| 一、基本要求（解決“是什么”的問題）
以課題研究為載體，圍繞課題開展教研組的各項學(xué)習(xí)活動和實踐研討活動等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性，以促進教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 二、現(xiàn)實意義（解決“想不想”的問題）
第一，是教研組建設(shè)走出困境的需要。
在平時的教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教研組建設(shè)中存在的共性問題：一是教研組活動內(nèi)容比較隨意。由于教研組沒有一個具體的實施計劃或沒有一個明確的主題，每次教研活動大多是由教研組長根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署或臨時從雜志上、書籍上信手拈來的一些內(nèi)容組織學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強，沒有系統(tǒng)性，缺乏科學(xué)性對于教師缺乏較強的思辨性和指導(dǎo)性。二是活動形式比較簡單。教研活動更多地成為一些教育法規(guī)政策、教育教學(xué)理論等內(nèi)容的說教活動，或者是其他一些形式化的活動。三是活動主體比較單一。每次教研組活動的主體是主持學(xué)習(xí)的教研組長或上實踐課的教師，其他教師處于一種被動的地位，參與積極性不高，效果甚微。（如何讓每一個老師都參與，如何調(diào)動每一位叫的積極性？）
第二，是當(dāng)前課程改革的需要。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：廣大教師要積極參加教學(xué)實驗和教育科研。當(dāng)前新的課程改革對教師提出了更高的要求，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師作用觀：教師不僅是課程的實施者，同時也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開發(fā)者。教研組活動課題化將能促進教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，把廣大教師推向教學(xué)研究的前沿，真正實現(xiàn)教研和科研的結(jié)合。
第三，是教師不斷成長的需要。
一方面，在課題研究過程中能夠使廣大教師產(chǎn)生一種開放的心理，在研究過程中學(xué)會欣賞他人，從他人那里獲得更多的幫助，同時也學(xué)會欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己驚人的創(chuàng)造力，并經(jīng)過一個重新發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的過程。在這里，通過分享，帶來了已有東西的增值，也帶來了每一位教師對自我潛能的再認識。另一方面，在課題研究過程中能夠使廣大教師不斷地增強信心。在研究過程中，你會發(fā)現(xiàn)許許多多志同道合的朋友，有很多人在支持你，幫助你，在同你做同樣的一件事，你會發(fā)現(xiàn)你在做一件符合時代潮流的事情，你會感覺到你一定會取得成功。在課題研究的過程中，會使你成為一個充滿熱情、希望，煥發(fā)青春活力的開拓者，會是你擁有一種吸引被人的魅力。（列舉具體的人和事加以說明。）
下面是一位工作不久的年輕教師的內(nèi)心感受：
“牛頓說如果我比別人看得遠一些，那因為我站在巨人的肩膀上。如果說我在教學(xué)上取得一些成績，那是因為有一個團結(jié)向上的教研組。我很幸運，因為我擁有良好的外部環(huán)境，這為我的成長插上了翅膀，所以我先嘗到了一些成功的喜悅。我深深地感受到，離開了教研組的集體力量和集體智慧，一切個人的努力都是渺小的，蒼白無力的。”
也許最后一句話對你來說，說的也些絕對，但這是他的真心實在的感受，這位教師獲得過省級賽課一等獎，省級課件展示一等獎，還擔(dān)任了一個省級課題的研究任務(wù)，從他的成長過程中，說出這句話，我認為不為過。也許你的感受和他一樣強烈，也許你還沒有他這樣的感受，但我相信你希望獲得他這樣的感受，但無論如何我們無可否認教研組建設(shè)在我們每一位教師成長中的重要作用，所以我認為，談教研組建設(shè)，首先應(yīng)思考教研組建設(shè)的價值，這個價值可以從多方面去思考，如對課堂教學(xué)改革的促進，對教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展等等，但最主要的還是對教研組內(nèi)每一位教師成長的積極促進作用，可以說他為個人的成長提供了肥沃的土壤（舉一個實例），只有認識到這一點，我們每個人才能以主人翁的態(tài)度，積極投入到教研組建設(shè)中去，主動為教研組建設(shè)奉獻自己的一份力量，而這就是教研組建設(shè)的最關(guān)鍵所在，教研組建設(shè)需要每一個人的參與、關(guān)愛并為他爭光，如果我們每個人都奉獻了自己的力量，那么我們的教研組沒有理由不是一個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體，我們個人肯定會從中獲得極大的收獲，集體與個人的關(guān)系我想都是大家銘記于心的。 三、實施策略（解決“會不會”的問題）
第一，精心選擇課題。
課題其實是一個很簡單的東西，我們不能把它人為地神秘化，像你平時教學(xué)中最感興趣的事，最得意的做法，最大的困惑等等都可以成為你的一個有價值的課題，每個教研組都應(yīng)確定一個課題，每個備課組都應(yīng)圍繞教研組的課題確立一個子課題，每個人都應(yīng)在課題研究中承擔(dān)一定的具體任務(wù)。
一個主導(dǎo)教研組活動的課題，往往決定著教研活動的方向、價值、深度和效果。選擇和確定一個課題必須注重三方面的思考：一是必須具有較高的價值性。所選擇的課題要符合當(dāng)前課改的基本精神和理念符合素質(zhì)教育深化、學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，有利于促進教師教學(xué)、科研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高；二是必須具有較強的可行性。應(yīng)與教研組成員的實際水平（知識、經(jīng)驗、研究能力等）、現(xiàn)有的教學(xué)相關(guān)條件以及有關(guān)材料的掌握情況相適應(yīng)，能夠達成預(yù)定目標(biāo)；三是必須具有較大的開放性，使教研組每個成員都有發(fā)揮自己專長的空間。（如體驗式教學(xué)……該課題就是根據(jù)當(dāng)前新課程改革的基本精神和主要目標(biāo)而選定，不僅對政治學(xué)科，而且對其他學(xué)科都有很強的實用性。）
第二，注重教研過程。
1．整體規(guī)劃教研組的奮斗目標(biāo)。
教研組確定的目標(biāo)應(yīng)該能像我國全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)一樣能夠催人奮進，凝聚人心，讓人感到希望。目標(biāo)制定的依據(jù)、內(nèi)容應(yīng)該客觀，尤其是內(nèi)容，要細化，量化，如學(xué)生活動情況、公開課、聽課備課評課、論文、課題、各類獲獎、甚至中考成績（一個觀點：初三高三教學(xué)不只是初三高三教師的事，而應(yīng)是全體教研組教師的事，全組教師都應(yīng)關(guān)注初高三的教學(xué)研究，從課堂教學(xué)、試卷評析、資料收集等方面，強調(diào)合作的學(xué)習(xí)研究方式，互相啟發(fā)，集體的力量匯聚到一起就是智慧，就是成功的源泉。這種力量可以使個人的大事變成小事，難事變成易事。）
所以，我覺得目標(biāo)的制定至少有這樣兩個作用，一是把全組教師凝聚到一起，形象地說是用一個目標(biāo)把大家捆在一起，這里既有個人的自主、探究，又有集體的合作；二是通過這個目標(biāo)起到一個激勵作用，使大家有一種實現(xiàn)目標(biāo)的動力。
2．增強教研的成果意識。
一是獲得成果的意識。我們可以思考：從哪些方面擴大教研成果（如前面提到的教研組建設(shè)的價值問題，還有前面提到的量化的成果）？同時，對這些成果應(yīng)大力做好宣傳工作，廣泛交流。
二是收集資料，保留成果的意識。（從優(yōu)秀教研組評比的資料說起，主要是計劃總結(jié)，缺原始資料、過程資料，多是一些臨時補給的結(jié)果資料。）注意收集：計劃總結(jié)等結(jié)果性的資料；會議記錄、活動照片等過程性的資料。注重教師、學(xué)生的活動中的一些原始資料。
三是成果轉(zhuǎn)化意識。搞教研的目的在于運用，教研能否出成果，成果能否進行有效的利用、轉(zhuǎn)化和推廣，發(fā)揮其實效，促進教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是衡量一個學(xué)校教研活動成效的重要標(biāo)志。因此，我們在從事教學(xué)研究時，一定要從實際出發(fā)，根據(jù)教育教學(xué)過程中遇到或出現(xiàn)的熱點、難點、疑點、盲點，以及當(dāng)前人們普遍關(guān)注的社會問題作為研究的根本出發(fā)點和最終歸宿，切實解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的矛盾和亟待解決的問題。（由此，想到了體驗式教學(xué)的推廣等問題）
3．優(yōu)化教研組各項工作的運作方式。
教研組是學(xué)校管理的最基本單位，它的高效運作必須在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下進行（學(xué)校的管理、重視），這是前提。重點是加強制度建設(shè)（教研組的常規(guī)工作）。如教研組的會議制度、教研制度、學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、聽課評課制度等。在制度中一是要突出一些規(guī)范性的要求，二是要突出一些量化的東西。
從平時的教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，教研組建設(shè)中最大的問題就是只重形式，不重內(nèi)容，只重數(shù)量，不重質(zhì)量。
如備課組活動（每個人自己先反思一下，看自己屬于下列哪一種情況）：
一是備課組名存實亡，基本上不交流。（表現(xiàn)：教學(xué)進度不一致、課后作業(yè)不一致、教案中所反映的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容資源、教學(xué)環(huán)節(jié)根本沒有任何共同支出等等。）
二是備課組只在非常時期起作用。（表現(xiàn)：開公開課、聽課評課，但也只是講講形式而已，沒有任何實質(zhì)性的內(nèi)容。）
三是備課組資源共享。（如每一課有一個人重點備課，然后將自己的成果奉獻給大家參考，輪流等）
第四種是每一課面對面的研討。（每一周的幾個教案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)等方面進行細致的交流討論，每個人介紹自己備課、教學(xué)中最得意的方面，并相互聽課，不斷反思提高，這是一種理想的備課形式。這注重了內(nèi)容和質(zhì)量效果，營造人性化、生活化的教研氛圍，積極拓展教師教研的時空，隨時隨地，有感而發(fā)，不拘形式，但求真誠交流，互盯啟迪，共同進步。從而，充分調(diào)動教師“真教研”的熱情與需求，讓教研組充滿生機與活力。）
以備課相聯(lián)系的還有教案和評課等環(huán)節(jié)。
教案：除了檢查數(shù)量是否足，其他好像沒有任何要求。問題：書本知識的堆積、教參內(nèi)容的復(fù)寫、缺少教師自己的東西、沒有學(xué)生和教師的活動、沒有必要的教學(xué)資源等，這樣的教案寫了還不如不寫，對教學(xué)的誤導(dǎo)，還有對教學(xué)的反思……評課：是提高自我的非常重要的一個環(huán)節(jié)，客觀地評價一節(jié)課，既要肯定一節(jié)課的亮點，也要看到其不足的一面（不能偏向一面）。在評課過程中，應(yīng)突出這節(jié)課的啟發(fā)作用（正反都有）……
優(yōu)化教研組常規(guī)工作的運作機制，要努力做到在常規(guī)重創(chuàng)新（創(chuàng)新不是刻意追求的，它是在腳踏實地的工作中心靈思想火花的閃現(xiàn)，往往在最常規(guī)的工作中也是最易創(chuàng)新的地方。）創(chuàng)新的表現(xiàn)就是形成有自己特色，就是自己教研組叫的響的地方。
第三，加強總結(jié)反思。
研究過程中加強對研究工作的總結(jié)和反思，這是保證課題研究取得預(yù)定目標(biāo)的有效舉措之一?？偨Y(jié)反思應(yīng)貫穿于整個研究活動的全過程。在研究中不定期地及時總結(jié)前階段研究的成果，反思前階段研究過程中存在的問題并提出在后階段研究過程中應(yīng)采取的相應(yīng)對策；每次研究活動后及時對活動的具體操作和效果進行總結(jié)和反思，以提高每次教研組研究活動的針對性和實效性；教研組成員根據(jù)教學(xué)實踐加強案例（包括教學(xué)案例和學(xué)生個案等）分析，以教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，同時通過教學(xué)實踐來進一步深化對教育教學(xué)理論的理解和內(nèi)化，改進自己的教學(xué)實踐。
在此基礎(chǔ)上，撰寫有理論有實踐的論文。 四、勇于實踐（解決“做不做”的問題）
搞課題研究，一開始由于經(jīng)驗缺乏、工作不到位等原因，總會經(jīng)歷一個痛苦的階段。遇到困難，一是放棄自己的追求，前功盡棄；一是繼續(xù)堅持下去，一步一步往下走、往下走，這是你會發(fā)現(xiàn)教研組工作的另一片晴天。享受我們的工作，這是我們的口號，更是我們的期望，希望我們大家一起去為這一理想而努力。
原文載于：無錫惠山教育信息網(wǎng) http://www.hsjy.net/hsjys/ReadNews.asp?NewsID=188 | 
