命的無(wú)數(shù)個(gè)“唉”。這就是什么？活命??！首先被社會(huì)拋棄。其次呢，比較第一段末尾，讀一讀，他的家庭狀況如何?？纯赐趵蠋煷笃聊簧系谋磉_(dá)可以么？比較！
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改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒，此外就沒(méi)什么親人。
原文：
有個(gè)哥哥，
死了，
有兩個(gè)侄兒，
“沒(méi)出息”，
此外就沒(méi)什么親人。
生：我覺(jué)得不如原文中寫(xiě)得好啊。
師：原文為什么好？
生：原文中想表達(dá)的就是他沒(méi)有什么親人。然而下面他直接闡述有一個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)沒(méi)有出息的侄兒。但是他說(shuō)他有一個(gè)哥哥，有兩個(gè)侄兒的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得他還有一點(diǎn)依靠。
師：你看書(shū)很不仔細(xì)，你還沒(méi)有真正地讀書(shū)，還沒(méi)有進(jìn)行比較仔細(xì)地比較。你來(lái)試試！
生：原文是“有個(gè)死了的哥哥；有兩個(gè)沒(méi)有出息的侄兒。此外就沒(méi)有什么親人了”，而大屏幕上是“有個(gè)哥哥，死了；有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息。此外就沒(méi)有什么親人了”。
師：哪點(diǎn)不一樣?
生：就是說(shuō)，前一個(gè)顯得平淡一些，而后面則更加強(qiáng)調(diào)“死了，沒(méi)出息，就沒(méi)有”。
師：好，強(qiáng)調(diào)！聽(tīng)出差距來(lái)了嗎？詞語(yǔ)換了順序就起到了強(qiáng)調(diào)作用。他發(fā)現(xiàn)的玄妙你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他讀書(shū)比你仔細(xì)。向他學(xué)習(xí)。來(lái)，我們配合一下。你現(xiàn)在是老王，我是楊絳，你慢一點(diǎn)兒啊，我們來(lái)對(duì)話。
師：老王啊，你老伴還好嗎？
生：還好……
（眾反對(duì)）
師：結(jié)合前后文想想。
生：哎，我沒(méi)有老伴……
師：老王啊，你孩子都長(zhǎng)大了吧？
生：哪有孩子啊……
師：哎喲，老王啊，你家里還有什么親人吶？
生：唉，有個(gè)哥哥
師：哎呦，有哥哥真好啊。
生：可是死啦。
師：怎么就死了呢？那還有什么親人嗎？
生：還有兩個(gè)侄兒。
師；那兩個(gè)侄兒也能夠經(jīng)常走動(dòng)走動(dòng)幫襯幫襯你吧？
生：但是，沒(méi)出息。
師：那還有其他可以照顧你的親人嗎？
生：就沒(méi)有什么親人了。
（生鼓掌）
師：孩子們，這就叫做“活命”啊！沒(méi)有家庭。沒(méi)有親人。再讀大屏幕上第一句，預(yù)備，齊！
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老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車(chē)，怕他看不清，撞了什么。
（生讀）
師：停！如果王老師只有一只眼，你們會(huì)同情我么？（環(huán)視大家。孩子們故意淘氣，說(shuō)不）
師：都不？唉，世道人心喲。王老師只有一只眼，你們不同情。那如果老王只有一只眼，周?chē)娜耸窃趺礃訉?duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)呢。我想起討論過(guò)的小悅悅事件。魯迅說(shuō)中國(guó)人有很多……
生：看客！
師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這些看客是如何對(duì)老王指指點(diǎn)點(diǎn)的。
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有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。
師:你，你來(lái)。我看你喜笑顏開(kāi)的，挺會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。你來(lái)說(shuō)。
生：你這老光棍，太不老實(shí)了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼，活該！
師：他把大家的心里話都說(shuō)出來(lái)了?；钤?！造孽?？蓱z之人必有可恨之處。同學(xué)們，這就叫做，讀！
生：活命。
師：好，我們繼續(xù)讀書(shū)?，F(xiàn)在我是楊絳，你們都是老王啊。如果我是楊絳你們?cè)趺椿卮鹞野。?div style="height:15px;">
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有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我在坐著老王的車(chē)和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。
師：老王啊，那個(gè)地方是不是就是你的家啊？
生：住那兒很多年了。
師：發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：你說(shuō)。
生：他沒(méi)說(shuō)他的家在那兒，那就是一個(gè)房子。家是一個(gè)有親人有溫暖的地方。但是他住的地方?jīng)]有家庭的溫暖。
師：好的。只有他的破敗的小屋。沒(méi)有家。這就是什么？讀？
生：活命。
師：這就是活命的狀態(tài)！再讀大屏幕上的文字。預(yù)備齊！
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我們從干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。
（生讀）
師：好多同學(xué)在wiki(我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái))上提問(wèn)，為什么不準(zhǔn)人拉三輪，現(xiàn)在很多城市還有人拉三輪呢。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候說(shuō)拉三輪的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，坐三輪的是資產(chǎn)階級(jí)，資產(chǎn)階級(jí)不能夠在勞動(dòng)人民的頭上作威作福。所以說(shuō)，不準(zhǔn)拉三輪。這就是那個(gè)有些荒唐的時(shí)代?。∵@個(gè)句子中哪一個(gè)詞語(yǔ)最心酸地寫(xiě)出了老王的活命狀態(tài)？
生：只好。
師：只好！來(lái)，我們把這個(gè)句子讀好。你來(lái)試試。
生：老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。
師：你讀得喜笑顏開(kāi)啊。你家里蘋(píng)果電腦就八臺(tái)，你哪里就能體會(huì)到這一點(diǎn)。你家大奔馳就三個(gè)，當(dāng)然不知道“活命”是什么狀態(tài)。同學(xué)們，一起來(lái)，預(yù)備起！
生讀：老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。
師：同學(xué)們啊，老王生命當(dāng)中除了這些“只”以外，可以說(shuō)一無(wú)所有。讀啊，每個(gè)“只”都要重讀。他靠著活命的~
[投影展示]
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)
他只有一只眼
他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪
開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。
他只說(shuō)：我不吃。
……
（生讀）
師：不能讀成這個(gè)丫頭剛才這樣。太雄壯了，太有真氣了，像每天都吃魚(yú)肝油一樣。老王一輩子可只吃了一回魚(yú)肝油?。。ū娦Γ┲貋?lái)……他靠著活命的，預(yù)備齊！
（生再次動(dòng)情讀）
師：王老師一直以為啊，在現(xiàn)代漢語(yǔ)當(dāng)中，最走投無(wú)路、最孤苦無(wú)依的一個(gè)漢字就是這個(gè)“只”字了。上天無(wú)路，下地?zé)o門(mén)，別如選擇，這就叫做什么──活命。那你現(xiàn)在再來(lái)讀老王臨死前的這段文字，不會(huì)再像剛才讀那樣邊讀邊笑了吧！
[投影展示]
老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里
他面如死灰
兩只眼上都結(jié)著一層翳
分不清哪一只瞎
哪一只不瞎
說(shuō)得可笑些
他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的
就像我想像里的僵尸
骷髏上繃著一層枯黃的干皮
打上一棍就會(huì)散成一堆白骨
師：大家先醞釀一下感情。音樂(lè)響起老師示意再開(kāi)始讀。慢點(diǎn)啊。這是他臨死前的，是他活命狀態(tài)的最集中表現(xiàn)。老王直僵僵地鑲嵌在──預(yù)備，起！
（生讀）
師：同學(xué)們，在我們這個(gè)世界上，有很多人都不是像海燕那樣處于飛翔的狀態(tài)，而是楊絳筆下的老王這樣的“活命”的狀態(tài)。所以，有同學(xué)說(shuō)這文章一看沒(méi)什么可看的，太平淡了。這就是楊絳作品的典型的特色。
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沉定簡(jiǎn)潔是楊絳作品的語(yǔ)言特色，看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴，實(shí)則在經(jīng)過(guò)了漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗。
師：讀她的文字我們只有沉入詞語(yǔ)里，你才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。
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文本細(xì)讀就是沉入詞語(yǔ)里。
──南帆
師：其實(shí)剛才我們?cè)诜治隼贤醯臅r(shí)候，用了一些文本細(xì)讀的方法……
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文本細(xì)讀方法小結(jié)
咬文嚼字
深情朗讀
重現(xiàn)情景
發(fā)現(xiàn)空白
探究疑點(diǎn)
……
第二部分：感受楊絳的“活命”狀態(tài)
師：老王有幸的是，他遇到了楊絳，楊絳，何許人也？讀作者。
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楊絳，生于1911年
她是清華學(xué)者 一代才女
他是《圍城》作者錢(qián)鐘書(shū)的夫人
他們夫婦
都是建國(guó)初期中國(guó)最有學(xué)問(wèn)的高級(jí)知識(shí)分子
可悲的是
他們?cè)庥隽酥袊?guó)最荒唐的年代──文革
在那些長(zhǎng)夜漫漫的日子里
他們經(jīng)受了非人的苦痛折磨
（生讀）
師：這個(gè)女子可以說(shuō)是中國(guó)歷史上最美麗、最迷人的女子之一。你看，她不會(huì)對(duì)著拉三輪車(chē)的那位老人說(shuō)“這老家伙”，她叫他什么，讀出來(lái)！
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老王
（教生反復(fù)讀）
師：當(dāng)你聽(tīng)楊絳叫他“老王”的時(shí)候，你感覺(jué)出來(lái)?xiàng)罱{心中什么樣的情懷？
生：我感覺(jué)應(yīng)該是親切、博大的情懷。
師：博大，包容他，親切，真好！你感覺(jué)呢？
生：我感覺(jué)就是街坊鄰居，像一家人一樣。
師：街坊鄰居，就像一家人一樣，是吧？你呢？
生：特別的親切，特別地包容。
師：對(duì)。當(dāng)你們叫我“老王”的時(shí)候，老師也會(huì)感覺(jué)到親切溫暖呢。楊絳這一代才女對(duì)活命的老王，很溫暖很親切。但是，還有其他的復(fù)雜情懷。看，文章的開(kāi)頭。
[投影展示]
我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。
師：我們說(shuō)，楊絳的文字，特別簡(jiǎn)潔，但是這個(gè)文字好像特別不簡(jiǎn)潔。讀，我常坐老王的三輪，預(yù)備，起！
生讀：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐。一路上，我們說(shuō)著閑話。
師：這段話中哪幾個(gè)字完全可以不要？
生：他蹬，我坐。
師：對(duì)。你說(shuō)楊絳她怎么了，她惜墨如金，為什么還要寫(xiě)個(gè)“他蹬，我坐”？這難道還需要說(shuō)么？你從“他蹬，我坐”當(dāng)中感覺(jué)到了什么？
生：感覺(jué)是對(duì)老王的一種感謝之情。
師：他拉著我，他在使勁兒，很勞累不是？很感激你，請(qǐng)坐。有沒(méi)有其他的感覺(jué)。他蹬著，我坐著。
生：我感覺(jué)好像每次就楊絳一人坐老王的車(chē)。而且一個(gè)“蹬”字，就顯出老王特別費(fèi)勁。
師：獨(dú)特！還有其他的感覺(jué)么？他蹬，我坐，我坐在高處，他在下邊蹬，我們之間……
生：有一種身份地位的差距。
生：楊絳好像不安……
師：?jiǎn)眩f(shuō)她讀出一種不安。有同學(xué)說(shuō)有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很親密，另一方面又在著意地表現(xiàn)這種差距。玄妙在哪兒？慢慢體會(huì)。老王后來(lái)去世了，楊絳寫(xiě)了這篇文章。那么楊絳內(nèi)心的情感是什么呢？讀第一句，預(yù)備，齊！
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但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。
（生讀）
師：她的感覺(jué)是什么？不安？為什么，孩子們？接下來(lái)請(qǐng)?jiān)倏焖俚匕讶臑g覽一遍，努力地用老師平時(shí)和今天講到的一些方法，我們從第三者角度思考一下，你來(lái)評(píng)價(jià)老王和楊絳交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那些小事，老王已去了，楊絳可不可以心安？好，請(qǐng)靜靜看書(shū)！
［投影展示］
請(qǐng)默讀全文，嘗試用“咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、探究疑點(diǎn)”等文本細(xì)讀的方法研讀思考老王和楊絳之間發(fā)生的那些事，然后進(jìn)行課堂
爭(zhēng)鳴：
老王去世了，楊絳的心“不安”，你認(rèn)為呢？她該不該“心安”？
（生讀書(shū)）
師：好。停?，F(xiàn)在我們是站在第三者立場(chǎng)上來(lái)看待他們交往的故事。請(qǐng)舉手告訴王老師你的觀點(diǎn)。（生各自舉手）
師：好，請(qǐng)你說(shuō)你的觀點(diǎn)。
生：應(yīng)該心安。因?yàn)槲矣X(jué)得她已經(jīng)為老王做了很多。首先她給老王錢(qián)，只要用三輪車(chē)的時(shí)候一直叫老王的車(chē)。
師：給錢(qián)沒(méi)有？給了，一分都不少。
生：這應(yīng)該算幫助他，因?yàn)槠渌瞬桓易贤醯娜?。還有一個(gè)，我覺(jué)得就是老王這樣子，還是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)底層太艱苦了。她也救不了。
師：是，有時(shí)候我們不能救大海里所有被沖上海灘的小魚(yú)，甚至連一條你也救不了。但我們還是要救啊。你認(rèn)為楊絳已經(jīng)做得夠多了，是吧？好。其他同學(xué)意見(jiàn)，來(lái)！你先說(shuō)。
生：我認(rèn)為她是不應(yīng)該心安的。因?yàn)樗闊├贤跄敲炊?，她明知道老王有那么多的病，是為了活命硬撐著?lái)做這件事情。但是她還是煩老王。她基本上每次都是麻煩老王，幫她去做事情，所以我覺(jué)得這是她不安的地方。
師：你認(rèn)為她一直在“麻煩”老王。她內(nèi)心里邊內(nèi)疚是吧？這是你站在楊絳的角度去體會(huì)她的情懷，是吧？好，請(qǐng)坐。好，其他同學(xué)，你說(shuō)！
生：我是站在外人的角度來(lái)看的，開(kāi)始幾個(gè)月，他都是經(jīng)常到我們家，以后都是讓老李來(lái)傳話，我覺(jué)得這話有留白。也就是說(shuō)，老王來(lái)找她，但是楊絳好像并沒(méi)有去找過(guò)老王。就是說(shuō)，如果我們關(guān)系很好的話，你有生病了，我肯定會(huì)去看你的，但是她沒(méi)有提到去看老王，所以說(shuō)她應(yīng)該是不安的。
師：你看，她就運(yùn)用了老師教學(xué)的方法，留白，她抓住了空白，她發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的交往當(dāng)中特別主動(dòng)的是老王，楊絳顯得要勉強(qiáng)一些。
師：在你們初讀提的問(wèn)題中，有很多同學(xué)問(wèn)，為什么老王都這個(gè)樣了，他還要去送香油和雞蛋。兩個(gè)班的同學(xué)都提這個(gè)問(wèn)題。你怎么看，他為什么要去送？
生：老王覺(jué)得楊絳平時(shí)對(duì)他比別人好，所以他要回報(bào)楊絳。
師：孩子們，你們喜歡吃雞蛋么？我知道你們看不懂這個(gè)細(xì)節(jié)在于，包括我兒子在內(nèi)的大部分小孩現(xiàn)在一提到要吃雞蛋了就要被嚇得逃跑。但同學(xué)們，你們要知道啊，在老王那個(gè)年代，雞蛋是什么？極其珍貴的東西。王老師那個(gè)時(shí)候，一年只有在生日的時(shí)候，才能夠吃兩枚雞蛋。從來(lái)沒(méi)有把雞蛋吃夠過(guò)。香油呢，太油膩了哦是不是？同學(xué)們，春雨貴如油，在那個(gè)年代，香油是最珍貴的東西啊！在臨死之前，連活命都艱難的老王把香油和雞蛋送到楊絳的家里，他是在表達(dá)什么，表達(dá)深深的謝意啊！我們看一個(gè)細(xì)節(jié)。最后老王死了，楊絳還不知道。前面的瀏覽，最后一句讀！預(yù)備，起！
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過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”
“早埋了?！?div style="height:15px;">
