校長(zhǎng)應(yīng)該懂得激情管理
丹鳳紅葉 
讀了《中人網(wǎng)》上一篇文章，題目是“干部應(yīng)該懂得激情管理”，文章主要是針對(duì)企業(yè)管理來講的。激情作為一種情緒，它是儲(chǔ)藏在每個(gè)人心中的一座看不見的冰山，激情管理就是利用員工的情緒，通過企業(yè)文化，觀念、制度來激發(fā)“冰山下的部分”，并使之成為一股推動(dòng)力。
其實(shí)“激情”管理，作為一種管理方式，近年來已經(jīng)被許多行業(yè)管理者在日常的工作中運(yùn)用，并取得很好的效果。我們學(xué)校管理也不例外，學(xué)校的教師大多數(shù)并不是像書上所寫的那么高大，很多教師他們工作的目的除了一份滿意的薪水，一個(gè)好的工作壞境，其中最重要的就是在學(xué)校里能快樂的成長(zhǎng)，快樂的生活，快樂的工作，這就需要激情管理。
但是，我們現(xiàn)在一些校長(zhǎng)，習(xí)慣于純純拿制度來管事，習(xí)慣于拿領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán)來管事，至于如何調(diào)動(dòng)教師積極性只是掛在嘴上說說而已少有實(shí)際行動(dòng)和舉措。甚至有些學(xué)校還存在“一個(gè)學(xué)校兩種制度”，“一個(gè)人兩種制度”，結(jié)果搞的職工怨聲載道。這種領(lǐng)導(dǎo)不僅是不懂管理，更是學(xué)校“不和諧“事件的制造者，職工有情緒，哪有心情去工作。須知制度管理是有限管理，激情可以將管理放大至無限，它可以讓人喜歡做事情，而且做多少都不會(huì)感覺勞累。多年的校長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)校要想出成績(jī)，校長(zhǎng)善待職工，激發(fā)職工工作熱情是非常關(guān)鍵的。實(shí)質(zhì)上這就是激情管理效應(yīng)。
談到激情管理和如何管理善待職工，我們還是先看看“青年和羊”這個(gè)寓言故事吧。
據(jù)說在波斯國家流傳著這樣一則故事，有一個(gè)青年人一天牽著一只羊在路上走，路人看見了就說，這只羊之所以跟著你，是因?yàn)槟阌美K子拴著它，并不是羊喜歡你真心跟著你走。青年人聽后笑笑，就解開繩子，自己繼續(xù)往前走，羊卻仍然寸步不離的跟著他。路人開始不解，青年人就說，我每日供給它飼料和水草，還精心照料它，自然他就很喜歡我，也會(huì)跟著我走啊。
青年人的結(jié)論是：拴住羊的不是那根繩子，而是對(duì)羊的關(guān)照和愛憐。
供給羊飼料和水草是讓它生活有保證，屬于激勵(lì)機(jī)制的物質(zhì)利益激勵(lì)；“精心照料”屬于精神激勵(lì)。如果青年人每天只知道讓羊吃好喝好，但是卻不懂得憐愛羊，整天打它，罵它，那么羊最終也會(huì)逃走，這就好比激情管理。如果我們校長(zhǎng)只知道采取強(qiáng)制手段，“高壓”手段管理職工，而不懂得如何去激發(fā)職工心中的那股“激情”和“熱情”，那么職工也只能是當(dāng)面恭維你，背后罵你娘。由此可見我們的校長(zhǎng)是不是應(yīng)該學(xué)學(xué)，做做這個(gè)青年人呢？
良好的溝通，充分的理解可以化解來自內(nèi)部的沖突，使每個(gè)職工有滿足感、安全感，讓職工放下包袱，將情緒調(diào)整為最佳狀態(tài)。如果在工作中你動(dòng)不動(dòng)就對(duì)職工或?qū)傧?#8220;變臉”，恐怕你激起的不是職工心中的“溫情”或“激情”，而是職工對(duì)你的“憤恨”或“怒火”。
職工的情緒是一把雙刃劍，校長(zhǎng)如果不善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)職工的情緒、潛質(zhì)，學(xué)校與職工都有可能陷入僵化停滯兩難的境地。作為學(xué)校的校長(zhǎng)必須要懂得激情管理，并不斷創(chuàng)造激情，使之發(fā)揮出化腐朽為神奇的效果，從而產(chǎn)生1+1≥2效應(yīng)。
老職工給待遇，中年職工給平臺(tái)，年輕人給機(jī)會(huì)，這不僅是校長(zhǎng)需要明白的事理，也是激情管理在具體工作的應(yīng)用。校長(zhǎng)應(yīng)該為職工營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍，這就是“人格有人敬，成績(jī)有人頌，困難有人幫，疾苦有人疼。”
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